歷史課教學的得與失(文件)
【正文】 非常佩服，知識點的高度綜合和總結也是快速提升學生成績的法寶，到學生在考試中得到實惠之后就會逐漸跟上教師的腳步眾所周知，在每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題或突如其來的插曲，有時學生的一個簡單提問、課堂的一次突發(fā)事件，都會對原有的教學設計提出挑戰(zhàn)。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學是否適應學生的實際情況，對自己的教學觀念和教學行為、對學生的表現和困惑、對教學的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學設計，使下一步教學設計更科學、更合理，從而更積極、更有效地促成教學目標的實現。我發(fā)現造成學生喪失學習興趣的原因主要有以下幾點：（1）教師沒有給予學生在課堂上主動學習的動機和機會，學生的學習缺乏必要的成功激勵；（2）教師在教學設計中缺少懸念和情景，沒有找到學生感興趣的歷史問題，讓他們進行分析與探究；（3）不能靈活使用教材，缺乏培養(yǎng)學生自學精神和創(chuàng)新精神的教學設計；（4）課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力體現不夠。因此教學效果基本達到了預期的目的。相反，熱烈的學習氛圍會使學生主動地投入到教學過程中去，思維活動也會處于最佳狀態(tài)，求知欲和學習興趣將得到極為充分的激發(fā)。第五篇：歷史課教學反思歷史課教學反思客路中學馮騰玉七年級歷史教學主要講述是中國古代史的內容，時間間隔長，學生了解不多，尤其是其中一些古文材料，七年級學生的能力看不懂，在以往的教學中很多時候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問題的教學更是許多老師的難題，講深了學生不易理解，講淺了學生沒有掌握。這些都是教師在備課時很難準確預料判斷的。除非通過考試，學生在發(fā)現自己在某一個知識點沒有得分之后才意識到在教材的某一章節(jié)某一段落的某一知識點就是這道題的答案，而這個知識點曾經已經交過無數遍，因為自己的平時聽課的慣性思維沒有注意到這一知識點的重要性，久而久之這個知識點就像一個頑疾每一次都會成為學生得分過程中的絆腳石，而越來越多的這樣的頑疾就會造成學生成績的積重難返——成績難以提高。這一點在我的教學實踐中深有體會。經過觀察咱們學校的學生對籃球和乒乓球比較鐘愛，因此要給學生提供必要的體育設備，成功開展學校的課外體育活動，給學生創(chuàng)造良好的活動環(huán)境，方便學生鍛煉，使其在體育課之外也有活動的機會。但是，在上課過程中總發(fā)現一部分學生對體育缺乏興趣，不愿去參加體育活動，甚至上課該學的技術動作也懶于學。我覺得在記教學后記過程中，需要我記的內容還很多，必須根據教學實際記錄下重點的內容，以便自己積累教
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