【正文】 中，努力實(shí)現(xiàn)企業(yè)人員與專(zhuān)職教師“雙職、雙責(zé)”深度 融合，具體做法是：引進(jìn)具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才作為兼職教師，兼職教師必須完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授實(shí)踐技能，傳播企業(yè)文化，并參與人才培養(yǎng)方案的制定，課程體系的構(gòu)建和課程開(kāi)發(fā)與教材編寫(xiě)等專(zhuān)業(yè)建設(shè)。同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀員工和技術(shù)專(zhuān)家參與教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)揮了重要作用。 （ 2）依據(jù)行業(yè)組織制定的職業(yè)能力規(guī)范 ,根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場(chǎng)信息和崗位技能要求確定專(zhuān)業(yè)課程的具體 實(shí)施內(nèi)容，將課程內(nèi)容與職業(yè)技能進(jìn)行有效銜接。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 通過(guò)本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本思想，掌握 Java語(yǔ)言的基 本語(yǔ)法和編程規(guī)范，在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生的編程能力、程序調(diào)試能力，團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力、自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，為今后學(xué)習(xí) J2EE 編程技術(shù)和從事軟件編程工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)附件 。 （一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師數(shù)量配置 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的總體數(shù)量， 原則上按照生師比 16： 1 的標(biāo)準(zhǔn)配置 。鼓勵(lì)教師通過(guò) 各種形式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí) 取得計(jì)算機(jī)考評(píng)員、計(jì)算機(jī)軟件技師、計(jì)算機(jī)調(diào)試技師等證書(shū)。在注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)硬件建設(shè)的同時(shí)，注重和加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理改革，以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作，共同管理；建立激勵(lì)機(jī)制，完善實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)考評(píng)制度。 （一）基于工作過(guò)程，改革教學(xué)方法 改革傳統(tǒng)的案例教學(xué)，在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，以“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式為主，通過(guò)引入企業(yè)代表性項(xiàng)目，以項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程為主線，根據(jù)開(kāi)發(fā)過(guò)程中需要的知識(shí)與技能設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 和學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)， 在循序漸進(jìn)完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 界面實(shí)施步驟： 登錄 界面 （ 1）創(chuàng)建 登錄 窗口 （ 2）選擇適當(dāng)?shù)牟季止芾砥? （ 3）向容器中添加組件 （ 4）進(jìn)行事件處理 角色扮演法 (教師輔導(dǎo) ) 檢查 對(duì)實(shí)現(xiàn)的用戶 登錄 模塊及主界面進(jìn)行單元測(cè)試、功能檢查及編碼規(guī)范性檢查。其中 ，形成性評(píng)價(jià)注重平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)踐能力的考核， 主要根據(jù)學(xué)生完成每個(gè)學(xué)習(xí)情境的情況，結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)，進(jìn)行綜合打分。 學(xué)生互評(píng) 教師點(diǎn)評(píng) 威海職業(yè)學(xué)院國(guó)家示范性高等職業(yè)院校項(xiàng)目建設(shè) 23 2．生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的組織與管理 （ 1）時(shí)間安排 根據(jù)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)人才的技能、知識(shí)和素質(zhì)要求，為了切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，做到與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，本專(zhuān)業(yè)對(duì)所有專(zhuān)業(yè)核心課程均安排了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)定期召開(kāi)研討會(huì)，研制和改進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn) ，選取企業(yè)項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)課題，并進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；在實(shí)訓(xùn)前落實(shí)好具體的指導(dǎo)教師及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐單位。實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn) 具體見(jiàn)表 11。每 個(gè) 教學(xué)班配備至少兩名指導(dǎo)教師，由校內(nèi)專(zhuān)任教師 1 人 和企業(yè)兼職教師多人 共同組成。 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)主要安排在第二學(xué)期到第四學(xué)期，每學(xué)期實(shí)訓(xùn)側(cè)重于幾個(gè)方面能 力 圖 11 實(shí)踐環(huán)節(jié)體系結(jié)構(gòu)圖 專(zhuān)業(yè)課 C++程序設(shè)計(jì) 實(shí)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù) Java程序設(shè)計(jì) 軟件工程 Java Web應(yīng)用開(kāi)發(fā) Struts開(kāi)源MVC架構(gòu)技術(shù) 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 網(wǎng)頁(yè)制作 ORACLE數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù) 軟件測(cè)試 HTML/XML設(shè)計(jì) C++程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn) 實(shí)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)實(shí)訓(xùn) 軟件工程實(shí)訓(xùn) Java Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn) Struts開(kāi)源MVC架構(gòu)技術(shù)實(shí)訓(xùn) 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn) 網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn) ORACLE數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)實(shí)訓(xùn) 軟件測(cè)試實(shí)訓(xùn) UML系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn) 相關(guān)課程 實(shí)踐環(huán)節(jié) 專(zhuān)業(yè)名稱(chēng) 實(shí)訓(xùn)類(lèi)別 專(zhuān)業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn) 軟件技術(shù) 專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn) 崗位基本技能實(shí)訓(xùn) 頂崗實(shí)習(xí) 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） HTML/XML設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn) Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn) UML系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì) 軟件技術(shù) 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案 24 的培養(yǎng)。課程總成績(jī)由形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)兩部分組成，其 中形成性評(píng)價(jià)占總成績(jī)的60%，終結(jié)性評(píng)價(jià)占 40%。 1．教學(xué)做一體化專(zhuān)業(yè)課 程的教學(xué)實(shí)施 （ 1）時(shí)間安排 教學(xué)做一體化專(zhuān)業(yè)課程主要安排在第一學(xué)期到第四學(xué)期。 威海職業(yè)學(xué)院國(guó)家示范性高等職業(yè)院校項(xiàng)目建設(shè) 21 項(xiàng)目教學(xué)法的課程設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)領(lǐng)域《 Java 應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)》學(xué)習(xí)情境產(chǎn)品庫(kù)存管理系統(tǒng)用戶 登錄 模塊及主界面的實(shí)現(xiàn)為例， 見(jiàn) 表 9。積極探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企合作新模式，營(yíng)造真實(shí)的軟件開(kāi)發(fā)場(chǎng)景。為適應(yīng)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求， 建立軟件開(kāi)發(fā)與測(cè)試實(shí)訓(xùn)室、 Web 開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室和網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室，采取由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)以及師資支持 的方式 ，校企共建 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室， 校企共管實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程 ， 校企共構(gòu)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 。 2．對(duì)專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師，重點(diǎn)進(jìn)行高職教育教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的培訓(xùn) 定期組織專(zhuān)業(yè)骨干教師參加院系組織的國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家舉辦的各類(lèi)講座和培訓(xùn)，有條件的可 安排專(zhuān)業(yè)骨干教師 到世界上職業(yè)教育先進(jìn)的國(guó)家和地區(qū) 參加專(zhuān)業(yè) 培訓(xùn)，到全國(guó)高職師資培訓(xùn)基地參加培訓(xùn)，并通過(guò) 在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行 二次培訓(xùn)，使全體專(zhuān)業(yè)教師都能學(xué)習(xí)到先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)理念， 掌握 以行動(dòng)為導(dǎo)向 、 基于工作過(guò)程系統(tǒng)化 的 課程 設(shè)計(jì)方法和 教學(xué)方法。根據(jù)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容中需求分析、系統(tǒng)架構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、模塊設(shè)計(jì)、系統(tǒng)測(cè)試過(guò)程中典型任務(wù)的實(shí)際性、關(guān)聯(lián)性，相關(guān)核心課程的實(shí)踐教學(xué)中均應(yīng)聘請(qǐng)具有豐富項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的大型軟件企業(yè)技術(shù)人員參與課程建設(shè)和擔(dān)任兼職教師，以確保教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際生 產(chǎn)需求保持高度一致，同步跟進(jìn)。因此 ， 課程體系的學(xué)習(xí)領(lǐng)域共包括三個(gè)部分： 基礎(chǔ)平臺(tái)課程 、專(zhuān)業(yè) 核心 課程和 能力拓展 課程 。課程完成的同時(shí)，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)完成。 2．課程內(nèi)容的重構(gòu) 基于工作過(guò)程為導(dǎo)向重構(gòu)課程內(nèi)容。 四、課程體系構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容改革 通過(guò)開(kāi)展廣泛的行業(yè)企業(yè)調(diào)研，了解軟件技術(shù) 專(zhuān)業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位的任職要求，按照軟件專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位，與 IBM 公司、北京軟件人才培養(yǎng)辦公室、青島軟件園等國(guó)內(nèi)外知名公司和企業(yè)合作，確定本專(zhuān)業(yè)的工作崗位，并針對(duì)崗位（群）進(jìn)行職業(yè)能力分析， 確定工作任務(wù)，進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，職業(yè)能力分析，進(jìn)而 歸納行動(dòng)領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)領(lǐng)域， 面向工作崗位 完成課程體系的構(gòu)建 （其工作思路見(jiàn) 圖 7），并 以課程改革與建設(shè)為核心，統(tǒng)籌配置師資隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)條件，形成自己的專(zhuān)業(yè)方向和特色。 軟件技術(shù) 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案 8 圖 6 “以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的深度三融合”的人才培養(yǎng)模式 2.“深度三融合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施 在“ 深度三融 合 ”人才培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中重點(diǎn)開(kāi)展了以下幾方面工作。 軟件技術(shù) 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案 6 圖 5 軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作崗位分析 1．人才培養(yǎng)規(guī)格 具體要求如下： （ 1）專(zhuān)業(yè)能力 1)具有項(xiàng)目分析的能力； 2)具有面向?qū)ο蟪绦蚍治雠c設(shè)計(jì)的能力； 3)具 有閱讀理解程序代碼的能力； 4)具備程序編碼和調(diào)試的能力； 5)具備使用和維護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)的能力； 6)具備網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的能力； 7)具備軟件測(cè)試的能力 ； 8)能按照軟件工程的規(guī)范設(shè)計(jì)方法進(jìn)行軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)； （ 2）社會(huì)能力 1） 具有 良好的思想政治素質(zhì)、社會(huì)公德和 職業(yè)道德 ； 2）自覺(jué)遵守行業(yè)法規(guī)和 職業(yè)規(guī)范； 3） 具有開(kāi)拓創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的 工作 作風(fēng) ； 4）具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及溝通協(xié)調(diào)能力； （ 3）方法能力 1）具有制定工作計(jì)劃的能力； 2）具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力； 3）具有良好的自我學(xué)習(xí)能力； 4）具 備熟練運(yùn)用辦公軟件的能力； 5）具備查詢并利用中英日文電子信息類(lèi)資料的能力； 2．學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)獲得的證書(shū) （ 1）普通話證書(shū)； （ 2）英語(yǔ)或日語(yǔ)等級(jí)證書(shū)； （ 3）由勞動(dòng)部門(mén)、行業(yè)主管部門(mén)頒發(fā)計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品檢驗(yàn)員 ,軟件開(kāi)發(fā)工程師（ JAVA 方向）證書(shū) ,全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，以及由國(guó)際知名軟件企業(yè)頒發(fā)的相關(guān)認(rèn)證證書(shū)，可考取 CED_CUL 相關(guān)認(rèn)證證書(shū)， IBM 相關(guān)認(rèn)證證書(shū)等 。這種人才需求結(jié)構(gòu)與人才供給結(jié)構(gòu)的反差制約了 IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，實(shí)際的人才供應(yīng)情況還不能完全滿足社會(huì)的人才需求。新的發(fā)展規(guī)劃將實(shí)行三步推進(jìn)。進(jìn)入 21 世紀(jì)后，韓國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值已經(jīng)超過(guò)汽車(chē)工業(yè)的產(chǎn)值，對(duì)日軟件外包則早已經(jīng)是我國(guó)重點(diǎn)扶植的產(chǎn)業(yè)，由于軟件產(chǎn)業(yè)的成本主要體現(xiàn)為人員成本，這些軟件強(qiáng)國(guó)逐漸將軟件開(kāi) 發(fā)轉(zhuǎn)移到像中國(guó)這樣的較低人員成本的國(guó)家，行業(yè)資料顯示，軟件外包尤其是對(duì)日軟件外包亟需大量的軟件開(kāi)發(fā)人才。 本方案包括 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想 、 人才培養(yǎng)需求分析、人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容改革、雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、 教學(xué)運(yùn)行管理、 學(xué)生 職業(yè)道德素質(zhì)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋、 改革 的 成效、 人才培養(yǎng)方案 評(píng)價(jià)與建議 十一 部分。 目 錄 一、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想 .......................................................................................... 1 二、人才培養(yǎng)需求分析 ...................................................................................................... 1 （一）軟件產(chǎn) 業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)分析 ...................................................................... 1 （二）軟件產(chǎn)業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)分析 .......................................................................... 4 （三）崗位職業(yè)能力分析 .......................................................................................... 5 三、人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)模式 .................................................................................. 7 （一）人才培養(yǎng)目標(biāo) .................................................................................................. 7 （二）“以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的深度三融合”的人才培養(yǎng)模式 ............................ 7 四、課程體系構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容改革 .................................................................................. 8 （一）面向工作崗位重構(gòu)課程體系 .......................................................................... 9 （二）課程內(nèi)容的選擇與重構(gòu) ................................................................................ 10 （三）課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃 .................................................................................... 13 五、雙師結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè) ............................................................................................ 15 （一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師數(shù)量配置 .....................................................