人教版高中語(yǔ)文必修四：40梳理探究--邏輯與語(yǔ)文學(xué)習(xí)教案(完整版)
【正文】 有一天前線送來(lái)了一個(gè)俘虜，執(zhí)法官按照慣例問他：你來(lái)這里干什么？聰明的俘虜回答：我來(lái)這里是為了被絞死。思考課后練習(xí)。但如果教師誘導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生應(yīng)該能積極參與。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)他們各自的特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探求適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。 過(guò)程與方法目標(biāo)：掌握辨析概念和運(yùn)用推理的一般方法，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。 重點(diǎn)與難點(diǎn) 組織學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，梳理感性材料，掌握概念、命題、推理和邏輯規(guī)律的一般知識(shí)是教學(xué)重點(diǎn)。 三、新課導(dǎo)入 有這樣一個(gè)故事：有一個(gè)殘暴的國(guó)王，統(tǒng)治著一個(gè)奇怪的國(guó)家。國(guó)王冥思苦想了半天也沒想出個(gè)辦法，最后只好把這個(gè)俘虜放了。屬性包括本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性。 ④矛盾關(guān)系。 ②一個(gè)詞語(yǔ)也可以表示多個(gè)概念。語(yǔ)句“人是動(dòng)物”就表達(dá)了一個(gè)命題。語(yǔ)句①則不同，它作為陳述句，描述了紅豆生長(zhǎng)的客觀情況。這樣 的句子表示了哪個(gè)命題，是由上下文決定的?！倍献x過(guò)這首詞后，失聲痛哭，并寫下一首題為《楊柳枝》的詞作答：“楊柳枝，芬芳節(jié)，所恨年年贈(zèng)離別。 比如：凡犯罪行為都是違法行為 搶劫行為是犯罪行為， 所以，搶劫行為是違法行為。大家想一想，能否用三段論智斷孩子。 普通邏輯基本規(guī)律不是先驗(yàn)的，也不是約定俗成的?！薄敖o我來(lái)兩份。就是說(shuō)，一個(gè)思想與其 否定，互相排斥，不能都真，至少有一假。 違反排中律要求的基本邏輯錯(cuò)誤是“兩不可”，即在同一思維過(guò)程中，對(duì)兩個(gè)具有矛盾關(guān)系的概念，或者具有矛盾關(guān)系或下反對(duì)關(guān)系的判斷都同時(shí)予以否定。華盛頓同一位警官到鄰人的農(nóng)場(chǎng)里去討索，但那人拒絕歸還，并聲稱那是他自己的馬。”惠子曰：“子非魚，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚矣，子之不知魚之樂全矣。另外，本教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深，由易到難，注重感性到理性的提升，注重邏輯原理的運(yùn)用，教學(xué)流程清晰、富有層次感。子曰‘汝安知魚樂’。” 華盛頓放開蒙右眼的手，馬的右眼并不瞎。” 這 段論對(duì)“世界上有鬼”和“世界上沒鬼”這對(duì)互相矛盾的判斷同時(shí)否定，犯了“兩不可”的錯(cuò)誤。通常人們說(shuō)“出爾反爾”、“自己打自己嘴巴”等就是對(duì)這種錯(cuò)誤的形象說(shuō)明。”“老板，我感到渴比餓更厲害。 （ 1）同一律指在同一思維過(guò)程中，每一思想都與其自身保持同一。如：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？ （ 2）二難推理在前提中提出兩種可能，然后由這種可 能推理出兩種結(jié)論，對(duì)方無(wú)論選擇其中的哪一種結(jié)論，都會(huì)陷入進(jìn)退維谷、左右為難的境地。①大前提：包含大項(xiàng)的前提?！睆淖置嫔峡?，兩首詞都是寫對(duì)楊柳的懷念，大家想一想兩首詞的真實(shí)含義是什么？ 理解推理的特點(diǎn) 推理是從一個(gè)或幾個(gè)已知判斷推出一個(gè)新判斷的思維形式。 （ 3）潛臺(tái)詞就是深藏在話語(yǔ)中的真正含意。 一般來(lái)說(shuō)，
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