歷史課教學(xué)的得與失(完整版)
【正文】 之間相互監(jiān)督相互學(xué)習(xí)，逐漸在課堂上都能夠?qū)Ｐ牧?。第一，在教學(xué)課堂上營(yíng)造出師生平等的氣氛，讓學(xué)生在寬松平等的氛圍中學(xué)習(xí)。對(duì)于象歷史這樣的副課來(lái)說(shuō)，不可能指望學(xué)生在課外時(shí)間來(lái)進(jìn)行鞏固練習(xí)。當(dāng)然，還有一部分記憶能力差點(diǎn)的學(xué)生要慢得多，對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要有耐心，有愛心。第二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育比如說(shuō)愛國(guó)主義教育還有人生觀價(jià)值觀等教育，一直是我的一個(gè)弱項(xiàng)。那時(shí)我以過(guò)學(xué)生幾倍的知識(shí)帶動(dòng)課堂的一切。課堂教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)越討論越有興味的事情，一起討論些與己與人都有利的事，何樂(lè)而不為呢？我的諸般作法的“流水帳”如下：上課一定不遲到——怕學(xué)生會(huì)遲到，老師啥樣學(xué)生啥樣；上課精神飽滿——怕學(xué)生發(fā)蔫，老師不堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)生也好不到哪去；說(shuō)話音量要大——怕學(xué)生回答問(wèn)題沒膽氣，說(shuō)話蚊子聲蚊子氣，拿不出手；批評(píng)學(xué)生講道理，要講就一節(jié)課——課時(shí)太少，平時(shí)不理你，理你就理好你；交待自己的學(xué)習(xí)動(dòng)向——讓學(xué)生找到刻苦程度的對(duì)手，學(xué)生刻苦，老師比你更刻苦；第三篇：體育教學(xué)得與失體育教學(xué)得與失回想一下這一學(xué)期在忙碌中度過(guò)，就體育課而言，體育教學(xué)具有課堂活動(dòng)空間大，可控性差的特點(diǎn)，易于受到外部因素和偶發(fā)事件的干擾。另外，在上課過(guò)程中，對(duì)學(xué)生做的示范動(dòng)作要規(guī)范、大方有美感，讓學(xué)生一看就能激發(fā)他們的求知欲，就能夠產(chǎn)生躍躍欲試的心理，進(jìn)而就能夠使學(xué)生的鍛煉積極性得到極大的提高。雖然對(duì)其他科目老師來(lái)說(shuō)，歷史講來(lái)講去就這三本書，但教材當(dāng)中的內(nèi)容非常多，相互之間的聯(lián)系也非常多，可以說(shuō)這三本書和在一起就是一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，它有很多顯性和隱性的線索，需要教師從中找到隱含的線索將教材像串珠子一樣將教材的全部線索串在一起，但這同時(shí)也要求學(xué)生要做到對(duì)教材內(nèi)容的熟悉，可這恰恰難中之難。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái)，讓教師及時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對(duì)教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過(guò)反思、體會(huì)和感悟，就可以對(duì)本節(jié)課做出正確的評(píng)價(jià)，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期的目的。第五篇：歷史課教學(xué)反思?xì)v史課教學(xué)反思客路中學(xué)馮騰玉七年級(jí)歷史教學(xué)主要講述是中國(guó)古代史的內(nèi)容，時(shí)間間隔長(zhǎng)，學(xué)生了解不多，尤其是其中一些古文材料，七年級(jí)學(xué)生的能力看不懂，在以往的教學(xué)中很多時(shí)候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問(wèn)題的教學(xué)更是許多老師的難題，講深了學(xué)生不易理解，講淺了學(xué)生沒有掌握。除非通過(guò)考試，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有得分之后才意識(shí)到在教材的某一章節(jié)某一段落的某一知識(shí)點(diǎn)就是這道題的答案，而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)曾
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