【正文】 與討論，闡述“勇敢”的定義?！据o導(dǎo)目的】通過學(xué)習(xí)和討論加深對“勇敢”的認識?；顒拥奶攸c首先在于具有一定的可操作性，以便于全員參與。教師必須根據(jù)活動的目的，結(jié)合學(xué)生的情況，具體的教育環(huán)境，社會的特性等多方面因素，去創(chuàng)設(shè)活動的情境、具體的內(nèi)容和活動的方式方法。遵循這一原則，有助于充分地調(diào)動師生之間的感情，增進師生之間的了解與信任，增強心理活動課的實效性。設(shè)計精巧，緊扣主題的活動往往能夠吸引學(xué)生全員參與全程參與。三、心理活動課設(shè)計的幾個原則在心理活動課的設(shè)計中，為了解決好上述的幾個問題，教師必須遵循以下幾個原則： 學(xué)校教育的基本目的就是為社會培養(yǎng)所需的人才。它是對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的一種補充，特別是在讓學(xué)生正確處理人際關(guān)系的教學(xué)中有獨特的作用。目標越具體越細，實施起來就越便利，越容易實現(xiàn)。第二種：活動式。其次是活動必須具有一定的趣味性，使廣大學(xué)生樂于參與。活動的主體在心理活動課中把學(xué)生作為活動的主體，是根據(jù)教學(xué)的目的來確定的?？刹僮餍栽瓌t可操作性原則是要求教師在設(shè)計活動的時候，要考慮活動具有可操作性，要適合學(xué)生的年齡、身心發(fā)展水平，要能夠讓多數(shù)學(xué)生參加活動并獲得心理體驗，以培養(yǎng)一定的操作技能，增強自信，提高心理素質(zhì)。教師必須從活動的設(shè)計到開展，嚴格地貫徹這一原則。因此，我們要面向社會、面向未來，選擇有利于適應(yīng)今后社會的心理特征作為我們課程教學(xué)的目標。討論交流法討論交流法是指教師通過讓學(xué)生參與活動的過程中，對情境中的人和事，自由 地發(fā)表自己的見解，提出自己對問題的處理意見，與同學(xué)互相交流，從而形成一種集體主流，作為正確心理觀的導(dǎo)向的一種教學(xué)方法。只要不是為了活動而活動，或是只求表面熱鬧，教師在選擇教學(xué)的方法上既要符合教學(xué)的目標，更要依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡、生理、心理等特點，精心設(shè)計活動，使學(xué)生積極參與活動并在老師有目的的誘導(dǎo)下，通過心理體驗并自覺進行自我教育，獲得感悟，以提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和心理健康水平。第一篇：小學(xué)心理健康教育活動課教學(xué)設(shè)計的方法小學(xué)心理健康教育活動課教學(xué)設(shè)計的方法一、關(guān)于心理課的教學(xué)模式目前，心理健康教育正處于方興未艾的時候，人們越來越重視青少年的身心發(fā)展，不少地方開設(shè)了相應(yīng)的心理健康教育課，把它作為基礎(chǔ)教育的一部分，作為素質(zhì)教育的一部分，這是培養(yǎng)跨世紀人才的一項重要舉措。以上三種心理課的教學(xué)模式雖然都是以提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和心理健康水平為最終目的的教學(xué)模式，但是從實際的操作情況來看，第一種模式偏重于說教，第三種模式側(cè)重于暗示、啟發(fā)、明理，因此在小學(xué)階段里，教育效果較好的模式還是活動式，我們應(yīng)該在小學(xué)里推行心理活動課。創(chuàng)設(shè)情境法創(chuàng)設(shè)情境法是心理活動課的主要教學(xué)方法之一。心理暗示法心理暗示法是指教師通過活動、語言、動作、表情向?qū)W生做出暗示，引導(dǎo)學(xué)生進行自我認識、自我發(fā)展、自我完善的一種教學(xué)方法。所謂發(fā)展性原則，就是教學(xué)目標的制定要符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和需要。所以，一方面教師要視學(xué)生的心理發(fā)展狀況設(shè)定心理活動課的內(nèi)容，另一方面教師要把握住參加活動的主體、體驗活動的主體、評價活動的主體都應(yīng)該是學(xué)生，在活動的過程中做好組織工作，確保學(xué)生獲得需要的心理體驗。四、心理活動課要求處理好的幾個問題心理活動課教學(xué)模式類似于大學(xué)里的公共課，它面對全體學(xué)生，要解決的是普遍性問題，而不僅僅是個別問題。進行心理活動課的目的是要讓學(xué)生獲得心理體驗，這就要求只有讓學(xué)生自始至終地參與整個活動的過程，才有機會獲得他們需要的各種體驗。如果老師設(shè)計的活動不具有吸引力，那么此項活動參加的人數(shù)和效果也就可想而知了。是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡、生理、心理等特點，精心設(shè)計活動，讓學(xué)生通過參與所設(shè)計的活動獲得一定的心理體驗，以提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和心理健康水平。有些活動設(shè)計，目標定得高、大、空，教師在活動的時候就不好把握，增大操作難度，甚至容易使活動失控，不利于目標的實現(xiàn)。實驗操作法實驗操作法是指教師通過讓學(xué)生在活動的過程中進行動手操作，在操作的過程 中掌握技能技巧，樹立自信心的一種教學(xué)方法。我們的學(xué)生不僅是當今社會所需要的人才，而且更應(yīng)該是今后社會所需要的人才，并能適應(yīng)今后發(fā)展了的社會環(huán)境。離開了活動這個載體，教育的目標就失去了依托，因此，開展心理活動課必須遵循活動性的原則。趣味性原則趣味性原則要求教師在設(shè)計活動的時候，必須考慮到活動要饒有趣味，不能呆板生硬。教師對活動的設(shè)計精心與否，將直接影響著活動的效果。教師設(shè)計的每一項活動，都必須符合這一原則。用辨證法的觀點理解“勇敢”，從而樹立正確的人生觀。勇敢：不怕危險，不怕困難。而我們則應(yīng)該從身邊的小事來培養(yǎng)自己的勇敢。同學(xué)們自由向老師提問，教師答辯全課小結(jié)我們每個小朋友都有勇敢一的面，這很好!任何一個人的勇敢精神都是從小培養(yǎng)的，人不是天生就勇敢的，所以你今天不勇敢或不很勇敢，不要緊!雖然今后在生活中我們會遇到很多復(fù)雜的人和事，在學(xué)習(xí)上也會遇到困難，但只要我們敢于面對，學(xué)好知識，學(xué)會用微笑對待困難，不急不躁就沒有做不到的事情，相信自己，我會勇敢的！建議：目前我們面對的是獨生子女，膽小、無毅力是他們當中許多人的通病，培養(yǎng)勇敢精神勢在必行。輔導(dǎo)難點：正確認識挫折，勇于挑戰(zhàn)困難，形成能夠經(jīng)受考驗的健康心理。這些失敗，這些逆境，也就是挫折（板書：挫折）。創(chuàng)作出氣勢雄偉，舉世聞名的命運交響曲。從同學(xué)們的講述中，我們發(fā)現(xiàn)了很多面對挫折的好方法，請說一說。同學(xué)們，失敗和挫折是暫時的，只要我們勇于微笑，只要我們笑對挫折，我們就會驅(qū)逐憂傷的陰霾，快樂起來。第四篇：心理健康教育活動課設(shè)計心理健康教育活動課設(shè)計與實施河南省蘭考縣張君墓鎮(zhèn)大胡莊小學(xué)馬麗敏心理健康教育目前正處于方興未艾的時候，人們越來越重視青少年的身心發(fā)展，不少地方開設(shè)了相應(yīng)的心理健康教育課，把它作為基礎(chǔ)教育的一部分，作為素質(zhì)教育的一部分，這是培養(yǎng)跨世紀人才的一項重要舉措。二、設(shè)計實施的基本原則心理活動課的教學(xué)過程設(shè)計，必須根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點作具體的設(shè)計，只要不是為了活動而活動，或是只求表面熱鬧，教師在選擇教學(xué)的方法上既要符合教學(xué)的目標，更要依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。對于個體心理而言，個人的親身感悟和直接體驗是無法替代的，體驗中的一個小小啟發(fā)都能成為體驗者的深刻記憶。關(guān)注發(fā)展是心理健康教育活動課設(shè)計實施的重要原則?！白灾蹦芰︷B(yǎng)成。通過團隊為每個成員提供心理支持，讓每個成員在活動中感到自己不是獨自在參與活動而是背后有一個強大的集體支持。如果分隊太多則可能在組間交流時要用較多的時間。心理健康教育的主要培養(yǎng)目標是培養(yǎng)健康的人，培養(yǎng)身體和心理狀態(tài)良好的，能夠以積極、良好的狀態(tài)面對生活、工作和學(xué)習(xí)的個體，而不是以培養(yǎng)高尚的人為主要目標。要保證心理健康教育活動課的有效開展，就必須從活動安排、了解學(xué)生現(xiàn)狀和心理準備等方面作好充分的準備。作為教師，在心理健康教育課的開展實施中主要是在理解、尊重的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生參與到活動中去，引導(dǎo)學(xué)生在活動、體驗中去體悟、思考，在探討交流中實現(xiàn)“自助”和“互助”，保證活動安全、有效地開展。活動結(jié)束并不是心理健康教育活動的終止，而是一個新的開始?；顒右饬x：學(xué)生自信心理的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。教師這時再告訴同學(xué)們這是凡注意體會感受。集中注意力于自己的優(yōu)點并積極發(fā)揚它們。但如果我們把目光投向磚頭以外的路上，心里想著一定要騎到?jīng)]有磚的路上，結(jié)果大多不會撞到磚上去。教師：要改變一個如此小的習(xí)慣動作都感到困難，要克服缺點、消除自卑、培養(yǎng)自信會遇到更多的困難，需要我們較長時間的努力，才能達到目的。三是交給學(xué)生辦的事,老師最好不要插手。通過這個環(huán)節(jié)以多種方式讓學(xué)生在鍛煉中挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自信。通過這個環(huán)節(jié) 讓學(xué)生以名人為榜樣認識自我培養(yǎng)自信。安東尼的這段話可以幫助我們在生活、學(xué)習(xí)和工作中學(xué)會積極暗示。讓學(xué)生在鍛煉中挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自信具體方法：出示圖片引出下面名言，同時讓學(xué)生觀看影片并講解名人（愛因斯坦）的故事。教師：你拒絕別人時覺得對不起別人，別人拒絕你時他是不是也有這種感覺呢？當你一再要求他時，他可能會不好意思，如果你再堅持一會兒，他可能就答應(yīng)你了。畫是由很多元素組成的，如：色彩、構(gòu)思、形象、寓意等等，只要某一方面或某幾方面突出就可能成為好作品。所以，良好的自信心理，對一個人成就事業(yè)十分必要。有些活動中老師還要對學(xué)生的情況及時加以反饋和強化，比如在“戴高帽”活動中，讓學(xué)生談?wù)劼牭絼e人對自己優(yōu)點評價后的感受以及自己對“別人對自己優(yōu)點評價”的評價。心理健康教育活動應(yīng)當是系統(tǒng)的，而不是單一的。心理健康教育課的活動性質(zhì)決定了學(xué)生是活動的主體，教師是輔導(dǎo)者，教師在心理健康教育課實施過程中的作用是引導(dǎo)、催化和建議，引導(dǎo)學(xué)生最終實現(xiàn)“自助”。當然，這并不是說心理健康教育活動課的開展就和“高尚人”的培養(yǎng)沒有任何關(guān)系，二者是緊密相