【正文】 點，我有些想法。關(guān)注教師的引。通過課前預(yù)設(shè)，聽課者可以了解到自己對這一節(jié)課的認識并預(yù)設(shè)好一些教學(xué)環(huán)節(jié)。聽課者應(yīng)該了解上課教師所上的是哪一冊的哪一單元第幾課時，并主動詢問上課教師這一課時要解決哪些問題、新授哪些內(nèi)容，以及了解這一課時前學(xué)生學(xué)了什么。第一篇：中職英語教研組活動記錄英語教研組活動記錄地點：教師辦公室出席人員：葉、黃、朱、陸、梁、馬 活動主要議程：葉：我們之前一起學(xué)習(xí)了文章《在“聽課”中成長——淺談中學(xué)英語課“聽課”的藝術(shù)》。這樣聽課時目標更加明 確，聽時也可以做到忙而不亂。在聽課時，把自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和上課教師所上的環(huán)節(jié)作個對比，這種充分準備后的聽課充分發(fā)揮了聽課者的主觀能動性，是保證聽課有效的前提。一堂課的好壞，學(xué)生的思維火花是否能被點燃，和教師巧妙自然的引導(dǎo)是分不開的。教學(xué)設(shè)計式記錄。聽課后的反思和自己上課的課后反思不一樣，它更應(yīng)該注重與反思差距。她的工作態(tài)度非常端正，準備得非常認真，說課稿項目齊全，比較規(guī)范，也比較精彩。最后的教學(xué)活動有很好的創(chuàng)意，但一定要安排好，這種每個學(xué)生都參與的大型教學(xué)活動，預(yù)設(shè)一定要周到，生成時要才能避免出現(xiàn)無效的活動。梁老師的單詞教學(xué)是單獨完成的。三、具體措施：（一）加強教育理論學(xué)習(xí)，提高教師理論素養(yǎng)英語組的活動改變單一的聽課和評課形式，增加教研組學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。教研組要在落實常規(guī)方面發(fā)揮重要作用，要做好常規(guī)落實的檢查、督促工作。以便取長補短。組織好英語競賽活動。從中及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對教學(xué)進行調(diào)整。采用“一幫一”優(yōu)生幫差生的形式，定期反饋教學(xué)效果，讓每位學(xué)生真正產(chǎn)生親近感，有利于師生間的情感交流、教學(xué)和諧。英語教研組活動記錄活動時間：2012年9月15日參加人員：活動地點：辦公室 主持人：活動內(nèi)容：學(xué)習(xí)文章《在“聽課”中成長——淺談中學(xué)英語課“聽課”的藝術(shù)》。在平時，英語教師必須學(xué)習(xí)一些基本的理論，如情景設(shè)置的原則、游戲設(shè)計的原則等等。但學(xué)生的學(xué)和教師的引是分不開的，所以聽課時應(yīng)該全面關(guān)注。最重要的是看學(xué)生的生成，在上課教師的引導(dǎo)下，以及所提供的時間內(nèi)，學(xué)生最大限度能輸出多少。四、聽課后積極反思上課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，而聽課后也應(yīng)該積極反思?！睂懽髂芰κ钦J識能力、思考能力和文字運用能力的綜合反映（二）當前初中英語寫作教學(xué)存在的兩個問題學(xué)生方面：（1）對英語寫作有畏懼心理（2）以漢語思維造詞句和謀篇布局，缺乏連貫性，語法錯誤多（3）不重視教師的批改（1）對英語寫作不太重視，指導(dǎo)時間少（2）訓(xùn)練方法不當（3）批改學(xué)生作文時只注重語言的準確性（三）初中英語寫作教學(xué)策略：要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動，以結(jié)構(gòu)為支撐（1）教師包辦傳統(tǒng)的批改方式（2）堂上面批（3）學(xué)生互相批改的方式（4）“群批”（即多人批改同一篇作文）（5）“抽批”就是把學(xué)生分成幾個小組，從每組中選取幾份有代表性的作文進行批改。在傳授新知識時能做到循序漸進。老師：整節(jié)課，為了達到新課標所要求的英語課程的要求，柳老師主要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景進行師生互動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，把情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)融合在知識與能力、過程與方法目標實現(xiàn)的過程之中，努力為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語打下堅實基礎(chǔ)。老師：教學(xué)活動設(shè)計豐富多彩，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。金秀梅老師課很流暢，比較有特色，行云流水，教學(xué)目的非常明顯，活動設(shè)計也很有特色。三、教師在教材處理方面的特色不明顯，眾所周知，大綱和教材是統(tǒng)一編寫的，但教師對教材的處理，優(yōu)化則是個性化的問題。在英語教學(xué)的最終目標是實現(xiàn)語言的交際功能。（2）明確本次項目活動的內(nèi)容和分組安排名單。其次，教師要注重對學(xué)生的感情投入。三、運用多媒體教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)語言最怕缺乏語言環(huán)境，課堂上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學(xué)生感到枯燥乏味。學(xué)生成績的好壞，很大程度上取決于教師對學(xué)生能力的信任，對學(xué)生滿懷期待之心,相信每個學(xué)生都能在德智體等方面進一步得到完善，將激發(fā)學(xué)生積極上進的情緒，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)興趣和自信心,克服英語學(xué)習(xí)中的種種困難，攻克一切難關(guān)，最終取得英語好成績，享受成功的樂趣。初一階段應(yīng)以簡單的、機械性的操練為主，訓(xùn)練發(fā)音器官、口耳功能，提高敏捷的反應(yīng)能力。英語教研組活動記錄活動時間：2012年12月5日參加人員：活動地點：辦公室主持人：活動內(nèi)容：《論有效教學(xué)》 活動過程： 《論有效教學(xué)的三條“鐵律”》： “先學(xué)后教以學(xué)定數(shù)”。二．各抒己建：在組織大家學(xué)完文章后，孟老師先就有效性教學(xué)發(fā)表了自己的觀點： 教師有效性教學(xué)要以有效性的備課為基礎(chǔ)，有效性的教案必須包括：教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資源，教學(xué)過程。最后拓展總結(jié)是非常重要的，教師通過教會學(xué)生拓展總結(jié)才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由此及彼，融會貫通。最后她對初中英語教學(xué)工作提出了自己的期望，要求每個老師在創(chuàng)造性的教學(xué)實踐中實施有效的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，守住自己的講臺，上出學(xué)生，家長，學(xué)校滿意的課。學(xué)生自己練習(xí)讀故事，三人一組練習(xí)表演。課堂容量較大，學(xué)生參與率較高。老師教得容易，學(xué)生學(xué)的輕松，提高了實效性。老師評課作為一名年輕教師，每次聽馬老師的課都會受益匪淺，無論是從調(diào)動學(xué)生積極性方面還是講授知識點方面，都具有自己的特點。并且比較注重學(xué)生們交際用語的鍛煉，增強了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的信心。聽課教師在聽課之前了解一些相關(guān)的理論知識，不僅可以幫助自己客觀地評價所聽的課，更可以提高自己的教育教學(xué)理論。這就告訴聽課者聽課時更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)。要求每個聽課者都要認真做好學(xué)生的記時器，記錄他們每個環(huán)節(jié)機中獲得的時間及其有效時間。另外，不管哪一種記錄方式都要記錄下上課教師每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，以及學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時間。英語教研組活動記錄活動時間：2012年10月10日 參加人員：活動地點：辦公室 主持人：活動內(nèi)容：《初中英語寫作教學(xué)探討》 活動過程：（一）寫作教學(xué)的重要性新《課程標準》強調(diào)：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)英語的自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作能力。在教學(xué)中能盡量使用口語教學(xué)，板書工整，有條理。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景，把英語教學(xué)同日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在體驗生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的知識遷移的效果，提高運用英語來交際的能力。抓住學(xué)生的喜好，把各種書籍呈現(xiàn)于課堂，如同生活中的一次次平常而友善地交談。教學(xué)的重點和難點都把握的比較準確，大部分老師選擇的是閱讀教學(xué)，馬麗老師對教材的研究和把握比第一年有進步，切入點。，但希望能考慮得更周密更系統(tǒng)更有意義一些,有些家長反應(yīng)負擔(dān)比較大，是否真的切合學(xué)生的實際，讓學(xué)生學(xué)以致用。4．注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在成功中享受知識的獲取。每位老師進行交流，每人對自己所上的課做簡單設(shè)計說明，再由聽課老師談?wù)勛约旱目捶ê徒ㄗh五、項目工作的開展（1）宣傳項目近階段和下階段工作，以及項目的成果形式。首先，要讓學(xué)生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其產(chǎn)生肯定的學(xué)習(xí)情感，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好地勝任以后的工作和當前的形勢，必須學(xué)習(xí)英語并且一定要學(xué)好英語。把游戲結(jié)合到課堂之中，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，更讓學(xué)生在游戲中體驗到快樂，使大多數(shù)學(xué)生都能參與到活動中來，以此帶給孩子們無比的自信。四、教師要充分信任學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮其潛能，享受成功的樂趣我從英語教學(xué)中深深感到，信任學(xué)生，是對學(xué)生人格的肯定和評價。對不同的年級也應(yīng)有所區(qū)別。課后作業(yè)主要是檢測學(xué)習(xí)目標是否達成，在學(xué)習(xí)目標的基礎(chǔ)上，不僅要根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生的實際情況設(shè)計，還要著重所學(xué)知識的重點、難點的突破和鞏固。學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)是以舊知識為基礎(chǔ)的，新知要么是在舊知的基礎(chǔ)上引申和發(fā)展起來的，要么在舊知的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容。合作交流，操作要更方便更有效，活動方式要更豐富。老師充分肯定了與會老師的積極發(fā)言，也布置了下階段的活動的準備，包括初中部的英文演講比賽等。操練階段。教師準備充分，講解詳細，板書工整，教學(xué)基本功扎實。本堂課一開始，教師就用TPR活動導(dǎo)入新課，在活動中學(xué)，取代了過去機械的操練，使學(xué)生的注意力在最短的時間里被激活，接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效，分散了本課的難點。今后馬老師應(yīng)該在課堂用語方面下點功夫，提升自己的能力。老師評課馬麗老師這節(jié)課整體環(huán)節(jié)流暢，設(shè)計合理，教學(xué)重點和難點較突出，在處理重點和難點方面有自己獨到的方法，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握了基本的日常用語。著力培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心。四、教師要注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的能力，英語學(xué)習(xí)的能力。聽課者應(yīng)該了解上課教師所上的是哪一冊的哪一單元第幾課時，并主動詢問上課教師這一課時要解決哪些問題、新授哪些內(nèi)容，以及了解這一課時前學(xué)生學(xué)了什么。通過課前預(yù)設(shè)，聽課者可以了解到自己對這一節(jié)課的認識并預(yù)設(shè)好一些教學(xué)環(huán)節(jié)。不管上課教師采用哪種方法引導(dǎo)學(xué)生，聽課者應(yīng)該能從課中聽出上課教師的主線思維，或者是聽明白這堂英語課創(chuàng)設(shè)的大環(huán)境是什么，上課的教師的主要目的是什么。流程問題式記錄。提煉課題。王校長：本節(jié)課課堂氣氛活躍，教師語速適中，充分體現(xiàn)出學(xué)生主體，老師作為主導(dǎo)的地位。陳雨欣老師：本節(jié)課上老師準備很充分，教態(tài)自然和藹可親。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。新教材在落實過程中會有一些問題存在，通過互聽課，大家可以總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，提出對策，也能給新教材的進一步推廣提供具體的建議。，但要使用恰當，黑板的板書適當也是需要的，是否可以將本堂課中的新授內(nèi)容或重點的內(nèi)容留在黑板中，讓學(xué)生有一個深刻的印象。2．擅長巧設(shè)情景，啟發(fā)引導(dǎo)。今后將采取哪些解決措施：，在成功中享受學(xué)知識的樂趣，設(shè)計不同的活動。每位老師進行交流，每人對自己所上的課做簡單設(shè)計說明，再由聽課老師談?wù)勛约旱目捶ê徒ㄗh五、項目工作的開展（1）宣傳項目近階段和下階段工作，以及項目的成果形式。4．注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在成功中享受知識的獲取。，但希望能考慮得更周密更系統(tǒng)更有意義一些,有些家長反應(yīng)負擔(dān)比較大，是否真的切合學(xué)生的實際，讓學(xué)生學(xué)以致用。教學(xué)的重點和難點都把握的比較準確，大部分老師選擇的是閱讀教學(xué)，馬麗老師對教材的研究和把握比第一年有進步，切入點。而且教師把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。萬肖倩老師：本單元主要學(xué)習(xí)單詞，并在此基礎(chǔ)上開展情景對話的課。復(fù)習(xí)具體詳細，講練結(jié)合，使學(xué)生明白目標重難點。聽課后，對一些困惑或者質(zhì)疑，聽課教師可提煉出小課題供自己在今后的教學(xué)中進行研究，從而走出教學(xué)中存在的一些誤區(qū)。在評課的時候讓上課教師自己回答，這樣的問題式評課更加人性化，更加有利于教師們的共同成長。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動？通過一堂課的教學(xué)，學(xué)生獲得了什么？能輸出多少？這是每個聽課者最值得關(guān)注和思考的。二、聽課時全面關(guān)注教師所聽的是否是一堂好課呢？怎樣作出客觀的評價？最簡單的“標準”是：一堂好課不在于教師教得如何精彩，而在于學(xué)生是否學(xué)得主動。備理論。這才是最終的解決方法。二、不教、不講非考綱詞匯，更不讓學(xué)習(xí)識記，減輕學(xué)生負擔(dān)。第四篇：英語教研組活動記錄英語教研組活動記錄時間：2010年12月8號周四下午地點：三樓開課室參加人員：英語組全體老師活動主題：如何培養(yǎng)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量原因分析：一、學(xué)的對學(xué)習(xí)沒多大興趣，學(xué)習(xí)不積極主動，有相當一部分同學(xué)厭學(xué)情緒嚴重。學(xué)生們課堂很活躍，積極發(fā)言，這種課堂氛圍是我值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。老師評課馬老師的這節(jié)課思路清晰，環(huán)節(jié)清楚。知識講解詳細到位，拓展面寬，系統(tǒng)化較強。評價階段。英語教研組活動記錄活動時間：2012年12月23日 參加人員： 主持人：活動內(nèi)容：論有效教學(xué) 活動過程：介紹自己的上課思路首先是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩項內(nèi)容：回答老師的問題和數(shù)數(shù)。的講話引發(fā)了與會老師對教學(xué)有效性的大討論：老師：創(chuàng)設(shè)情境要簡明扼要也可以和生詞學(xué)習(xí)相結(jié)合，同時要規(guī)范早讀晚聽，對于默寫和背書的檢查，調(diào)動課代表和組長的力量。（1）教學(xué)資源要及時整理，勤于整理，可以定期下載一些網(wǎng)絡(luò)上有用的資源，對資源進行篩選使用。當學(xué)生處于相應(yīng)獨立的學(xué)習(xí)能力時，必須先學(xué)后教。初二以對話、會話為核心，加以創(chuàng)造性的活動，進一步達到流利熟練的能力。教學(xué)中要特別注重給學(xué)生成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。而運用多媒體，精心設(shè)計好每一堂課，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生對英語的情趣，迅速培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)英語的能動力。通過日常教學(xué)中許多細微之處對學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)、熱情幫助，使學(xué)生切實感受到老師的愛心和對自己的關(guān)懷，時時刻刻感覺老師在關(guān)注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生對英語課就會產(chǎn)生強烈的興趣。內(nèi)容：各備課組以小組形式制定牛津教材的一個單元目標，并根據(jù)目標篩選出相應(yīng)的教學(xué)資源，寫出資源使用建議。只有通過反復(fù)的交際活動才能真正提高學(xué)生運用英語進行交際的能力，達到教材所預(yù)期的效果。教師要通過教材中提供的文本，圖片這些提供給孩子思維結(jié)果的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成思維活動的過程，這是建筑在吃透教材的前提下的。柳姝辰老師利用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教研組活動記錄活動時間：2012年11月6日 參加人員：活動地點：辦公室 主持人： 活動內(nèi)容：《聽課過程中看到的能體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的先進事例》 活動過程：一、老師發(fā)言： 不管采用何種形式，我們評課的目的是診斷教師在課堂教學(xué)中存在的問題和不足，提出改進的建議，以此促進教學(xué)水平的提升，促進教師的個體發(fā)展。老師：本節(jié)課運用了采用多