歷史課教學的得與失(完整版)
【正文】 之間相互監(jiān)督相互學習，逐漸在課堂上都能夠專心了。第一，在教學課堂上營造出師生平等的氣氛，讓學生在寬松平等的氛圍中學習。對于象歷史這樣的副課來說，不可能指望學生在課外時間來進行鞏固練習。當然，還有一部分記憶能力差點的學生要慢得多，對這些學生來說，需要有耐心，有愛心。第二、對學生進行情感教育比如說愛國主義教育還有人生觀價值觀等教育，一直是我的一個弱項。那時我以過學生幾倍的知識帶動課堂的一切。課堂教學本來就是一個越討論越有興味的事情，一起討論些與己與人都有利的事，何樂而不為呢？我的諸般作法的“流水帳”如下：上課一定不遲到——怕學生會遲到，老師啥樣學生啥樣；上課精神飽滿——怕學生發(fā)蔫，老師不堅強，學生也好不到哪去；說話音量要大——怕學生回答問題沒膽氣，說話蚊子聲蚊子氣，拿不出手；批評學生講道理，要講就一節(jié)課——課時太少，平時不理你，理你就理好你；交待自己的學習動向——讓學生找到刻苦程度的對手，學生刻苦，老師比你更刻苦；第三篇：體育教學得與失體育教學得與失回想一下這一學期在忙碌中度過，就體育課而言，體育教學具有課堂活動空間大，可控性差的特點，易于受到外部因素和偶發(fā)事件的干擾。另外，在上課過程中，對學生做的示范動作要規(guī)范、大方有美感，讓學生一看就能激發(fā)他們的求知欲，就能夠產生躍躍欲試的心理，進而就能夠使學生的鍛煉積極性得到極大的提高。雖然對其他科目老師來說，歷史講來講去就這三本書，但教材當中的內容非常多，相互之間的聯系也非常多，可以說這三本書和在一起就是一部長篇小說，它有很多顯性和隱性的線索，需要教師從中找到隱含的線索將教材像串珠子一樣將教材的全部線索串在一起，但這同時也要求學生要做到對教材內容的熟悉，可這恰恰難中之難。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學是否適應學生的實際情況，對自己的教學觀念和教學行為、對學生的表現和困惑、對教學的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學設計，使下一步教學設計更科學、更合理，從而更積極、更有效地促成教學目標的實現。因此教學效果基本達到了預期的目的。第五篇：歷史課教學反思歷史課教學反思客路中學馮騰玉七年級歷史教學主要講述是中國古代史的內容，時間間隔長，學生了解不多，尤其是其中一些古文材料，七年級學生的能力看不懂，在以往的教學中很多時候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問題的教學更是許多老師的難題，講深了學生不易理解，講淺了學生沒有掌握。除非通過考試，學生在發(fā)現自己在某一個知識點沒有得分之后才意識到在教材的某一章節(jié)某一段落的某一知識點就是這道題的答案，而這個知識點曾
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