【正文】 我笑臉相接，等學(xué)生走后的下一秒就是學(xué)生的心眼可真多。這本書的書名特別的溫馨，作者想畢是一個(gè)非常有愛(ài)心的人。第四篇：孩子們你們好讀后感《孩子們，你們好！》這本書的作者是蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利，書中主要講述了他對(duì)學(xué)生的德育、智育及與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系等的各個(gè)方面，現(xiàn)在我看到書的一半左右了，這本書里講的很細(xì)致入微，講到的案例也很典型。在讀的過(guò)程中，我真正感受到了阿莫納什維利教師對(duì)教育的投入和激情。我想，如果看到一個(gè)小孩子犯錯(cuò)了，需要先考慮這個(gè)他的動(dòng)機(jī)是什么，是有心還是無(wú)心之過(guò)，并且，采取的方式可以盡量緩和，大可不必在大庭廣眾批評(píng)。合適的教育方法是從觀察與摸索中得到的，我們要讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，而不是厭惡或者逃離學(xué)習(xí)?！薄罢嬲耐辏且粋€(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，是從一個(gè)質(zhì)的狀態(tài)到一個(gè)更高水平的質(zhì)的狀態(tài)的過(guò)渡的人生。他還適時(shí)的表?yè)P(yáng)學(xué)生，“你們看，他在用手指著認(rèn)真檢查呢！”學(xué)生就會(huì)學(xué)著去檢查。書中字里行間無(wú)不投射出愛(ài)的光芒和人本主義思想。還讓我佩服的是作者把他的學(xué)生當(dāng)作是自己的老師，因?yàn)樗X(jué)得只有這些孩子將授予最高水平的師范教育，可以從孩子們那里更多的知道孩子需要什么樣的老師，作為老師可以從自己的學(xué)生那里知道自己也是一個(gè)接受教學(xué)和教育的人。自己曾嘗試著讓孩子們當(dāng)自己的老師，讓孩子們給自己寫信說(shuō)自己的心里話，可當(dāng)我看到孩子們的真心話時(shí)，多多少少有些不舒服，隨后自己就不了了之，讀了這本書后，我就告訴自己，要堅(jiān)持讓孩子當(dāng)自己的鏡子。用愛(ài)去溫暖孩子們幼小的心靈，啟迪孩子們的智慧，關(guān)注孩子們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引領(lǐng)孩子們找尋成長(zhǎng)的快樂(lè)，同時(shí)也讓我們自己用心去感受與孩子同行的快樂(lè)，追尋教育者的幸福！《孩子們你們好》讀后感8孩子們，是我們當(dāng)老師接觸最多的人，同樣，我們也是孩子們除了家長(zhǎng)，小伙伴之外要接觸的人。當(dāng)看到尼亞的照片，一眼就看出，她的門牙全掉了，也只許有很多語(yǔ)音她將很難正確地念出來(lái)。兒童的個(gè)性與情感、需求不同與成人，教師應(yīng)該在進(jìn)行教育活動(dòng)之前理解兒 童。他讓整個(gè)課堂充滿愛(ài)，閃耀著每一位學(xué)生發(fā)出的“學(xué)習(xí)”光輝，使課堂變得更生機(jī)！這不禁使我想到了《斯賓塞的快樂(lè)教育》，雖然這本書是風(fēng)靡歐美的家庭教育“圣經(jīng)”,但斯賓塞在知識(shí)的學(xué)習(xí)中也談到：“痛苦的功課使人感到厭倦，而愉快的功課會(huì)使知識(shí)吸引人。這就是無(wú)痕的教育，這個(gè)方法我試了，挺好的，效果不錯(cuò)。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關(guān)懷孩子的生活。“誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)的入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)幸福。以人為本 用愛(ài)育人。他認(rèn)為： “ 處在與教育時(shí)間搏斗的情況下，我將常常迫使自己在有限的秒時(shí)里完成決定兒童今后一生命運(yùn)的積極復(fù)雜的教育任務(wù)。他在思考，制定各種計(jì)劃，反復(fù)估量，作出結(jié)論，自己與自己辯論，規(guī)劃著自己的教育革新藍(lán)圖。作為老師，都知道提前了解每位學(xué)生意味著什么。每一個(gè)個(gè)體身上都有各自的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，我們要善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。我只要做到了其中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)，相信我也是很棒的教育者。在阿莫納什維利的耳朵里，孩子們的喧嚷聲卻成了最美妙的交響樂(lè)。阿莫納什維利老師的每一條教育箴言都給我們指出了一條通向成功的教育之路，為我們以后的教育教學(xué)指明了方向，讓我們細(xì)細(xì)品味和斟酌，付諸于我們的教育實(shí)踐，讓我們的教育更上一層樓！《孩子們你們好》讀后感3看到《孩子們，你們好》這本書的名字，一種親切感便油然而生。阿莫納什維利老師的每一教育箴言都給我們指出了一條通向成功的教育之路，也為我們今后的工作指明了方向，讓我們細(xì)細(xì)品味和斟酌，并且把它付諸于我們的實(shí)際行動(dòng)中，讓我們幸福的工作著、快樂(lè)的收獲著吧！《孩子們你們好》讀后感4一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話已經(jīng)包含了老師對(duì)學(xué)生的深深的愛(ài)。這樣的老師一定會(huì)在孩子們的心中留下深刻的印象，他們會(huì)更加喜歡新的學(xué)校，新的老師。但是對(duì)于我的回應(yīng)，我對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們好！”從未想過(guò)，我是否也需要練習(xí)？當(dāng)我對(duì)孩子們問(wèn)好的時(shí)候，是否面帶笑容，是否聲音響亮，是否真誠(chéng)？作為一名教師，就應(yīng)該全心全意的愛(ài)孩子，愛(ài)不是喊在口頭上的，而是體現(xiàn)在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。這種境界不正是我們做教師的應(yīng)該去追求的嗎？回想自己課堂的常規(guī)教育，孩子們剛上課時(shí)“向老師問(wèn)好”。中午我去分飯的時(shí)候，他特意走到我旁邊，說(shuō)：“錢老師，對(duì)不起，剛才考試的時(shí)候是我錯(cuò)了，我不應(yīng)該發(fā)出聲音的?！逗⒆觽兡銈兒谩纷x后感7阿莫納什維利是著名的格魯吉亞教育家，心理學(xué)博士、教授，是繼蘇霍姆林斯基、贊可夫之后的又一位杰出的教育革新家，是合作教育學(xué)派的主要代表人物之一。常常盡管自己也有意去記住每個(gè)學(xué)生的名字，但是由于班級(jí)人數(shù)多，所以很難立刻全都記住，最快也需要一周的時(shí)間，有時(shí)候甚至要用一個(gè)月的時(shí)間，才能逐漸叫出每個(gè)學(xué)生的名字，而當(dāng)大家位置調(diào)換以后，卻經(jīng)常會(huì)陰差陽(yáng)錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)學(xué)生。書中還有一個(gè)畫面，就是開(kāi)學(xué)前的一天翻閱班里所有學(xué)生的檔案資料，了解每個(gè)學(xué)生的名字和他們的特點(diǎn)。因?yàn)檎l(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲已經(jīng)愛(ài)的入了迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)幸福。如：對(duì)所教學(xué)科內(nèi)容的了解，對(duì)入學(xué)兒童心里特征的了解，都必不可少?！逗⒆觽儯銈兒?！》是一本充滿愛(ài)的書，也是一本充滿樂(lè)趣的書，還是一本充滿智慧的書。當(dāng)學(xué)生過(guò)生日時(shí)，他會(huì)用各種方法為學(xué)生過(guò)一個(gè)難忘而特殊的生日，當(dāng)學(xué)生為作業(yè)中的紅線批改，而感到傷心，自責(zé)時(shí)，他會(huì)及時(shí)改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)糾紛時(shí)，他會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生頑皮時(shí)，他不去壓制，而是引導(dǎo)……如此多的教育細(xì)節(jié)，都讓我們感受到他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)教育的熱情與執(zhí)著。這一切皆緣于阿莫納什維利作為一名教師，作為一名教育者心中的“愛(ài)”和“理解”。當(dāng)剛開(kāi)始讀這本書時(shí)，我的感覺(jué)是阿莫納什維利只是一個(gè)很普通的小學(xué)教師，但當(dāng)自己越往深處讀時(shí)，我不由的感嘆到：大師不虧為大師！他似乎一直處于思考的狀態(tài)，哪怕只是一件小事。玩是孩子的天性，寓教于樂(lè)，就像小孩子比較喜歡看圖片多的書一樣一樣的，如果教學(xué)搞得跟看動(dòng)畫片一樣，估計(jì)一節(jié)課40分鐘根本不夠用，因?yàn)樗麄兛梢栽诩腋C在沙發(fā)上看一天動(dòng)畫片都不會(huì)累。正因?yàn)樗麄儾欢藐P(guān)于教育的科學(xué)知識(shí)，所以，在他們有了孩子以后，就把兇惡的老妖婆、長(zhǎng)生不死的惡老頭和形形色色的魔鬼“請(qǐng)進(jìn)”家門，為的是使自己的孩子馴服聽(tīng)話，不調(diào)皮搗蛋，不東奔西跑，不大喊大叫，不損壞玩具。在第一天的第一堂課上，沒(méi)有行為規(guī)范的宣講，老師也沒(méi)有嚴(yán)肅地說(shuō)：“你以后就是學(xué)生了，學(xué)生應(yīng)該怎么怎么樣，不能怎么怎么樣”，如果這么說(shuō)了，那孩子就會(huì)覺(jué)得被束縛了，從而不喜歡學(xué)校，不喜歡成為一名學(xué)生?！耙氲玫胶⒆觽儗?duì)自己的愛(ài)和信任，我們首先要了解孩子們心靈的秘密，把每一個(gè)孩子都當(dāng)作自己的老師和教育者，”這是讓我感觸最深的一句話。即使不用天、分如此細(xì)碎的來(lái)計(jì)算，每學(xué)年我們也應(yīng)該好好計(jì)劃、精心準(zhǔn)備：每學(xué)年要上幾個(gè)月的課、多少周的課？學(xué)年的總目標(biāo)是什么？每月和每一周的目標(biāo)又具體是什么？這些我們都該做到心中有數(shù)，如此統(tǒng)籌規(guī)劃、精打細(xì)算，才可能使我們的每一節(jié)課都不浪費(fèi)一分一秒，才可能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂，才可能使每一個(gè)孩子都毫無(wú)阻礙地得到適時(shí)發(fā)展。還記得放了年假來(lái)校后的前兩天我竟想不起很多孩子的名字，現(xiàn)在想想多么的不應(yīng)該，我想以后這樣的事情不會(huì)再出現(xiàn)，我會(huì)開(kāi)學(xué)前看看學(xué)生名單，想想孩子的樣子。如果是這樣，那么，我們就應(yīng)該為他們創(chuàng)造一個(gè)實(shí)現(xiàn)他們渴望的有組織的環(huán)境。兒童的個(gè)性與情感、需求不同與成人，教師應(yīng)該在進(jìn)行教育活動(dòng)之前理解兒童。童年應(yīng)該是金色的，兒童的求學(xué)之路應(yīng)該是快樂(lè)的。每個(gè)大人都是有過(guò)兒童階段的，每個(gè)兒童沒(méi)有過(guò)過(guò)大人的生活，所以我們應(yīng)該多從兒童的想法出發(fā)，小孩子都是有無(wú)窮的求知欲的，總是喜歡問(wèn)為什么。教師也只有站在兒童的立場(chǎng)上，在洞察了兒童的內(nèi)心，理解了兒童的行為舉止的基礎(chǔ)上，才能取得兒童的信任，才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)從而使兒童自愿地接受教育，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。我們?cè)谒麄兊纳砩蠒?huì)得到某種意義上的永生！正因?yàn)槿绱?，我們更需要?jǐn)慎，需要注意自己的言行以及教育方法。全體起立點(diǎn)頭——聲音響亮一起說(shuō)“老師好！”，語(yǔ)氣堅(jiān)定，不要拖音，孩子們起立太慢，重來(lái)；聲音太輕太拖，重來(lái)。當(dāng)我第一次捧起《孩子們，你們好》這本書時(shí)，感覺(jué)是那么親切與興奮。讓我感動(dòng)和受到震撼的是作者對(duì)待自己工作的那種認(rèn)真的態(tài)度。拿到這本書，我迫不及待地讀了起來(lái)，他在教學(xué)中能夠激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)所有孩子學(xué)習(xí)的興趣、積極性、自覺(jué)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自我控制和自我教育能力，讓我看后受益非淺。這該是一個(gè)多么細(xì)心的老師呀！不但把每個(gè)孩子當(dāng)成大人看待，而且為孩子們考慮的如此周到，打消了他們的顧慮，使每一個(gè)孩子盼望著新學(xué)期的第一天，期待著看到自己和藹可親的朋友般的老師。未曾讀完整本書，僅僅看了本書的序論和第一章《前夜》，便被阿莫納什維利對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)孩子們無(wú)私的關(guān)懷所深深感動(dòng)?。ㄧR頭一）每個(gè)孩子都是老師要想得到孩子們對(duì)自己的愛(ài)和信任，我們首先要了解孩子們心靈的秘密，把每一個(gè)孩子都當(dāng)作自己的老師和教育者，這是讓我感觸最深的一句話。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)究竟該如何體現(xiàn)？阿莫納什維利老師給了我答案。正是由于這句話，逐漸把我領(lǐng)入到了一個(gè)不同尋常的課堂，給我展示了一段精彩的教育教學(xué)活動(dòng)。比如，讓學(xué)生數(shù)出一幅圖中不同圖形的個(gè)數(shù)，學(xué)生會(huì)數(shù)出出現(xiàn)不同的結(jié)果，并爭(zhēng)論著，“6個(gè)！”“7個(gè)！”“6個(gè)！”“7個(gè)！”作者并不介意這種喊叫，而是裝著反復(fù)檢查自己的答案，并低聲建議學(xué)生再檢查一遍自己的答案，學(xué)生便會(huì)模仿著老師去數(shù)。他把教方法滲透在每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中，并演示給學(xué)生看，在行動(dòng)上引導(dǎo)學(xué)生思考，并不是僅僅告訴學(xué)生要檢查。作者以教師口吻，用藝術(shù)的手法，生動(dòng)、形象、具體的描繪了他和他的學(xué)生在小學(xué)四年里的教學(xué)和教育活動(dòng)的全過(guò)程?！弊髡咴陂_(kāi)學(xué)之前已經(jīng)渴望著要聽(tīng)到這種聲音了。他堅(jiān)信： 誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)的入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)的幸福。阿莫納什維利的這些主張，現(xiàn)在已是我們?cè)诮逃欣仙Ｕ劦睦砟盍?，這些理念相信大家也已經(jīng)是爛熟于心了。感動(dòng)之二：記住每個(gè)孩子的名字真感到慚愧，我的記憶力不太好，每次換新的班級(jí)，就為了記學(xué)生的名字發(fā)愁。正像作者說(shuō)的：只有把自己當(dāng)做兒童，才能幫助兒童成為成人；只有把兒童的稱號(hào)看做是自己童年的重現(xiàn)，才能使自己日益完善起來(lái)；最后，應(yīng)當(dāng)全心全意地關(guān)懷兒童的生活，才能使自己成為一個(gè)人道的教師。其主要內(nèi)容是：教師要熱愛(ài)、尊重和相信每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的成功要抱有信心，使他們得到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，同時(shí)，要排除權(quán)