【正文】 研究過程中還存在什么問題？1）道理意義學(xué)生也明白，但總有相當(dāng)部分學(xué)生仍是被動(dòng)。比如我們的口語訓(xùn)練有時(shí)需要學(xué)生課前做一些準(zhǔn)備甚至有的時(shí)候要讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中做實(shí)踐鍛煉，可是條件有限，并不能保證他們的調(diào)查順利的進(jìn)行。有些同學(xué)也在市級(jí)的口語比賽中取得了優(yōu)異的成績。每天，課題組老師組織學(xué)生利用早讀課或英語課的兩分鐘時(shí)間，運(yùn)用多種形式如：講故事、說見聞、新聞播報(bào)、等方式進(jìn)行英語匯報(bào)等活動(dòng)。學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校、與父母親朋的交往也是最自然真實(shí)的交往。英語課是學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)的專門場所，教師在教學(xué)中依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，模擬社會(huì)生活交際實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好氣氛，讓學(xué)生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交流的欲望，自由地?zé)o拘無束地參與，并根據(jù)不同的學(xué)生水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的口語活動(dòng)。組織學(xué)生參加“英語角”或“英語沙龍”進(jìn)行口語操練。通過課題研究，期望不同層面的學(xué)生在英語口語方面有所提高，讓人人敢說英語，人人會(huì)說英語，人人說好英語?！胺謱哟谓虒W(xué)”提出的理論依據(jù)是因材施教。但是現(xiàn)代英語教學(xué)卻出現(xiàn)了越來越多的“啞巴英語”。造成這個(gè)結(jié)果的有三方面原因：老師的疏忽，學(xué)生的忽視，應(yīng)試教育的影響。因材施教”是宋代朱熹根據(jù)自己的理解概括的。五、研究措施和方法。根據(jù)層次確定不同的主題。在平時(shí)的課堂教學(xué)中拓展口語交際訓(xùn)練。在這樣純自然的交往中，在最真實(shí)直接的情境中交往中，最有助于提高學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生講完后，及時(shí)組織學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容、語言、思想、技巧等方面進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，多給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。摸索出了一套口語交際能力的評(píng)價(jià)和檢測辦法，如建立學(xué)生成長檔案，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，在英語成績中記入口語成績等辦法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺提高口語交際能力的積極性。再比如口語交際課受教學(xué)時(shí)間限制，要關(guān)注全體學(xué)生（尤其是學(xué)困生）有困難，通過什么方法、手段、途徑來彌補(bǔ)這一缺憾更有效，因?yàn)槲覀兊脑O(shè)計(jì)的課堂教學(xué)有時(shí)還是需要順利的完成教學(xué)任務(wù)的，可在這個(gè)過程中，很難再一一地去照顧到那些學(xué)困生了。2）工作量（英語老師的常規(guī)工作）與時(shí)間（教材本身與課時(shí)的分配）的原因使得檢查難以很好落實(shí)。但是現(xiàn)代英語教學(xué)卻出現(xiàn)了越來越多的“啞巴英語”。分層，是按差異分出學(xué)生的不同程度，同時(shí)給不同程度的學(xué)生設(shè)置不同的階梯，讓他們循序漸進(jìn)地攀登。編一些口語考試題目印發(fā)給學(xué)生，早自習(xí)和每天的英語課開始時(shí)給同學(xué)們機(jī)會(huì)練口語。我們根據(jù)課題選題后設(shè)計(jì)的課題研究思路，隨著研究的逐步深入，構(gòu)建了一條立足課文，向書外延伸，立足課堂，向課外校外開放的訓(xùn)練體系。生活才是口語訓(xùn)練的內(nèi)容，口語是生活的工具。所以我們開展豐富多彩的口語交際實(shí)踐活動(dòng)，利用好每個(gè)活動(dòng)中含有的口語交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的交往活動(dòng)中得到發(fā)展。實(shí)踐成果：針對(duì)學(xué)生交際交往中存在的系列問題，如上課發(fā)言消極被動(dòng)、回答問題用語不規(guī)范、發(fā)言機(jī)會(huì)不均等，我們積極運(yùn)用行動(dòng)研究法，努力解決上述問題，有針對(duì)性的開展各類活動(dòng)，做到一個(gè)活動(dòng)解決一個(gè)問題，既在校內(nèi)營造了口語交際的氛圍，同時(shí)也積極探索出了有效促進(jìn)我校學(xué)生口語能力發(fā)展的途徑和方法?，F(xiàn)行考試評(píng)價(jià)中，不可能真正的檢查和評(píng)定學(xué)生的口語交際能力，會(huì)挫傷教師、學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的積極主動(dòng)性。學(xué)生要能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先就是要愿意讀書，進(jìn)而會(huì)讀書；從而學(xué)會(huì)運(yùn)用口語表達(dá)。百度搜索“就愛閱讀”,專業(yè)資料,生活學(xué)習(xí),您的在線圖書館第三篇：英語分層教學(xué)策略轉(zhuǎn)自論文部落論文范文發(fā)表論文發(fā)表英語分層教學(xué)策略 作者：陳宇寒摘要：學(xué)生進(jìn)入初中以后，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，兩極分化特別嚴(yán)重。分層教學(xué)必須體現(xiàn)主體性原則、層次性原則、針對(duì)性原則、激勵(lì)性原則、發(fā)展性原則。所以，教師不能設(shè)置統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，忽視學(xué)生的個(gè)性差異。又如仁愛版八年級(jí)上冊(cè)二單元2話題Section C的時(shí)候，CC2兩個(gè)學(xué)習(xí)小組只要求能夠朗讀課文、能夠完成練習(xí)中前面三個(gè)簡單的問題，不做深層次的要求。每課的基礎(chǔ)知識(shí)如新單詞、短語、日常交際用語，C層次以及B、A層次的學(xué)生都能掌握。所以，設(shè)置的問題應(yīng)具有層次性，讓不同層次的學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)?？墒?，對(duì)A、B層次的學(xué)生的要求就可以提高了，不僅要求他們“知其然”，還要求他們“知其所以然”。所以，布置課后練習(xí)的時(shí)候，要面向全體學(xué)生，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，布置適合不同層次學(xué)生的練習(xí)，進(jìn)行分層練習(xí)，才能讓全體學(xué)生得到鞏固發(fā)展。歷經(jīng)四年，現(xiàn)將有關(guān)工作向大家做如實(shí)匯報(bào)。為此，就需要我們科學(xué)的、有效的、富于創(chuàng)造性的對(duì)所得到的信息進(jìn)行加工、整理，從而讓信息技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)。１、學(xué)校的公開課成為交流研討的重要場所?！皹淠镜姆泵瘹w功于土地的養(yǎng)育。在前期與中期的研究中，我們把優(yōu)秀的課例進(jìn)行了整理。在我課題組對(duì)課題的研究中，為了更好的體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，我們將研究的方向擴(kuò)大到網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中將研究的所得公布，讓有識(shí)之士看到我們的研究。通過與家長的溝通，讓家長提出對(duì)我們信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)研究方面不足與優(yōu)點(diǎn)。最后，我們的匯編材料也將成為各個(gè)學(xué)校的研究工作的范本?！娟P(guān)鍵詞】分層教學(xué) 小學(xué) 美術(shù) 創(chuàng)作新課程的核心理念是讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，而現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校中留守兒童比較多，家庭條件和生活經(jīng)歷不同，班級(jí)容量大，要照顧每一位同學(xué)不同的需要，分層教學(xué)是一種最有效的方法。這樣是每一個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)展的余地，都能分享成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生第一次作業(yè)： 撕出房頂，可以使不同角度的屋頂。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生則表現(xiàn)的不是太好的，尤其是窗上雕花的設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上教師更多的是鼓勵(lì)，畢竟是農(nóng)村孩子，對(duì)雕花的認(rèn)識(shí)則比較少，畢竟電視上、圖片上看到的雕花沒有立體感、大多數(shù)表現(xiàn)的還是不錯(cuò)的。讓學(xué)生完成一幅繪畫作品。對(duì)中層練習(xí)的作業(yè)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，有時(shí)可以采取延遲性評(píng)價(jià)，讓他們有更多的反思空間。同事引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，通過互評(píng)、自評(píng)、體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化，讓每位學(xué)生都能認(rèn)識(shí)自己的創(chuàng)作能力，提高審美修養(yǎng)。學(xué)生很快完成分工，在制作工程中學(xué)會(huì)了合作和交往，更有趣的是有的農(nóng)村孩子還將家里曬干的小辣椒，玉米粒帶來了，還有蛇皮口袋碎料、雞毛、可見這些農(nóng)村孩子是多么的熱愛生活，熱愛美術(shù)。最后還教了學(xué)生“油水分離法”技法，讓學(xué)生用白顏色的油畫棒在墻面上涂滿，再用毛筆蘸淡墨在墻角處稍微刮幾下，老房子的“老”，再一次表現(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)生再一次體驗(yàn)了繪畫成功的樂趣，最的作品貼到老師設(shè)計(jì)好的背景中，一幅江南小橋流水人家的畫面映入眼前。注意線條的疏密，虛實(shí)的變化。二、學(xué)生作業(yè)的分層設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)是美術(shù)課堂的教學(xué)的延續(xù)，它能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的才能，也是整個(gè)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)?！景咐刻K教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第五課《乘車印象》在教學(xué)這一課中，我提前給學(xué)生布置了作業(yè)：讓學(xué)生邀請(qǐng)家長一同坐車到賣車場去參觀學(xué)習(xí)，了解各種車的類型、基本結(jié)構(gòu)、和用途記錄下來。在美術(shù)課程改革中必須尊重學(xué)生，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，堅(jiān)信每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展，這樣他們也會(huì)得到成功的喜悅。我們真誠感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)我們的幫助，特別鳴謝劉雍潛教授對(duì)我們課題組做出卓絕指導(dǎo)。這一研究方式直接促進(jìn)了家校聯(lián)系，為信息技術(shù)在教育教學(xué)的最終實(shí)施獲得了第一手的資料。例如：在《四邊形的認(rèn)識(shí)》這一課例中，我們將老師們的課堂實(shí)錄上傳到我校網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)上聽各方面的評(píng)價(jià)，針對(duì)課程與信息技術(shù)的融合我們收到了一百多條意見。例如：“我們?cè)谥煺子吕蠋煹恼n堂中發(fā)現(xiàn)了過分依賴課件，對(duì)于學(xué)生提出生的想法和老師的課件不一致時(shí)就會(huì)讓老師的教學(xué)被動(dòng)起來??”“在張?jiān)评蠋焾?zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角》中，我們研究發(fā)現(xiàn)，該讓學(xué)生動(dòng)手的部分，老師也通過信息技術(shù)展現(xiàn)出來，直接給了學(xué)生結(jié)果。設(shè)備的添置必然涉及到使用，所以我校展開培訓(xùn)，在培訓(xùn)中我們培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的信息技術(shù)員。學(xué)校的公開課成為交流研討最重要場所，是我們研究的出發(fā)點(diǎn)和最終教育教學(xué)實(shí)施所在，因此我們從學(xué)校的教育教學(xué)這塊入手，增強(qiáng)教師對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用。才能不在紛繁的信息海洋中迷失。作為當(dāng)前的教師不可以離開信息教學(xué)，不能不善于提煉信息，不能不運(yùn)用信息，必須在運(yùn)用和加工信息的同時(shí)提高自身信息素養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，應(yīng)分層布置基礎(chǔ)題、發(fā)展題、能力題，練習(xí)具有層次性、梯度性。比如對(duì)話表演，雖然ABC三個(gè)層次的學(xué)生同時(shí)登臺(tái)表演，但是他們所分擔(dān)的任務(wù)不同。如果展示正確，應(yīng)大膽表揚(yáng)鼓勵(lì)。難點(diǎn)知識(shí)，A層次的學(xué)生要求能夠突破，為英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，C層次的學(xué)生不作要求，B層次的學(xué)生只作了解。AA2兩個(gè)學(xué)習(xí)小組不僅能圍繞怎樣保持身體健康這個(gè)話題用英語發(fā)表自己的觀點(diǎn)，還能夠?qū)懸黄?