【正文】 ，不經意的那么一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那么一下，就繼續(xù)向下飄落。5．總結方法：把握主要內容的時候，可以把文章各部分的意思串聯(lián)起來，進行整理，就可以概括出一篇文章的主要內容。2．讀題目，讀出講故事的味兒。最重要的是，它讓我們知道了，學習本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態(tài)度、堅持不懈的毅力。第一篇：《紀昌學射》教學設計語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！《紀昌學射》板書課題《紀昌學射》，懂得課題是什么意思嗎？你想從課文中知道什么？（學生可能提出：紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學射箭？結果學得怎樣？）。學習生字，書寫生詞語文備課大師 今日用大師 明日做大師！第二篇：紀昌學射教學設計《紀昌學射》教學設計紅山三小 丁海燕【教學目標】：1．引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到紀昌的決心、毅力、恒心，豐滿人物形象。3．師生同寫題目。這個方法簡單又好學，大家在別的文章學習中也試一試！三、未成曲調先有情——講述傳奇 創(chuàng)設情境 漸入故事1．讓我們隨著課文一同走進2000年前，細細讀讀這個經典的、閃爍著哲人智慧的寓言故事。就這一射，讓紀昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。②層層剝筍品讀“注視”●“注視”是怎么樣地看？（多提問幾個）這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是專心致志地看，是心無雜念地看！誰來讀出紀昌的專注勁兒來！●紀昌讓自己注視什么練眼力？（穿梭著的梭子）梭子，同學們大概沒有見過它，它是人們在織布的時候，由梭子牽引著織線來回地、不停地穿過來穿過去，老師的這個動作就叫“來回穿梭”。師讀飛衛(wèi)老師的話，男生讀紀昌練習的過程，女生讀成功的喜悅。）要求：請匯報的同學先朗讀。1．在座的各位心中一定有個謎：飛衛(wèi)為什么讓紀昌先練眼力呢？（板書：扎實基本功）追問：僅僅學習射箭需要練基本功嗎？引導：由這件事我們想到了其他的學習，這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無論學什么本領都要練就扎實的基本功?？矗∥覀儚牟煌慕嵌葋硭伎季蜁胁煌氖斋@。我在備課的時候，走了“三步曲”：一、是要思考文章所揭示的寓意是什么，是教師對寓言的理解，這只是從人文的角度的解讀。我們始終都應該牢記——“用教材來教”而不是“教教材”。（板書：寓言）師：寓言有什么特點？（指名說）是啊，寓言往往是小故事里藏著大道理呢!這節(jié)課，我們就一起來學習一則寓言故事，看看又會帶給我們什么。（指2—3人來說），一開始就教紀昌開弓放箭了嗎?那是教他練什么? 交流，板書：練眼力（哪里寫練眼力，哪里寫開弓放箭）設疑：題目是“學射”，為什么詳細寫“練眼力”，“ 開弓放箭”卻寫得這么簡單？練眼力與練射箭有什么關系呢?三、學文品讀1．提出目標：不要著急，我們先來看看紀昌是怎么練眼力的，請同學們再仔細讀讀課文的第二、三自然段，想想這兩段都是先寫什么，再寫什么，最后寫什么。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。一天兩天過去了，一個月兩個月過去了，那只小虱子，引讀＿＿紀昌練到針刺眼皮，眼睛不會眨一下，用了兩年的時間，那他是用了多久才練到小虱子在眼里就像車輪一樣大？想知道嗎？我們一起來看看原文吧。（出示）學到這里，你是否明白了練射箭與練眼力的聯(lián)系？（板書）2．讀一讀。正確、流利、有感情地朗讀課文。（1）明要求。（指名說感受）孩子們，你們剛才才注視了一分鐘就受不了啦，而紀昌注視了多久？（兩年）師：那他覺得辛苦就此放棄了嗎？（沒有）是的，不論多苦多難他都堅持了下來：一個星期過去了，紀昌依然躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。理解：“到家” 換詞理解?？墒俏倚念^一直有個疑問，飛衛(wèi)到底是不是一名好老師啊，他為什么不讓紀昌直接學開弓放箭，而是讓他先練眼力了？（生答）可見練眼力是學會射箭的第一步，是射箭的基礎。閱讀古文：這則故事在二千多年前就記在一本書中，這本書叫《列子》。體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。你能舉例說一說嗎？（2）假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？啟示 ：告訴我們學任何一項本領，都要有扎實的基本功。匯報紀昌怎樣學射的，指導學生說文章的主要內容。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。板書設計：紀昌學射練眼力（基本功）學射——————— 百發(fā)百中堅持不懈第五篇：紀昌學射教學設計紀昌學射教學目標：認識2個生字，會寫4個生字。2．談一談，悟一悟?？偨Y：兩年的時間練不眨眼，三年的時間看虱子，前后用了整整五年的時間來練眼力，你看到了怎樣的紀昌？（生答，板書：堅持不懈）