【正文】 我笑臉相接，等學生走后的下一秒就是學生的心眼可真多。這本書的書名特別的溫馨，作者想畢是一個非常有愛心的人。第四篇：孩子們你們好讀后感《孩子們，你們好！》這本書的作者是蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利，書中主要講述了他對學生的德育、智育及與家長的溝通聯(lián)系等的各個方面，現(xiàn)在我看到書的一半左右了，這本書里講的很細致入微，講到的案例也很典型。在讀的過程中，我真正感受到了阿莫納什維利教師對教育的投入和激情。我想，如果看到一個小孩子犯錯了，需要先考慮這個他的動機是什么，是有心還是無心之過，并且，采取的方式可以盡量緩和，大可不必在大庭廣眾批評。合適的教育方法是從觀察與摸索中得到的，我們要讓孩子愛上學習，而不是厭惡或者逃離學習。”“真正的童年，是一個成長的過程，是從一個質(zhì)的狀態(tài)到一個更高水平的質(zhì)的狀態(tài)的過渡的人生。他還適時的表揚學生，“你們看，他在用手指著認真檢查呢！”學生就會學著去檢查。書中字里行間無不投射出愛的光芒和人本主義思想。還讓我佩服的是作者把他的學生當作是自己的老師，因為他覺得只有這些孩子將授予最高水平的師范教育，可以從孩子們那里更多的知道孩子需要什么樣的老師，作為老師可以從自己的學生那里知道自己也是一個接受教學和教育的人。自己曾嘗試著讓孩子們當自己的老師，讓孩子們給自己寫信說自己的心里話，可當我看到孩子們的真心話時，多多少少有些不舒服，隨后自己就不了了之，讀了這本書后，我就告訴自己，要堅持讓孩子當自己的鏡子。用愛去溫暖孩子們幼小的心靈，啟迪孩子們的智慧，關注孩子們生活中的點點滴滴，引領孩子們找尋成長的快樂，同時也讓我們自己用心去感受與孩子同行的快樂，追尋教育者的幸福！《孩子們你們好》讀后感8孩子們，是我們當老師接觸最多的人，同樣，我們也是孩子們除了家長，小伙伴之外要接觸的人。當看到尼亞的照片，一眼就看出，她的門牙全掉了，也只許有很多語音她將很難正確地念出來。兒童的個性與情感、需求不同與成人，教師應該在進行教育活動之前理解兒 童。他讓整個課堂充滿愛，閃耀著每一位學生發(fā)出的“學習”光輝，使課堂變得更生機！這不禁使我想到了《斯賓塞的快樂教育》，雖然這本書是風靡歐美的家庭教育“圣經(jīng)”,但斯賓塞在知識的學習中也談到：“痛苦的功課使人感到厭倦，而愉快的功課會使知識吸引人。這就是無痕的教育，這個方法我試了，挺好的，效果不錯。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關懷孩子的生活。“誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛的入迷，誰就能獲得自己的職業(yè)幸福。以人為本 用愛育人。他認為： “ 處在與教育時間搏斗的情況下，我將常常迫使自己在有限的秒時里完成決定兒童今后一生命運的積極復雜的教育任務。他在思考，制定各種計劃，反復估量，作出結論，自己與自己辯論，規(guī)劃著自己的教育革新藍圖。作為老師，都知道提前了解每位學生意味著什么。每一個個體身上都有各自的特點及優(yōu)勢，我們要善于發(fā)現(xiàn)，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。我只要做到了其中的一點或幾點，相信我也是很棒的教育者。在阿莫納什維利的耳朵里，孩子們的喧嚷聲卻成了最美妙的交響樂。阿莫納什維利老師的每一條教育箴言都給我們指出了一條通向成功的教育之路，為我們以后的教育教學指明了方向，讓我們細細品味和斟酌，付諸于我們的教育實踐，讓我們的教育更上一層樓！《孩子們你們好》讀后感3看到《孩子們，你們好》這本書的名字，一種親切感便油然而生。阿莫納什維利老師的每一教育箴言都給我們指出了一條通向成功的教育之路，也為我們今后的工作指明了方向，讓我們細細品味和斟酌，并且把它付諸于我們的實際行動中，讓我們幸福的工作著、快樂的收獲著吧！《孩子們你們好》讀后感4一句簡簡單單的話已經(jīng)包含了老師對學生的深深的愛。這樣的老師一定會在孩子們的心中留下深刻的印象，他們會更加喜歡新的學校，新的老師。但是對于我的回應，我對孩子們說：“同學們好！”從未想過，我是否也需要練習？當我對孩子們問好的時候，是否面帶笑容，是否聲音響亮，是否真誠？作為一名教師，就應該全心全意的愛孩子，愛不是喊在口頭上的，而是體現(xiàn)在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。這種境界不正是我們做教師的應該去追求的嗎？回想自己課堂的常規(guī)教育，孩子們剛上課時“向老師問好”。中午我去分飯的時候，他特意走到我旁邊，說：“錢老師，對不起，剛才考試的時候是我錯了，我不應該發(fā)出聲音的?！逗⒆觽兡銈兒谩纷x后感7阿莫納什維利是著名的格魯吉亞教育家，心理學博士、教授，是繼蘇霍姆林斯基、贊可夫之后的又一位杰出的教育革新家，是合作教育學派的主要代表人物之一。常常盡管自己也有意去記住每個學生的名字，但是由于班級人數(shù)多，所以很難立刻全都記住，最快也需要一周的時間，有時候甚至要用一個月的時間，才能逐漸叫出每個學生的名字，而當大家位置調(diào)換以后，卻經(jīng)常會陰差陽錯、認錯學生。書中還有一個畫面，就是開學前的一天翻閱班里所有學生的檔案資料，了解每個學生的名字和他們的特點。因為誰愛兒童的唧唧喳喳聲，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的唧唧喳喳聲已經(jīng)愛的入了迷，誰就能獲得自己的職業(yè)幸福。如：對所教學科內(nèi)容的了解，對入學兒童心里特征的了解，都必不可少?！逗⒆觽?，你們好！》是一本充滿愛的書，也是一本充滿樂趣的書，還是一本充滿智慧的書。當學生過生日時，他會用各種方法為學生過一個難忘而特殊的生日，當學生為作業(yè)中的紅線批改，而感到傷心，自責時，他會及時改進，當學生出現(xiàn)糾紛時，他會因勢利導，當學生頑皮時，他不去壓制，而是引導……如此多的教育細節(jié)，都讓我們感受到他對學生的愛，對教育的熱情與執(zhí)著。這一切皆緣于阿莫納什維利作為一名教師，作為一名教育者心中的“愛”和“理解”。當剛開始讀這本書時，我的感覺是阿莫納什維利只是一個很普通的小學教師，但當自己越往深處讀時，我不由的感嘆到：大師不虧為大師！他似乎一直處于思考的狀態(tài)，哪怕只是一件小事。玩是孩子的天性，寓教于樂，就像小孩子比較喜歡看圖片多的書一樣一樣的，如果教學搞得跟看動畫片一樣，估計一節(jié)課40分鐘根本不夠用，因為他們可以在家窩在沙發(fā)上看一天動畫片都不會累。正因為他們不懂得關于教育的科學知識，所以，在他們有了孩子以后，就把兇惡的老妖婆、長生不死的惡老頭和形形色色的魔鬼“請進”家門，為的是使自己的孩子馴服聽話，不調(diào)皮搗蛋，不東奔西跑，不大喊大叫，不損壞玩具。在第一天的第一堂課上，沒有行為規(guī)范的宣講，老師也沒有嚴肅地說：“你以后就是學生了，學生應該怎么怎么樣，不能怎么怎么樣”，如果這么說了，那孩子就會覺得被束縛了，從而不喜歡學校，不喜歡成為一名學生?！耙氲玫胶⒆觽儗ψ约旱膼酆托湃?，我們首先要了解孩子們心靈的秘密，把每一個孩子都當作自己的老師和教育者，”這是讓我感觸最深的一句話。即使不用天、分如此細碎的來計算，每學年我們也應該好好計劃、精心準備：每學年要上幾個月的課、多少周的課？學年的總目標是什么？每月和每一周的目標又具體是什么？這些我們都該做到心中有數(shù)，如此統(tǒng)籌規(guī)劃、精打細算，才可能使我們的每一節(jié)課都不浪費一分一秒，才可能實現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂，才可能使每一個孩子都毫無阻礙地得到適時發(fā)展。還記得放了年假來校后的前兩天我竟想不起很多孩子的名字，現(xiàn)在想想多么的不應該，我想以后這樣的事情不會再出現(xiàn)，我會開學前看看學生名單，想想孩子的樣子。如果是這樣，那么，我們就應該為他們創(chuàng)造一個實現(xiàn)他們渴望的有組織的環(huán)境。兒童的個性與情感、需求不同與成人，教師應該在進行教育活動之前理解兒童。童年應該是金色的，兒童的求學之路應該是快樂的。每個大人都是有過兒童階段的，每個兒童沒有過過大人的生活，所以我們應該多從兒童的想法出發(fā)，小孩子都是有無窮的求知欲的，總是喜歡問為什么。教師也只有站在兒童的立場上，在洞察了兒童的內(nèi)心，理解了兒童的行為舉止的基礎上，才能取得兒童的信任，才能有效地開展教學活動從而使兒童自愿地接受教育，快樂地學習。我們在他們的身上會得到某種意義上的永生！正因為如此，我們更需要謹慎，需要注意自己的言行以及教育方法。全體起立點頭——聲音響亮一起說“老師好！”，語氣堅定，不要拖音，孩子們起立太慢，重來；聲音太輕太拖，重來。當我第一次捧起《孩子們，你們好》這本書時，感覺是那么親切與興奮。讓我感動和受到震撼的是作者對待自己工作的那種認真的態(tài)度。拿到這本書，我迫不及待地讀了起來，他在教學中能夠激起學生的求知欲，調(diào)動所有孩子學習的興趣、積極性、自覺性，培養(yǎng)了學生的自我控制和自我教育能力，讓我看后受益非淺。這該是一個多么細心的老師呀！不但把每個孩子當成大人看待，而且為孩子們考慮的如此周到，打消了他們的顧慮，使每一個孩子盼望著新學期的第一天，期待著看到自己和藹可親的朋友般的老師。未曾讀完整本書，僅僅看了本書的序論和第一章《前夜》，便被阿莫納什維利對教師職業(yè)的熱愛和對孩子們無私的關懷所深深感動?。ㄧR頭一）每個孩子都是老師要想得到孩子們對自己的愛和信任，我們首先要了解孩子們心靈的秘密，把每一個孩子都當作自己的老師和教育者，這是讓我感觸最深的一句話。教師對學生的愛究竟該如何體現(xiàn)？阿莫納什維利老師給了我答案。正是由于這句話，逐漸把我領入到了一個不同尋常的課堂，給我展示了一段精彩的教育教學活動。比如，讓學生數(shù)出一幅圖中不同圖形的個數(shù)，學生會數(shù)出出現(xiàn)不同的結果，并爭論著，“6個！”“7個！”“6個！”“7個！”作者并不介意這種喊叫，而是裝著反復檢查自己的答案，并低聲建議學生再檢查一遍自己的答案，學生便會模仿著老師去數(shù)。他把教方法滲透在每一個細小的環(huán)節(jié)中，并演示給學生看，在行動上引導學生思考，并不是僅僅告訴學生要檢查。作者以教師口吻，用藝術的手法，生動、形象、具體的描繪了他和他的學生在小學四年里的教學和教育活動的全過程?！弊髡咴陂_學之前已經(jīng)渴望著要聽到這種聲音了。他堅信： 誰愛兒童的嘰嘰喳喳，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛的入迷，誰就能獲得自己的職業(yè)的幸福。阿莫納什維利的這些主張，現(xiàn)在已是我們在教育中老生常談的理念了，這些理念相信大家也已經(jīng)是爛熟于心了。感動之二：記住每個孩子的名字真感到慚愧，我的記憶力不太好，每次換新的班級，就為了記學生的名字發(fā)愁。正像作者說的：只有把自己當做兒童，才能幫助兒童成為成人；只有把兒童的稱號看做是自己童年的重現(xiàn)，才能使自己日益完善起來；最后，應當全心全意地關懷兒童的生活，才能使自己成為一個人道的教師。其主要內(nèi)容是：教師要熱愛、尊重和相信每一個學生，對他們的成功要抱有信心，使他們得到學習成功的快樂，同時，要排除權