【正文】 。 各種課桌、實驗桌等的規(guī)格尺寸不應(yīng)低于普通中小學校用桌的尺寸；弱智學校的教學方式及學生學習方式一般均較靈活，故在座位布置形式上應(yīng)有多種布置的可能，其使用面積應(yīng)較寬容。在條件許可時還要校中的公共教學用房及體育場等處設(shè)置集體助聽設(shè)施，以改善聽覺環(huán)境，這些傳輸天線可布置在使用空間的頂部，或敷設(shè)在地板面上外部置以地毯等。照明設(shè)計計算照度時，照度的補償系數(shù)按 1． 3 計算。因此盲校在學習環(huán)境的創(chuàng)造上，既要考慮盲生，也要考慮低視力生在學習與生活上的需求。 10． 2 特殊教育學校教學用房的設(shè)計要點 10． 2． 1 盲校教學用房設(shè)計要點 根據(jù)盲生認識事物的特點，即由多種感官 的綜合運用以獲得事物的完整概念，在學習場所應(yīng)提供能用聽、觸、嗅、味等健全感官感受事物的刺激而形成完整概念的環(huán)境。特殊教育學校教學用房的設(shè)計 1 20201113 【 字體： 大 中 小 】【 打印 】 特殊教育學校教學用房的設(shè)計，必須考慮各類殘疾兒童的特殊需要，在滿足使用功能 的基礎(chǔ)上創(chuàng)造安全，舒適的學習和生活環(huán)境。 （ 1）學習環(huán)境 盲校在教學過程中，應(yīng)創(chuàng)造條件利用直觀教具教學：實物、立體模型、標本、凸起的圖形、儀器、工具等，故應(yīng)在各種專用教室中設(shè)置一定數(shù)量的教具等存入及展示空間，如格架、櫥柜、展示臺等。 室仙各種家具布置，除課桌椅及講桌外，其它櫥柜等家具應(yīng)盡量沿墻擺放，尤其是低于 500MM 的家具或教具，必須注意其擺放位置。 盲校對采光及照明應(yīng)有較高的標準。 教室 內(nèi)前墻應(yīng)設(shè)置色彩燈泡，通過亮燈、滅燈、有規(guī)律的閃爍等變化以傳達各種信息：如，上課、下課、集合、緊急疏散?? 以眼代耳在學習上帶來巨大困難，須經(jīng)多次反復(fù)方可理解，故教室的黑板應(yīng)具有存放大量信息的機能，如設(shè)置可上下、左右推拉或多層黑板等設(shè)施。 弱智兒童、少年具有重復(fù)障礙的人，尤其肢殘兒童數(shù)偏 多，故弱智學校教學用房的設(shè)計應(yīng)考慮無障礙設(shè)計。課桌一側(cè)以小書柜或抽斗，以存放盲文課本及書寫工具，教室的規(guī)格應(yīng)能按不同學習形態(tài)（對全班授課、分組學習、個別指導(dǎo)等）進行不同形式的座位布置，當全班聽課時，其座位布置應(yīng)為單桌單行排列，見圖 10－ 2。 良好的光環(huán)境，主要是應(yīng)有充足的自然采光和人工照明，因我國目前尚無此標準，設(shè)計時可參見 10． 2． 1 之（ 3）。黑板的顏色以深色黑板（用淺色粉筆）或與此相反的設(shè)白板（用深色筆書寫增大對比度）。 10． 3． 2 聾校普通教室 聾生基本上均伴有語言障礙，在相互交流時多用手語并配以對方的口形，故聾校小學低年級、中年級教室的課桌椅多布置成面向教師和黑板呈圓形布置形式。 教室內(nèi)應(yīng)設(shè)置 電教器材（如幻燈、投影器及電視機等）及存放有關(guān)教材及教具等空間。 弱智學校普通教室實例 日本熊本養(yǎng)護（弱智）學校小學部教室，見圖 10－ 6。 座位布置可參見圖 10－ 8。 教具室內(nèi)應(yīng)設(shè)大型工作臺，便于制作或維修觸摸地圖或模型，故室內(nèi)應(yīng)設(shè)有存放各種修復(fù)或制作模型的材料、工具、設(shè)備等空間。 10． 7 直觀教室 直觀教室是盲校中培養(yǎng)、訓(xùn)練盲童以多種感官綜合運用實行直觀教學的場所。 室內(nèi)應(yīng)設(shè)較大的工作臺，以便于整理、維修及制作教具，還應(yīng)設(shè)置各種規(guī)格的玻璃櫥柜、格架、窗簾等，其它尚應(yīng)設(shè)置電源的插頭及水池等。 （ 1）聲樂音樂教室的設(shè)計 音樂教室宜選在距教室較近又不干擾或干擾甚小的區(qū)域，音樂教室在連續(xù)走廊或教學用房處的，應(yīng)做成隔聲門、與走廊鄰接的墻面不設(shè)窗。 10． 8． 2 弱智學校音樂與唱游教室 弱智學校的音樂課，包括音樂教學、音樂游戲及律動訓(xùn)練，是培養(yǎng)和提高弱智生的聽覺、節(jié)奏感和對音樂的感受能力、矯正感知障礙和動作不協(xié)調(diào)的缺陷，促進學生身心和諧地發(fā)展。 室內(nèi)設(shè)計應(yīng)滿足教學及課外活動期間的興趣小組等活動的需要，以及為某些演出活動練習、彩排的需要，故應(yīng)合理確定其面積及體型。 音樂教室為提供學生的多種活動，如進行演唱、演奏等需要，可在教室前部設(shè)一小型講臺。 手工教室的設(shè)計： 手工教室根據(jù)學校規(guī)?？稍O(shè)置 2－ 3 間，以便安排不同的作業(yè)內(nèi)容（根據(jù)手工內(nèi)容的要求，其工作臺規(guī)格不同、布置形式也有差異，且室內(nèi)所需要的設(shè)施、設(shè)備也不相同）。準備室應(yīng)設(shè)置存放精密或貴重的工具用櫥柜，并應(yīng)設(shè)水池、工作等。 室內(nèi)設(shè)有黑板、電教設(shè)施（根據(jù)語訓(xùn)要求播映出教學所需的內(nèi)容而進行語言訓(xùn)練）及存放多種形象教材、教具，日常生活用品用具等的櫥柜等。故應(yīng)強化對弱智兒童語言功能的培訓(xùn)及語言缺陷的矯正；弱智校語訓(xùn)教室的設(shè)計，參見 10． 11． 1 聾校語訓(xùn)教室。 如設(shè)低窗采光時，窗臺高度宜為 900－ 1200MM 之間；采光窗應(yīng)設(shè)窗簾盒。 律動教室除進行律動教學外，還有可能進行多種訓(xùn)練活動。 朝向宜選北側(cè)為主要采光面。 室內(nèi)應(yīng)設(shè)有作業(yè)用的水池（需設(shè) 3－ 4 個龍頭）。 平面布局應(yīng)與電教器材室相鄰，組合構(gòu)成一個完整的視聽教室，如能與多功能活動室組合成一組公用活動空間時，既能充分發(fā)揮視聽器材的作用，又為大空間靈活使用創(chuàng)造條件。 本室如不單獨設(shè)置衛(wèi)生間時，應(yīng)在校舍總體布置時，在多功能活動室附近設(shè)置衛(wèi)生間，其廁位、洗手池的數(shù)量及前室面積等，均慶適量增加。 10． 16． 2 合班教室型多功能活動室 此活動定驪般有進深較大的講臺、斜坡地面上固定聯(lián)排式坐椅。 （ 2）弱智學校的生活與勞動教室是對弱智兒進行生活自理等行為訓(xùn)練的場所。 除平面布也可采用衛(wèi)生音、廚房位置固定外，其余間均為統(tǒng)間，根據(jù)使用需要予以適當分隔，或以家具分隔不同空間的方式。在黑板前方講位置設(shè)操作臺（在不進行聽任時蓋上蓋板進桌）。它既作為學生品嘗也用于學生聽課。 作為盲生使用的烹調(diào)教室，在灶前及洗池周邊地帶的地面應(yīng)選用與其他處不同的材料，以便于盲生的感知。 （ 3）室內(nèi)應(yīng)設(shè)置以下設(shè)施： 后期加工的熨燙工作臺（架）、縫紉機、熨斗等電源線及水池等。 10． 18． 1 盲校勞技教室 盲校的勞動技術(shù)訓(xùn)練可分為綜合勞動技術(shù)訓(xùn)練和職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，前者如手工課的內(nèi)容，后者目前各校多根據(jù)學校條件設(shè)置理療（按摩、推拿、針灸等）培訓(xùn)教 室、理療實習教室等。 實習室內(nèi)除設(shè)若干床位作為按摩使用尚應(yīng)設(shè)置診斷桌。 高年級（ 7－ 9 年級）以學習簡單的生產(chǎn)勞動為主。勞技教室的面積應(yīng)較為寬裕，以便于開展多種內(nèi)容的功技活動，也有利于同時進行多種勞技活動的開展。同時也應(yīng)考慮與室外材料存放場地靠近，便于材料的搬運。 （ 5）綜合型勞技教室 綜合型軍技教室是作為低、中年級學生進行一般性、無特殊專業(yè)勞技課。 10． 19． 2 盲聾學校訓(xùn)練用房 （ 1）盲校除設(shè)置體育康復(fù)訓(xùn)練室外，尚應(yīng)設(shè)置視知覺訓(xùn)練室等。 為使檢測室內(nèi)檢測的混響時間不致過長，而影響語言清晰度，室內(nèi)頂棚，墻面應(yīng)吸音處理，地面可鋪地毯以增加室內(nèi)吸聲效果。 （ 3）日本國立身體障礙者康復(fù)中心的聽力檢查室和聽能訓(xùn)練 室，是供成人治療和訓(xùn)練的。聽能訓(xùn)練為雙層窗，而聽力檢查室無窗，因而提高了隔音性能。 （ 1）圖 10－ 24 為美國某聽覺、語言治療室設(shè)計。視知覺訓(xùn)練室，見圖 10－ 22。 10． 18． 3 聾校勞技教室 根據(jù)聾校的特點設(shè)置適合聽力殘疾學生的勞技譚，為聾啞人就業(yè)創(chuàng)造條件。 2）各種機械設(shè)備的電源應(yīng)進行集中管理，各各機械的啟動開關(guān)等應(yīng)有安全措施。 授課區(qū)應(yīng)設(shè)有授譚用的黑板、講桌、電教器材（如電視、投影器等），必要時也可設(shè)置聽課用椅。 （ 2）勞技教室的分類 弱智學校的低年級，一般設(shè) 置綜合型的勞技教室，以進行多種勞動技能的操作，如糖果、點心類的包裝；或一些小商品的包裝，包裝盒的制作，小工藝品的裝配等。 （ 1）圖 10－ 20 為按摩室實例。二者可分設(shè)，亦可相鄰布置，必要時可綜合使用以提高利用率。 家庭教室發(fā)以職業(yè)技術(shù)教育為主時，尚應(yīng)設(shè)置多種類型縫紉時，以滿足實際生產(chǎn)加工服裝的需要。 （ 1）縫紉教室內(nèi)部空間分區(qū)： 教師講解區(qū)設(shè)黑板、電教設(shè)備、大的講桌（也作為講解及示范剪裁的工作臺）、縫紉機等 縫紉操作區(qū) 主要設(shè)置可供全班學生使用的縫紉要，宜面向采光窗布置，單機排列，縫紉機周邊應(yīng)有足夠的距離，以便教師及時指導(dǎo)。 餐具存放區(qū)。在講桌周邊應(yīng)有一寬裕面積，作為學生停留區(qū)域。 家用電器在的布置、存放既要考慮使用的方便，更慶注意安全。 促進弱智兒童感知機能的發(fā)展適應(yīng)生活能力 為職業(yè)教育打下基礎(chǔ)。 采用合班型多功能活動室，在設(shè)計時，盡量減少固定部分的面積及范圍，如減少講臺的進深尺寸、減少斜坡地面固定部分座位的范圍