【正文】 生進行展示。稍有難度的問題，可讓B層次的學(xué)生進行探究，從而培養(yǎng)他們大膽探索的精神。不同層次的問題使不同層次的學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的機會，都會享受到成功的喜悅。一些簡單的、機械性的活動，如pratice、pair work等訓(xùn)練，C層次的學(xué)生出現(xiàn)錯誤是在所難免的，對他們的要求可以降低。如果活動難度較大，可以將ABC三個層次的學(xué)生進行交叉安排。C層次的學(xué)生臺詞少、短、易，AB層次的學(xué)生臺詞多、長、難。閱讀訓(xùn)練活動，訓(xùn)練C層次的學(xué)生讀轉(zhuǎn)自論文部落論文范文發(fā)表論文發(fā)表得懂、有速度、更準(zhǔn)確，A、B層次的學(xué)生則是側(cè)重于思維的訓(xùn)練，提高他們更全面、更深刻、邏輯地思考問題的能力。課后練習(xí)統(tǒng)一，A層次的學(xué)生認(rèn)為練習(xí)簡單而造成學(xué)業(yè)拖延，C層次的學(xué)生因為作業(yè)太難而導(dǎo)致無法完成。練習(xí)量不宜過多，也不宜過少，多少要適量；難易度不宜過難，也不宜過易，難易要適中?；A(chǔ)題針對C層次的學(xué)生，主要是基礎(chǔ)知識，側(cè)重于知識的驗證與記憶；發(fā)展題針對B層次的學(xué)生，側(cè)重于基礎(chǔ)知識的熟練與靈活運用；能力題針對A層次的學(xué)生，側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維與應(yīng)變能力?？傊謱咏虒W(xué)的目的是面向全體學(xué)生，對不同的學(xué)生提出不同的要求，這有效地避免了兩極分化，讓全體學(xué)生享受成功的喜悅。有孫如意校長領(lǐng)銜，李愛國校長負(fù)責(zé)，教科室主任吳艷翎監(jiān)督，陳芬組長主持。一、課題研究背景和價值信息技術(shù)日益成熟的今天，它與我們的日常教學(xué)活動發(fā)生著越來越密切的關(guān)系。當(dāng)前多媒體與教育教學(xué)的整合，使學(xué)習(xí)和娛樂融合；“網(wǎng)絡(luò)”更是突破了傳統(tǒng)的教室，突破了校園的束縛；“通信”解除了時間、空間的限制，教育工作者全球的信息都可以檢索，并可以通過“通信”開展各種教育活動、交流活動等；信息技術(shù)正在改變傳統(tǒng)的教育模式，變單向的、平面的、乏味的教學(xué)方式為互動、立體的、開放式教育方式。信息技術(shù)為教學(xué)教學(xué)資源提供了開放式選擇模式，通過信息技術(shù)使我們獲得極其豐富的教育教學(xué)資源。目前網(wǎng)絡(luò)上信息有“內(nèi)容量巨大”“獲得簡單”等優(yōu)勢，但是也存在著“難以處理”的特點。我們只有通過學(xué)習(xí)和鍛煉并積極的進行研究，才能駕馭信息時代的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源。因此，我們選擇了《基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)課例研究》這一課題展開研究。通過課例研究發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題；學(xué)習(xí)優(yōu)點，推廣致用。二、中期研究成果2011年本課題開題以來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、幫助與指導(dǎo)下，在廣大教師的積極參與下，我們邁出了可喜的步伐，取得了卓越的成效。新設(shè)備的使用促進一批優(yōu)秀信息技術(shù)員的產(chǎn)生。一方面提升了教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力；另一方面也確實通過針對信息技術(shù)在課堂中的有效運用這一基本點展開研討。于此同時，我們轉(zhuǎn)變觀念，不再是簡單的通過幾個專家來評析課例，我們課程中信息技術(shù)的應(yīng)用對孩子們學(xué)習(xí)的幫助做出了整理。在研究的經(jīng)歷中確保每個研究的學(xué)員能夠?qū)W到了許多，能夠提高了許多，每個課題組成員對課題的責(zé)任感增加了，研究的意識和目標(biāo)也更加明確?！蔽倚榱耸寡芯抗ぷ饔辛己玫摹巴寥馈保ň拶Y為每個班級配備了電子白板。利用這批優(yōu)秀的信息技術(shù)員，我們帶動了全校教師對信息技術(shù)的使用熱潮?！钡某踔浴Ｔ诨ブ秸n例研究的過程中，圍繞“課例”進行深入探討，總結(jié)經(jīng)驗與模式，讓授課教師得到提升，也為其他同行教師帶來了有益的啟發(fā)。有針對性的就課例進行評價與探討。缺乏動手去操作得到的答案，不能給孩子深刻印象。最終將我們的研究匯編成冊。借助校園網(wǎng)、校園論壇、縣教育信息網(wǎng)等信息化途徑，擴大課題研究的范圍，提升研究的層次。利用網(wǎng)絡(luò)我們得到了各方面的指導(dǎo)和建議，為我們的研究打開了新的途徑。正是這些研究方面的意見與建議使我們的研究得以提升。真正的做到了將研究進行到底。在課例研究中，我課題組充分調(diào)動各方面的資源，做到了將家長請進課堂，讓家長與孩子一起深入課堂，讓家長們看到我們的教學(xué)。從請入家長到研究中這一研究方式中，我們整理了八個班級家長對我們課題做出的評價，將他們的評價匯總反饋到我們的教育教學(xué)中。研究成果斐然，課題組老師在課題組的共同努力下獲得各種榮譽。我們將更加投入，更加堅定的融入到教育教學(xué)的研究中去。我們已經(jīng)將前期的研究整理匯編成冊，現(xiàn)將我們的中期研究匯編，我們調(diào)動各方面力量將所有研究材料提取出最具代表性的案例匯編，一方面是將研究資料做到了合理的歸納與整理，另一方面也為后來的研究提供了好的方式方法。問題探討縱觀前一階段的研究，我們發(fā)現(xiàn)在我們的研究中也遇到了三大類問題——依賴癥（過分的依賴信息技術(shù)導(dǎo)致教學(xué)的偏執(zhí)）、浮躁癥（研究中對某些問題僅僅只能停留在表面，難激發(fā)教師投入深入研究的潛心性）、和疲塌癥（除了用制定的規(guī)章去約束外，是否可以找到應(yīng)付疲塌的新方法），面對研究中出現(xiàn)的問題，我們提出了各種解決的方法與方案，也進行了實施，取得了一定的效果，但是，研究的路還長，要走的路依然崎嶇，所以還希望各界領(lǐng)導(dǎo)，各界人士給予我們再次深入的指導(dǎo)。相信在大家的共同努力下，在各界領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在我課題組的努力下，我們學(xué)校的課題研究必將邁出新的步伐，必將綻放出美麗的花朵，必將結(jié)出累累的碩果。第五篇：淺談小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)策略淺談小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)策略阜寧古河中心小學(xué) 嵇雪娣【摘 要】由于學(xué)生的素質(zhì)和認(rèn)知能力的差異,單一的美術(shù)教學(xué)往往達不到關(guān)注全體學(xué)生審美創(chuàng)作的教學(xué)目的。分層教學(xué)法是指在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學(xué)，從而達到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)法是指在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學(xué)，從而達到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。這樣也更有利于農(nóng)村兒童美育的發(fā)展。一、教學(xué)目標(biāo)的分層制定根據(jù)不同的生活環(huán)境、家庭成員，深入了解學(xué)生的個體差異,聯(lián)合教材和學(xué)生實際情況制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)比較適合低層學(xué)生，要求他們掌握美術(shù)知識的直接運用和基礎(chǔ)練習(xí)為主，而中層次的學(xué)生則注重學(xué)生的個性發(fā)展，高層學(xué)生則要在中低基礎(chǔ)之上提高創(chuàng)新。教師要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),實施分層教學(xué)，對問題的設(shè)置也根據(jù)不同的學(xué)生而定，較之傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,更有利于學(xué)生個性能力的張揚,更有利于優(yōu)等生綜合能力的發(fā)揮、也有利于較低層次學(xué)生潛在能力的伸展,使美育在教學(xué)中得到升華。嘗試彩紙彩泥的手工制作，或者畫畫乘車時的畫面。在目標(biāo)設(shè)定上就讓他們互相回憶自己的乘車印象，分層討論當(dāng)時的情形。這樣的設(shè)置，促使了美術(shù)教學(xué)目標(biāo)在每位學(xué)生身上都得到了掌握和練習(xí)。學(xué)生不僅豐富了生活經(jīng)驗，還弘揚了尊老愛幼、文明乘車的良好風(fēng)尚。在傳統(tǒng)的美術(shù)課上采用“一刀切”方式布置作業(yè)，或者直接照著圖片臨摹，作業(yè)形式內(nèi)容比較單調(diào)，有時學(xué)生更是無從下筆。根據(jù)目標(biāo)層次和學(xué)生層次，制定對應(yīng)的繪畫要求，鼓勵繪畫態(tài)度，讓學(xué)生自主作業(yè)，在此基礎(chǔ)上能完成比自己原有的更高層次的作業(yè)，從簡到難、循序漸進，讓學(xué)生潛移默化的接受了美術(shù)技能?？春唵蔚囊蛔戏孔油庑我呀?jīng)畫好了，學(xué)生則躍躍欲試了。畫上瓦片，墻面。很快的學(xué)生完成了第一次作業(yè)，對于四年級學(xué)生來說話一所房子再簡單不過了，房頂不用涂顏色是用黑色的卡紙直接撕出來的，學(xué)生在撕卡紙的過程中體會到了樂趣，教師主要強調(diào)的就是要用線條把老房子的“老”表現(xiàn)出來。對學(xué)生表揚之后，我說：老房子有了屋頂和墻面還差什么呢？學(xué)生說：門、窗子、墻。學(xué)生第二次作業(yè)：給老房子添上門和窗。讓他們在線條的層次中找到了樂趣與美感。合作式分層作業(yè)。教師可以根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，在小組中采取合作的形式，共同探討、共同設(shè)計，為學(xué)生提供了一個合作探究的學(xué)習(xí)氛圍?！景咐刻K教版小學(xué)美術(shù)六年級《買菜》第二課時在上這一課時，我安排了兩課時來完成，第一課時教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生到菜市場去參觀菜市場的情景，讓學(xué)生走進生活，探究生活?？紤]到畫面內(nèi)容比較多，就設(shè)計了第二課時為手工課，在這節(jié)課中，要表現(xiàn)的人物動態(tài)多、物體多，而學(xué)生之前對這方面的創(chuàng)作接觸的比較少，有一定的難度，我就設(shè)計合作來完成作品，讓每組成員收集身邊的廢舊材料和卡紙帶關(guān)于買菜的圖片。看到平時家里常見的東西學(xué)生是多么的有親切感呀，這樣的合作，他們充滿了樂趣，充分體現(xiàn)了“藝術(shù)源于生活，高于生活”的理念。在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)活動中，我們的評價方式更應(yīng)該考慮每個學(xué)生的個性、情感、態(tài)度、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等的差異性呈現(xiàn)出的不同層次的評價，使每一位學(xué)生通過自己的創(chuàng)作，體驗審美的成功感，樹立自信心。對低層練習(xí)的作業(yè)教師著重對個別指導(dǎo)，主要是及時性的鼓勵性評價，增強他們學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。對高層次練習(xí)的作業(yè)，教師著重指導(dǎo)拓展想象的創(chuàng)作空間。在美術(shù)教學(xué)活動中，分層教學(xué)面向全體學(xué)生，較好的落實了因材施教的原則，有效的促進了各層次學(xué)生的發(fā)展，為新課標(biāo)的全面推進提供了有力的保證，有效調(diào)動每一位學(xué)生的積極性和創(chuàng)造