【正文】 ，還有按事情的發(fā)展順序清晰明了地記敘等特點。我們始終都應該牢記——“用教材來教”而不是“教教材”。當然還有很多不足之處，懇請同仁指正！第三篇：紀昌學射教學設計《紀昌學射》教學設計佳榮小學 歐敏雄教學目標：1．認識2個生字，會寫4個生字；能正確讀寫“紀昌學射、妻子、虱子”，理解“穿梭、注視、聚精會神”等詞意思。（板書：寓言）師：寓言有什么特點？（指名說）是啊，寓言往往是小故事里藏著大道理呢!這節(jié)課，我們就一起來學習一則寓言故事，看看又會帶給我們什么。）齊讀課題。（指2—3人來說），一開始就教紀昌開弓放箭了嗎?那是教他練什么? 交流，板書：練眼力（哪里寫練眼力，哪里寫開弓放箭）設疑：題目是“學射”，為什么詳細寫“練眼力”，“ 開弓放箭”卻寫得這么簡單？練眼力與練射箭有什么關系呢?三、學文品讀1．提出目標：不要著急，我們先來看看紀昌是怎么練眼力的，請同學們再仔細讀讀課文的第二、三自然段，想想這兩段都是先寫什么，再寫什么，最后寫什么。（1）聽了飛衛(wèi)的要求，紀昌又是怎樣練習眼力的呢？（）（根據(jù)學生交流）出示：紀昌回家之后，就開始練習起來。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。教師應對：不行，不努力練習，我怎么能成為一名射箭能手呢？夫人，大丈夫應該胸懷大志，干一番大事業(yè)，我一定39。一天兩天過去了，一個月兩個月過去了，那只小虱子，引讀＿＿紀昌練到針刺眼皮，眼睛不會眨一下，用了兩年的時間，那他是用了多久才練到小虱子在眼里就像車輪一樣大？想知道嗎？我們一起來看看原文吧。稍大一點的東西，就像一座座小山那么大。（出示）學到這里，你是否明白了練射箭與練眼力的聯(lián)系？（板書）2．讀一讀。（齊讀）解疑：原來練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內(nèi)容寫得那么詳細。正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的心理，理解這則寓言的寓意，大膽發(fā)表自己的見解。（1）明要求。（2）悟過程紀昌聽了飛衛(wèi)老師的要求又是怎么做的？，出示。（指名說感受）孩子們，你們剛才才注視了一分鐘就受不了啦，而紀昌注視了多久？（兩年）師：那他覺得辛苦就此放棄了嗎？（沒有）是的，不論多苦多難他都堅持了下來：一個星期過去了，紀昌依然躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。有資料記載這項要求他又練了三年。理解：“到家” 換詞理解。最后成了出示：百發(fā)百中的射箭能手?？墒俏倚念^一直有個疑問，飛衛(wèi)到底是不是一名好老師啊，他為什么不讓紀昌直接學開弓放箭，而是讓他先練眼力了？（生答）可見練眼力是學會射箭的第一步，是射箭的基礎?？偨Y(jié)談話：從這則寓言中，我們明白了，不論學習哪一項本領都要先從基本功入手，而且學習的過程必須要堅持不懈，當然好老師的指導也至關重要。閱讀古文：這則故事在二千多年前就記在一本書中，這本書叫《列子》。正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。有個叫紀昌的人，相學習射箭；就去向飛衛(wèi)請教。想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做之后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。你能舉例說一說嗎？（2）假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？啟示 ：告訴我們學任何一項本領，都要有扎實的基本功。討論疑問和交流啟示。匯報紀昌怎樣學射的，指導學生說文章的主要內(nèi)容。可能提出這樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。板書設計：紀昌學射練眼力（基本功）學射——————— 百發(fā)百中堅持不懈第五篇：紀昌學射教學設計紀昌學射教學目標：認識2個生字，會寫4個生字。五、閱讀延伸把故事講給其他人聽。2．談一談，悟一悟。這就，民間流傳的“紀昌貫虱”的故事?？偨Y(jié)：兩年的時間練不眨眼，三年的時間看虱子，前后用了整整五年的時間來練眼力，你看到了怎樣的紀昌？（生答，板書：堅持不懈）四、領悟道理1．說一說。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。（男生讀）一年過去了，紀昌依舊躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。（出示圖片）我們也來嘗試一下，右邊同學就是紀昌，左邊的同學就是織布機拿出你的筆來回擺動當梭子（注意：“也要像紀昌那樣睜大眼睛，眨都不眨地注視一分鐘”）。老師快點來教教我吧！指名讀，齊讀。提醒：“紀”的讀音看題質(zhì)疑。練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法