【正文】 的敬業(yè)精神一次次感動。感動之二：記住每個孩子的名字真感到慚愧，我的記憶力不太好，每次換新的班級，就為了記學(xué)生的名字發(fā)愁。作者感動我的故事，感動我的做法還很多很多，比如學(xué)生的課間活動，老師都不希望學(xué)生瘋打瘋鬧，只是一味的禁止、說教，而細(xì)心的作者呢，他會給孩子們創(chuàng)造條件，讓孩子們在課下能做有益的活動；作者會提前把學(xué)日數(shù)和課時數(shù)都算出來，甚至還計(jì)算出直接與兒童交往的分鐘數(shù)。阿莫納什維利的這些主張，現(xiàn)在已是我們在教育中老生常談的理念了，這些理念相信大家也已經(jīng)是爛熟于心了。孩子們的一言一行，喜怒哀樂，是最真實(shí)、最生動的實(shí)踐教育學(xué)和心理學(xué)。他堅(jiān)信： 誰愛兒童的嘰嘰喳喳，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛的入迷，誰就能獲得自己的職業(yè)的幸福。所以，讓我們珍惜課堂上的每一秒鐘吧，讓課堂上的每一秒鐘都發(fā)生“核裂變”,讓課堂上的每一秒鐘都能成為孩子生命成長中的奠基之石?！弊髡咴陂_學(xué)之前已經(jīng)渴望著要聽到這種聲音了。開學(xué)的前一周他用書信和學(xué)生交流，開學(xué)的前夜他又熟記全班36個學(xué)生的名字，并且看著照片還能想象出每個孩子的性格特點(diǎn)。作者以教師口吻，用藝術(shù)的手法，生動、形象、具體的描繪了他和他的學(xué)生在小學(xué)四年里的教學(xué)和教育活動的全過程。不用說，這封信在開學(xué)之前孩子們已經(jīng)不止一次的找他們的媽媽、爸爸、爺爺、奶奶讀過了。他把教方法滲透在每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)中，并演示給學(xué)生看，在行動上引導(dǎo)學(xué)生思考，并不是僅僅告訴學(xué)生要檢查。這種境界不正是我們做教師的應(yīng)該去追求的嗎？回想自己課堂的常規(guī)教育，孩子們剛上課時“向老師問好”。比如，讓學(xué)生數(shù)出一幅圖中不同圖形的個數(shù)，學(xué)生會數(shù)出出現(xiàn)不同的結(jié)果，并爭論著，“6個！”“7個！”“6個！”“7個！”作者并不介意這種喊叫，而是裝著反復(fù)檢查自己的答案，并低聲建議學(xué)生再檢查一遍自己的答案，學(xué)生便會模仿著老師去數(shù)。當(dāng)學(xué)生過生日時，他會用各種方法為學(xué)生過一個難忘而特殊的生日，當(dāng)學(xué)生為作業(yè)中的紅線批改，而感到傷心，自責(zé)時，他會及時改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)糾紛時，他會因勢利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生頑皮時，他不去壓制，而是引導(dǎo)……如此多的教育細(xì)節(jié)，都讓我們感受到他對學(xué)生的愛，對教育的熱情與執(zhí)著。正是由于這句話，逐漸把我領(lǐng)入到了一個不同尋常的課堂，給我展示了一段精彩的教育教學(xué)活動。這也離不開他心中的“愛”與“理解”,只有教師以身作則，把自己的“愛”和“理解”獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生才可能釋放出相應(yīng)的“愛”與“理解”,才會聽到他們發(fā)自內(nèi)心的聲音。教師對學(xué)生的愛究竟該如何體現(xiàn)？阿莫納什維利老師給了我答案。這本書 就像一顆永流傳的鉆石，經(jīng)過時光的打磨，更加光彩奪目。未曾讀完整本書，僅僅看了本書的序論和第一章《前夜》，便被阿莫納什維利對教師職業(yè)的熱愛和對孩子們無私的關(guān)懷所深深感動?。ㄧR頭一）每個孩子都是老師要想得到孩子們對自己的愛和信任，我們首先要了解孩子們心靈的秘密，把每一個孩子都當(dāng)作自己的老師和教育者，這是讓我感觸最深的一句話。反思自己，雖然也留意學(xué)生的一言一行，卻從不曾如此細(xì)心關(guān)注他們的內(nèi)心感受，尚不曾時時刻刻從學(xué)生的角度去考慮一切。這該是一個多么細(xì)心的老師呀！不但把每個孩子當(dāng)成大人看待，而且為孩子們考慮的如此周到，打消了他們的顧慮，使每一個孩子盼望著新學(xué)期的第一天，期待著看到自己和藹可親的朋友般的老師。這本書里邊有一些地方給了我很大感觸，比如“要想得到孩子們的信任和愛，我們首先要了解孩子們的心靈和秘密，把每個孩子當(dāng)作自己的老師和教育者”,這句話就給了我很大的觸動，我們不僅僅孩子們的老師，同時孩子們也是我們的老師，在孩子們身上我們可以看到我們那些曾經(jīng)擁有但現(xiàn)在已經(jīng)不在的純真和可愛，在孩子們身上我們也可以看到他們的真誠和他們可愛的一面，在孩子們身上我們可以找到我們曾將的影子。拿到這本書，我迫不及待地讀了起來，他在教學(xué)中能夠激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動所有孩子學(xué)習(xí)的興趣、積極性、自覺性，培養(yǎng)了學(xué)生的自我控制和自我教育能力，讓我看后受益非淺。在第一章不長的篇幅中還讓我學(xué)習(xí)到的是，開學(xué)前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，讓孩子們對老師有個好的印象，對老師有種親切感才行，那樣對自己的工作會起到事半功倍的效果。讓我感動和受到震撼的是作者對待自己工作的那種認(rèn)真的態(tài)度。我會向這本書的作者學(xué)習(xí)的，做你們的老師，做你們的朋友，也做你們的學(xué)生。當(dāng)我第一次捧起《孩子們，你們好》這本書時，感覺是那么親切與興奮。《孩子們，你們好！》這本書是蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利，以一個教學(xué)班為實(shí)例，生動、形象、具體的展現(xiàn)了他和他的學(xué)生在小學(xué)四年里的教學(xué)和教育活動的全過程，涉及到學(xué)校教學(xué)教育工作的所有方面。全體起立點(diǎn)頭——聲音響亮一起說“老師好！”，語氣堅(jiān)定，不要拖音，孩子們起立太慢，重來；聲音太輕太拖，重來。阿莫鈉什維利對學(xué)生的愛不僅表現(xiàn)在為孩子著想，而且表現(xiàn)在尊重孩子的心靈，體現(xiàn)在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。我們在他們的身上會得到某種意義上的永生！正因?yàn)槿绱?，我們更需要?jǐn)慎，需要注意自己的言行以及教育方法。讓學(xué)生考取好的成績也許已經(jīng)夠難，但要讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)似乎一直是一項(xiàng)難以完成的任務(wù)，阿莫納什維卻以自己的教育理念和教育實(shí)驗(yàn)向我們證實(shí)了這個看似不可能的任務(wù)不僅有可能完成，而且教育者也必須完成這項(xiàng)任務(wù)，這是出于“愛兒童，理解兒童”的最基本的原則，而這兩條基本原則也恰恰是阿莫納什維利教育思想中最為核心的思想。教師也只有站在兒童的立場上，在洞察了兒童的內(nèi)心，理解了兒童的行為舉止的基礎(chǔ)上，才能取得兒童的信任，才能有效地開展教學(xué)活動從而使兒童自愿地接受教育，快樂地學(xué)習(xí)。用愛去溫暖孩子們幼小的心靈，啟迪孩子們的智慧，關(guān)注孩子們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引領(lǐng)孩子們找尋成長的快樂，同時也讓我們自己用心去感受與孩子同行的快樂，追尋教育者的幸福！《孩子們，你們好！》這本書并沒有華麗的詞藻，艱深的理論，而是以平實(shí)的語言像大家講述著一個個教學(xué)故事，而在這些語言中，都充滿了一位教育家、一名小學(xué)教師對他的學(xué)生們，對所有孩子們的滿腔的愛。每個大人都是有過兒童階段的，每個兒童沒有過過大人的生活，所以我們應(yīng)該多從兒童的想法出發(fā)，小孩子都是有無窮的求知欲的，總是喜歡問為什么。兒童做事的正確與否相比大人而言更加隨性。童年應(yīng)該是金色的，兒童的求學(xué)之路應(yīng)該是快樂的?，F(xiàn)就我對書中有興趣的幾點(diǎn)略談一下我的感受：我們經(jīng)常聽到家長有這樣的抱怨：為什么孩子們在家里誰的話都不聽，誰也管不著，可是就是這些頑皮的孩子們一到學(xué)校里，各個都會變得十分的聽話、乖巧。兒童的個性與情感、需求不同與成人，教師應(yīng)該在進(jìn)行教育活動之前理解兒童。我們試想一下，當(dāng)孩子與你第一次見面時就聽到你準(zhǔn)確叫出他的名字，孩子心里該會多么激動與快樂。如果是這樣，那么，我們就應(yīng)該為他們創(chuàng)造一個實(shí)現(xiàn)他們渴望的有組織的環(huán)境。我想，作為一個教育者，讓孩子們時時能感受學(xué)習(xí)的快樂，品味探索和收獲的愉悅，享受成長的幸福，這應(yīng)該是我們每一個摯愛教師職業(yè)者的追求。還記得放了年假來校后的前兩天我竟想不起很多孩子的名字，現(xiàn)在想想多么的不應(yīng)該，我想以后這樣的事情不會再出現(xiàn)，我會開學(xué)前看看學(xué)生名單，想想孩子的樣子。持續(xù)幾周都這樣，每次我都給她談心，可毫無效果。即使不用天、分如此細(xì)碎的來計(jì)算，每學(xué)年我們也應(yīng)該好好計(jì)劃、精心準(zhǔn)備：每學(xué)年要上幾個月的課、多少周的課？學(xué)年的總目標(biāo)是什么？每月和每一周的目標(biāo)又具體是什么？這些我們都該做到心中有數(shù)，如此統(tǒng)籌規(guī)劃、精打細(xì)算，才可能使我們的每一節(jié)課都不浪費(fèi)一分一秒，才可能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂，才可能使每一個孩子都毫無阻礙地得到適時發(fā)展。并且詳細(xì)介紹了班級所在的位置，希望孩子們自己走進(jìn)班集體，即使找不到也不用害怕，走廊里會有熱情的少先隊(duì)員主動來幫助。“要想得到孩子們對自己的愛和信任，我們首先要了解孩子們心靈的秘密，把每一個孩子都當(dāng)作自己的老師和教育者，”這是讓我感觸最深的一句話。還有就是周末，我讀到最窩心的一個情節(jié)是：一個男孩在周六的早晨醒來，起床后就要去上學(xué)，他媽媽就說：“今天是周末，不用上學(xué)，我們在家休息。在第一天的第一堂課上，沒有行為規(guī)范的宣講，老師也沒有嚴(yán)肅地說：“你以后就是學(xué)生了，學(xué)生應(yīng)該怎么怎么樣，不能怎么怎么樣”，如果這么說了，那孩子就會覺得被束縛了，從而不喜歡學(xué)校，不喜歡成為一名學(xué)生。童年應(yīng)該是金色的，兒童的求學(xué)之路應(yīng)該是快樂的。正因?yàn)樗麄儾欢藐P(guān)于教育的科學(xué)知識，所以，在他們有了孩子以后，就把兇惡的老妖婆、長生不死的惡老頭和形形色色的魔鬼“請進(jìn)”家門，為的是使自己的孩子馴服聽話，不調(diào)皮搗蛋，不東奔西跑，不大喊大叫，不損壞玩具。最后我想借用阿莫納什維利的一句話來結(jié)束我的讀書體會交流——“誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛得入迷，誰就能獲得自己的職業(yè)的幸福。玩是孩子的天性，寓教于樂，就像小孩子比較喜歡看圖片多的書一樣一樣的，如果教學(xué)搞得跟看動畫片一樣，估計(jì)一節(jié)課40分鐘根本不夠用，因?yàn)樗麄兛梢栽诩腋C在沙發(fā)上看一天動畫片都不會累。引導(dǎo)孩子主動尋找答案，甚至，老師會隱藏自己的知識，讓學(xué)生來解說，經(jīng)常用自己犯錯、讓學(xué)生找錯并且證明的方式來教學(xué)，這有利于學(xué)生的主動思考以及對深化正確的認(rèn)識。當(dāng)剛開始讀這本書時，我的感覺是阿莫納什維利只是一個很普通的小學(xué)教師，但當(dāng)自己越往深處讀時，我不由的感嘆到：大師不虧為大師！他似乎一直處于思考的狀態(tài)，哪怕只是一件小事。我們必須要在這時間里學(xué)會怎樣的處理方式才是最合理的。這一切皆緣于阿莫納什維利作為一名教師，作為一名教育者心中的“愛”和“理解”。我們在與孩子正式見面之前，必須要想好第一句話，第一課上該講些什么內(nèi)容，說些什么話，這些都要做到有所準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生過生日時，他會用各種方法為學(xué)生過一個難忘而特殊的生日，當(dāng)學(xué)生為作業(yè)中的紅線批改，而感到傷心，自責(zé)時，他會及時改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)糾紛時，他會因勢利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生頑皮時，他不去壓制，而是引導(dǎo)……如此多的教育細(xì)節(jié)，都讓我們感受到他對學(xué)生的愛，對教育的熱情與執(zhí)著。比如，讓學(xué)生數(shù)出一幅圖中不同圖形的個數(shù)，學(xué)生會數(shù)出出現(xiàn)不同的結(jié)果，并爭論著，“6個！”“7個！”“6個！”“7個！”作者并不介意這種喊叫，而是裝著反復(fù)檢查自己的答案，并低聲建議學(xué)生再檢查一遍自己的答案，學(xué)生便會模仿著老師去數(shù)?！逗⒆觽?，你們好！》是一本充滿愛的書，也是一本充滿樂趣的書，還是一本充滿智慧的書。看這本書時，我好像是他的那一班被他稱為“零年級”的6歲孩子們一樣，在他自由的校園里，在他歡樂的課堂里，在他火熱的暑假里，享受著計(jì)算，享受著閱讀，享受著學(xué)習(xí)，享受著友誼，享受著童年。如：對所教學(xué)科內(nèi)容的了解，對入學(xué)兒童心里特