【正文】 圍，如減少講臺的進深尺寸、減少斜坡地面固定部分座位的范圍，而擴大合班教室前排平地面的范圍，在此平地面范圍內(nèi)不設(shè)固定座位，這部分便可作為學(xué)生進行各種文化娛樂活動、游戲、康復(fù)訓(xùn)練、甚至進行體育活動場所。 集會時學(xué)生可攜帶教室的譚椅，其它家具等應(yīng)存放于鄰接活動室的庫房內(nèi)。 本室宜于底層，以便于疏散，并至少設(shè)置兩個出入口，在疏散的通路上不宜設(shè)置踏步。 為配合室內(nèi)開展多咱活動所需設(shè)置的輔助用房、準(zhǔn)備室、電教器材室等應(yīng)按室內(nèi)功能關(guān)系，合理地安排其位置。 多功能活動室是（特殊教育學(xué) 校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)）中規(guī)定面積最大教學(xué)用房，它承擔(dān)全校性集會或進行學(xué)習(xí)、文娛活動、雨天或平時的體育活動、某些康復(fù)訓(xùn)練活動等。 聾校視聽教室的規(guī)模，一般不宜超過 50 座，可供低年級、中年級及高年級合班使用。 當(dāng)美工室設(shè)于底層時，可與室外平臺或小院連接，作為室外制作活動的場所。 室內(nèi)慶有存放制作和加工用的工作機械、工具、教材、教具、半成品、成品等的展示和存放櫥柜及工作臺等。美工課是由美術(shù)課和手工課合并而成，作為手工譚是勞動教育體系中的重要環(huán)節(jié)；通過利用普通材料如紙、木、粘土、橡皮泥、布類等制作一些簡單的美工作業(yè)。 墻壁應(yīng)考慮懸掛學(xué)生美術(shù)作品的場所、如墻 面貼三合板類材料，室內(nèi)后墻面可設(shè)玻璃柜等存入和展了美術(shù)作品、模型等。 弱智校律動教室的設(shè)計，可參照聾校律動教室的設(shè)計。 律動教室的設(shè)計 律動教室除進行律動課教學(xué)外，還有可能進行多種訓(xùn)練活動。 采暖地區(qū)應(yīng)暗裝暖氣卡，以避免訓(xùn)練時碰傷。 地 板應(yīng)設(shè)彈性的木地板（木地板下橡膠墊或木弓等構(gòu)造）。 聾童通過觸覺及振動覺的感受來接受音樂的韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)他們的感受能力、欣賞能力和表現(xiàn)能力；通過舞蹈訓(xùn)練、體操活動等培養(yǎng)其感音能 力、平衡能力進行美的啟迪教育；通過游戲及走、跑、跳的活動，對聾生進行聽力、語言、節(jié)奏、反應(yīng)、判斷能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)活潑、團結(jié)、友愛，遵守紀(jì)律的品質(zhì)，促進聾童身心健康的發(fā)展。 10． 11． 2 弱智學(xué)校語訓(xùn)教室 弱智兒童由于智力發(fā)展遲緩，有很大部分兒童不同程度地存在 語言缺陷和障礙。 語言訓(xùn)練室亦可做成一較大空間，設(shè)有觀察室并安排較大空間作為兒童游戲活動場所，通過游戲進行語言訓(xùn)練，通過觀察了解學(xué)生實際情況，經(jīng)過研究制定教學(xué)訓(xùn)練方案。在條件允許時，可在集體語言教室中設(shè)置面對面進行語訓(xùn)的區(qū)域。此室尚需設(shè)動力電源、水池等設(shè)施。 如室內(nèi)設(shè)置電動工具對原材料加工成半成品時，必須注意電動工具操作上的安全性，為防止發(fā)生危險亦可設(shè)置圍欄作安全防護。座位布置形式，為便于教師指導(dǎo)，多采用面向黑板呈圍合狀布置，亦可組成幾組面對面小組型的布置形式，參見圖 10－ 15。 10． 10 手工教室 手工課桌既是美育學(xué)科也是勞動教育學(xué)科。 樂器室與準(zhǔn)備室可兼用；教師在本室進行教學(xué)準(zhǔn)備、制作教材教案等工作，并設(shè)櫥柜存放教材、資料、存放樂器、樂譜及各種教具等（包括電教器材、電教資料等）。 一般弱智兒學(xué)校設(shè)置一間音樂教室即可滿足需要。 10． 8． 2 弱智學(xué)樣音樂與唱游教室 弱智學(xué)校的音樂課，包括音樂教學(xué)、音樂游戲及律動訓(xùn)練，是培養(yǎng)和提高弱智生的聽覺、節(jié)奏感和對音樂的感受能力、矯正感知障礙和動作不協(xié)調(diào)等缺陷，促進學(xué)生身心和諧地發(fā)展。 為創(chuàng)造良好的音樂欣賞環(huán)境，室內(nèi)墻面可敷設(shè)吸音材料，以改善音質(zhì)條件。 音樂及唱游教室的設(shè)計： 音樂教室宜選擇 在距普通教室較近又不干擾或少干擾普通教室的區(qū)域，音樂教室應(yīng)做好隔音處理，如采取在走廊一側(cè)做隔聲門及不設(shè)窗等措施。 室內(nèi)設(shè)計應(yīng)滿足教學(xué)及課外活動期間的興趣小組等活動的需要，以及為某些演出練習(xí)、彩排的需要，故應(yīng)合理確定其面積及體型。 為使教室滿足講課、欣賞、演唱、低年級的唱游等需要，教室可設(shè)小講臺，教室后部可設(shè)二級臺階。 音樂譚的教學(xué)活動場所，可分別設(shè)置聲樂音樂教室及器樂音樂教室。作為直以教室內(nèi)課桌椅的布置還可再緊湊些，而留出更大空間 作為展示場所。室內(nèi)應(yīng)有防塵措施，以保護直觀教材。 直觀教室的位置，應(yīng)設(shè)于距普通教室較近的區(qū)域內(nèi)，便于各班級及各學(xué)科利用。 （ 3）室內(nèi)慶存入教材、教具及有關(guān)資料的櫥柜及必要的設(shè)施設(shè)備等（如穩(wěn)壓電源、空調(diào)機等）。 10． 6 計算機教室 為提高殘疾兒童適應(yīng)社會的能力，應(yīng)在各類特殊教育學(xué)校中開設(shè)計算機課程，故應(yīng)設(shè)置計算機專用教室。 沿后墻同玻璃櫥柜存放地球儀等模型、圖表等教材與教具。在地理教室內(nèi)除設(shè)置學(xué)生課桌椅外，還要沿墻展示各種供盲生學(xué)習(xí)用的觸覺地圖 。盲生所使用的語言學(xué)習(xí)用桌及布置形式與普通中小學(xué)校相同，故在設(shè)計時可參照第 5 章 8 節(jié)語言教室的設(shè)計。 日本東京江東養(yǎng)護（弱智）學(xué)校小學(xué)部教室見圖 10－ 7。弱智學(xué)校低年級普通教室的 設(shè)計，既要考慮學(xué)習(xí)的要求，還要滿足生活及游戲的需要，三者合為一體，既方便使用又易于管理。布置形式上以單桌排列為佳，見圖 10－ 5。 10． 3． 3 弱智學(xué)校普通教室 由于弱智兒童在智力上發(fā)展遲緩，尤其小學(xué)低年級直接接受文化課的學(xué)習(xí)一定困難，故小學(xué)低年級的教學(xué)應(yīng)結(jié)合生活、游戲進行，在游戲中培育和啟發(fā)其智力。 圖 10－ 4 為弗蘭克般茨聾校小學(xué)部教室。采用這些器材過程中，室內(nèi)常要求暗環(huán)境，以便顯示屏幕、或銀幕上呈現(xiàn)清晰的文字或圖像，故應(yīng) 設(shè)置暗色窗簾，以遮擋外部陽光。 低視生所用的課桌，其桌面應(yīng)能翻起，而便于低視力學(xué)生近距離的閱讀或書寫。 室內(nèi)的照明燈具，不宜采用裸燈，以防產(chǎn)生直接眩光； 室內(nèi)應(yīng)避免有陽光直射，可設(shè)置白色窗簾而形成散射柔和的光線。 教室需設(shè)置人工照膽，以補充自然采光的不足。 盲校小學(xué)低年級的普通教室既是學(xué)習(xí)場所（幾乎所有課程均在普通教室內(nèi)進行），也是游戲活動場所，在游戲活動中進行學(xué)習(xí)、在游戲中改善和克服障礙，提高補償實效， 故小學(xué)低年級的教室的利用率極高，故在面積上應(yīng)充實些，以改善其活動環(huán)境。教室的前方應(yīng)辟一教師角，作為教師指導(dǎo)學(xué)生的準(zhǔn)備空間。 各種教室應(yīng)有良好的采光及日照環(huán)境，陽光不得直接照射到室內(nèi)，故應(yīng)有窗簾等設(shè)施。其欄桿不得采用可攀登的花飾。 10． 2． 3 弱智學(xué)校教學(xué)用房設(shè)計要點 （ 1）學(xué)習(xí)環(huán)境 班級人數(shù)應(yīng)按單純性障礙的高值確定各種教學(xué)用房的使用面積。 各種用房應(yīng)有安靜的環(huán)境，便于有輕度障礙的學(xué)生可借助助聽器聽到聲音。 聾生進校后，經(jīng)聽力檢查后配制助聽器，并通過看說話人的口形活動以了解對方的講話內(nèi)容。 （ 4）易于辨識的環(huán)境 盲校各種用房名稱的標(biāo)牌，全校應(yīng)一律設(shè)于房門的左側(cè)和右側(cè)，其高度使盲生可用手方便地觸摸到，其標(biāo)牌既有一般文字標(biāo)明的名稱，也有以點字可供盲生觸摸的盲文。各教學(xué)用房工作在上的平均照度建議為 300LX－ 500LX，黑板面上的照度建議為不低于 500LX，照度的均勻度不應(yīng)低于 0． 7。 各室的門慶盡量選用推拉門，以上懸式推拉六為佳，各種門不應(yīng)設(shè)置門檻，如房間 與陽臺之間有高差時，應(yīng)設(shè)置斜坡。 盲校中視覺障礙分兩類：盲生及低視力生，低視力生與盲生之比有上升趨勢。 普通教室的課桌規(guī)格為 500MM 800MM，盲生用課桌為一側(cè)有小書柜的“一頭沉”課桌，單行排列。 10． 1． 3 弱智學(xué)校的課程設(shè)置及學(xué)習(xí)場所 弱智學(xué)校的課程設(shè)置及學(xué)習(xí)場所的安排，見表 10－ 3。根據(jù)調(diào)整后的九年義務(wù)教育全日制弱智學(xué)校（班）課程安排表 中安排了 7 門課程。 10． 1 特殊教育學(xué)校各種教學(xué)用房的分類 根據(jù)九年義務(wù)教育“六 三”學(xué)制（全日制盲校小學(xué)、初級中學(xué)課程安排表）中共設(shè)置了 17 門課程；根據(jù)《調(diào)正后的九年義務(wù)教育全日制聾校課程安排表》、中安排了 10 門課程。 10． 1． 2 聾學(xué)校的課程設(shè)置及學(xué)習(xí)場所 聾學(xué)校的課程設(shè)置及學(xué)習(xí)場所的安排，見表 10－ 2。 設(shè)計時，對班級額定人數(shù)取規(guī)定的上限值。 墻壁應(yīng)采用耐臟易清洗的材料裝修。 室內(nèi)不應(yīng)出現(xiàn)獨立柱，也不宜設(shè)置壁柱，室內(nèi)墻角、壁柱的邊角均應(yīng)做成圓角。 教室的照膽。盲生中毫無光的盲童所占比例極少，有光感的盲童及低視力生的視覺 對光的感受極為敏感，故各種用房、門廳、走廊、樓梯間以及廁所等均應(yīng)有高于普通中小學(xué)校同類用房及門廳等空間的照明標(biāo)準(zhǔn)（可考慮高出一個檔次的標(biāo)準(zhǔn)）。 （ 1）學(xué)習(xí)環(huán)境 聾生學(xué)習(xí)用的課桌椅、實驗桌等各種學(xué)習(xí)用家具等尺寸，均應(yīng)與普通中小學(xué)校相同。 （ 2）物理環(huán)境 各種用房應(yīng)有良好的采光及照明環(huán)境，除滿足一般要求外，還應(yīng)使聾生在學(xué)習(xí)及相互交往過程中能互相看到手勢及口形。在建筑物的門廳、過廳、走廊等處，均應(yīng)設(shè)有明顯的疏散路線標(biāo)志。 （ 2）安全環(huán)境