【正文】 【教學(xué)重點】重點是從朗讀文章入手，學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫法，體會對比的作用以及白求恩無私奉獻的共產(chǎn)主義精神。這樣，學(xué)生不僅了解寫作背景而且在頭腦里會對白求恩大夫有一個直觀的認識和理解。其中，一、三、四段都是先敘后議，第二段分三層，每一層都是先敘后議，整個段落夾敘夾議的特點更加明顯?！笆恰痹谶@里有強調(diào)作用，語氣很沉重，樸實地表達了一種沉痛哀悼的心情。奉獻自己吧，哪怕僅是一個淺淺的微笑，一句真誠的話語，一雙還略顯單薄的手??五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。作者贊揚白求恩同志這一精神時，用了怎樣的論證手法？這樣寫有什么作用？ 明確：文章用了對比論證，將白求恩同志與“不少的人”的情況相比較。明確：“這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神”。二、學(xué)習(xí)課文第一部分：學(xué)生速讀課文，教師提出思考題。第二部分：每一個共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩的毫不利己專門利人的精神。教師范讀，學(xué)生自由朗讀課文。1937年“盧溝橋事變”爆發(fā)后，受加拿大共產(chǎn)黨的派遣．率領(lǐng)由加拿大和美國人組成的醫(yī)療隊于1938年初來到中國．1月間經(jīng)延安到達晉察冀邊區(qū)。早年就讀于湖南第一師范，即開始革命活動，接受并傳播馬克思列寧主義，1921年成為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。這篇文章是毛澤東同志為悼念白求恩同志的逝世而寫的，白求思是什么人，他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)的？請看課文。學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫法，了解議論文中“敘”的特點。課時數(shù)：3課時。湖南湘潭人。詠梅》《長征》等。n）拈輕怕重（niān）．．．．以身殉職（x249?！钡谌匀欢危骸鞍浊蠖魍臼莻€醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對技術(shù)精益求精。第二課時：一、文體知識：敘”和“議”是兩種不同的表達方式?？圩H主義的原則概述白求恩同志的簡歷，是對逝者的追憶，也是論述白求恩具有國際主義精神的事實依據(jù)。分三層寫：第一層（從開頭到“至少不能算一個純粹的共產(chǎn)黨員”），從正面介紹白求恩的這種精神。這一部分運用了什么論證方法？為什么這一部分內(nèi)容寫得少？明確：運用了正反對比論證法?！爸灰娺^一面”的“只”字流露出怎樣的心情？“后來他給我來過許多信”說明了什么？明確：“只”表達了一種遺憾之情。三、歸納寫作特點。難點是如何培養(yǎng)學(xué)生這種無私奉獻的共產(chǎn)主義精神。學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合，以議為主的寫法。2．情境法。1937年“盧溝橋事變”爆發(fā)后，受加拿大共產(chǎn)黨的派遣．率領(lǐng)由加拿大和美國人組成的醫(yī)療隊于1938年初來到中國。③拈輕怕重：接受工作時挑揀輕松的，害怕繁重的。（1）自由朗讀，要求：標(biāo)出段落序號，同時思考：白求恩是一位怎樣的人？（2）小組比讀，要求：①小組選擇適合自己組的朗讀方式，可一人朗讀，也可以二人、三人朗讀，也可以組內(nèi)成員齊讀。議論文中的記敘和記敘文中的記敘有何區(qū)別？明確：“敘”作為主要表達方式，是記敘文的主要特征，其主要目的是生動形象地刻畫人物形象，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。教學(xué)重點、難點1．對白求恩同志共產(chǎn)主義精神的理解。白求恩同志的死使人們無比悲痛，毛澤東同志于1939年12月21日寫下了這篇紀(jì)念白求恩的文章。??概括地講，這些是一種什么精神?、三段中作者贊揚白求恩同志這一精神時，用了怎樣的論證手法?這樣寫有什么作用?“前線回來的人”的例子，再舉“晉察冀邊區(qū)軍民”的例子?，分析一下，記敘文和議論文中的記敘有什么不同?。)(參考答案：第一段：我們要學(xué)習(xí)白求恩同志的國際主義精神、共產(chǎn)主義精神。毫不利己專門利人的精神。)(參考：從前線進一步擴大到整個邊區(qū)，用廣大軍民的反映證明自己的論斷，證明第二部分中“二極端”的判斷是準(zhǔn)確無疑的。然后細讀議論的內(nèi)容，想想記敘的事跟議論的內(nèi)容有什么關(guān)系。引用馬列主義觀點論述白求恩同志具有偉大的國際主義精神。)六、拓展訓(xùn)練(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。（尤其是成語）；本文句式整齊，節(jié)奏明快有力，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會作者的思想感情和語言的說理力量。n）職派遣（qiǎn）狹隘（224?！?。本文以“議”為主，“敘”是議論中的“敘”，不同于記敘文中的“敘”。（2）第2自然段先議后敘，議：白求恩毫不利己專門利人的精神，敘：從前線回來的人及接受過白求恩治療或親眼見過白求恩治療的人所見所聞。使要“議論”的觀點有記敘的事例加以證明，使本段議論的中心理由更加充實。學(xué)生討論后，教師示例總結(jié)，如“對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷泠清清，漠不關(guān)心，麻木不仁”。從人格、品質(zhì)、修養(yǎng)、志趣、人生意義五個方面把“這點精神”表現(xiàn)得更具體，充分表達了毛澤東同志對這種真正共產(chǎn)主義戰(zhàn)士崇高精神的贊美，也寄托了對更多的共產(chǎn)主義新人的殷切希望，給人以巨大的鼓舞力量。對同志對人民“極端的熱忱”，對職業(yè)“精益求精”。通過兩相對比，不僅映襯出白求恩的品質(zhì)更加高貴，而且也幫助某些同志認識自己的缺點、錯誤，從而更好地向白求恩學(xué)習(xí)，克服自己的缺點、錯誤，搞好革命事業(yè)，證明白求恩同志“毫不利己專門利人”的共產(chǎn)主義精神，的確是每一個共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)的榜樣。全文以說理為主，兼敘述和抒情，是紀(jì)念性文章的典范之作。課前與學(xué)生溝通，了解到本文是已學(xué)課文。，深入品析本文的語言，感悟作者語言強烈的感染力和號召力。那么今天，我們就這篇文章進行更深入地學(xué)習(xí)。四、“悟情感”拓展延伸：：本文是一篇紀(jì)念性文章，剛剛我們“讀了敘述，品了議論”，學(xué)習(xí)到了作者“夾敘夾議，以議為主”的表達方式，學(xué)習(xí)到了作者極富“說服力”的語言特點，學(xué)習(xí)到了作者通過“對比”正反論證的方法。,以議為主的寫法。1．白求恩的生平（1）課文敘述了白求恩醫(yī)生的哪些個人信息？ 要求：用筆勾畫出文中的敘述部分，進行概括。白求恩的到來理應(yīng)受到當(dāng)局的禮遇，僅每月發(fā)給他的津貼便相當(dāng)可觀。2．毛澤東同志對于白求恩的評價。延安的醫(yī)療隊于11月25日到了這里，卻沒有帶來信件。下次請一定將所有物品和信件多加一層保護。這多么令人傷心!閱讀材料二：自讀課本《我的四季》中的《我們時代的英雄》。思考：現(xiàn)在社會有像白求恩大夫這樣的人嗎？白求恩大夫的品德過時了嗎？你的理解是什么？(七)小結(jié)：他不是高高在上的一個偶像，一個塑像，他是一個有血有肉的人。除了一張日本人留在一座小林子里的4月18日的《日本宣傳報》，我已經(jīng)有六個月沒有見到過英文報紙了。但是，他們卻只帶來一臺沒有電機和支架，所以將無法工作的x光機。（2）以“毛澤東贊揚了白求恩的……精神”的方式組織語言。以下是他寫給“軍事指揮部聶將軍處”的相關(guān)的信親愛的同志： 今天晚上我收到了林大夫帶給我的301元錢。在私人通信里，他偶爾述及1938年一年，其實不到一年的工作量：去年我共行軍3165英里，其中有400英里是徒步穿行于山西、陜西和河北三省。,以議為主的寫法。：本文是一篇有著較高思想價值的文章，雖然文章如“國際主義”“列寧主義”帶有時代的印記，但白求恩大夫的優(yōu)秀品德超越時代，絲毫沒有過時，你認為呢？教師引導(dǎo)：所以，今天我們重讀這篇文章，“我們大家要學(xué)習(xí)他……一個有益于人民的人”。那作者評價白求恩是具有什么精神的人呢？白求恩精神：國際主義精神、毫不利己專門利人的精神、對技術(shù)精益求精、毫無自私自利之心的精神。教學(xué)重點：，深入品析本文的語言，感悟作者語言強烈的感染力和號召力。文章語言品析和文章敘議結(jié)合手法的理解，學(xué)生沒有完成學(xué)習(xí)。本篇文章在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)上有三方面的價值：，語言簡明，要言不煩。七、布置作業(yè)，背誦最后一段。毛澤東同志是從以下兩個方面來論證上述論點的：一個方面是他對待工作、同志和人民的態(tài)度。六、