【正文】 成功中享受學知識的樂趣，設計不同的活動。一、加強情感教育，創(chuàng)造和諧氛圍 英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。教學中，我結(jié)合教學內(nèi)容并根據(jù)學生爭強好勝的特點，開展了“看誰答得又對又快”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”，等競賽活動。俗話說：百聞不如一見。英語課是實踐課、交際課，這一原則落實到課堂上就是練。六、優(yōu)化作業(yè)設計，減輕壓力延伸興趣好的課外作業(yè)的設計，不僅僅是知識、技能的鞏固和訓練，而且是給學生創(chuàng)造出再學習、再實踐、反思所學、探究問題的空間。3..鐵律之三：“溫故知新”學會了才有興趣。其中創(chuàng)設情境要簡潔明了，導入要干凈利索不拖沓，并要注意激發(fā)學生興趣。初一組老師提出學案上的活動設計，以及探究設計可以簡潔地表達，給學生更多的空間，創(chuàng)造隨意的有靈感的課堂。接著教師讀兩遍課文，鍛煉學生的聽力和理解能力。校長評課培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，根據(jù)課文內(nèi)容歸納能正確回答課文后的問題，而且講完后的復述很到位，讓學生通過自己的讀老師的講到最后都能大致背誦課文。老師評課教師有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，采用科學的途徑，提高學習效率。老師評課馬老師的課設計的合理，備課充分，環(huán)節(jié)清晰，涵蓋的內(nèi)容量較大，教學方法很實用。在講課的過程中注重學習方法的傳授，使學生的日常交際用語得到了加強和鞏固。對策：針對各位老師所提出問題，經(jīng)過大家熱烈討論，英語組就以后如何進行有效教學，如何提高學習英語興趣、提高成績達成以下共識。語法少講，甚至不講。因此聽課前充分準備是保證聽課有效的前提。課前預設。一堂課的好壞，學生的思維火花是否能被點燃，和教師巧妙自然的引導是分不開的。教學設計式記錄并不是教案再現(xiàn)。反思差距。精心設計有趣的教學活動，環(huán)環(huán)相扣，提高學生的興趣指導到位詞句篇+過渡詞+經(jīng)典句式多選用堂上面批和傳統(tǒng)的作業(yè)中批改的方法講評注意方法書法，內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，首尾，語法改完后讓學生把改后的抄一遍，背范文或好句張貼學生的優(yōu)秀范文或印發(fā)給學生互相學習每周堅持面批作文（除單元寫作外的）并進行登記，適度給予表揚英語教研組活動記錄活動時間：2012年10月29日 參加人員：17 活動地點：辦公室 主持人：王少英 活動內(nèi)容：《課例評價活動》 活動過程：各位老師先集體研討備課，然后由薛亞麗老師執(zhí)教，說課，并反思自己教學中的得失。復習充分詳細、教學形式多樣，練習充分。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。檢查和了解教師執(zhí)行新教材和教學計劃的情況。寧波老師設計的活動很新穎，活動很有針對性。建議老師們可以從以下一方面入手培養(yǎng)自己的教學風格。對于真實情景的創(chuàng)設意識還不強，比較多的停留在借助教材，落實教學內(nèi)容。內(nèi)容：各備課組以。只有通過反復的交際活動才能真正提高學生運用英語進行交際的能力，達到教材所預期的效果。教師要通過教材中提供的文本，圖片這些提供給孩子思維結(jié)果的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成思維活動的過程，這是建筑在吃透教材的前提下的。柳姝辰老師利用創(chuàng)設情景激發(fā)學生的學習興趣。英語教研組活動記錄活動時間：2012年11月6日 參加人員：15 活動地點：辦公室 主持人：王少英 活動內(nèi)容：《聽課過程中看到的能體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的先進事例》 活動過程：一、老師發(fā)言： 不管采用何種形式，我們評課的目的是診斷教師在課堂教學中存在的問題和不足，提出改進的建議，以此促進教學水平的提升，促進教師的個體發(fā)展。王會杰老師：整節(jié)課，為了達到新課標所要求的英語課程的要求，柳老師主要通過創(chuàng)設教學情景進行師生互動，充分激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)英語學習的積極態(tài)度，把情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)融合在知識與能力、過程與方法目標實現(xiàn)的過程之中，努力為學生進一步學習英語打下堅實基礎。在傳授新知識時能做到循序漸進?！睂懽髂芰κ钦J識能力、思考能力和文字運用能力的綜合反映（二）當前初中英語寫作教學存在的兩個問題學生方面：（1）對英語寫作有畏懼心理（2）以漢語思維造詞句和謀篇布局，缺乏連貫性，語法錯誤多（3）不重視教師的批改（1）對英語寫作不太重視，指導時間少（2）訓練方法不當（3）批改學生作文時只注重語言的準確性（三）初中英語寫作教學策略：要從學生“學”的角度來設計教學活動，以結(jié)構(gòu)為支撐（1）教師包辦傳統(tǒng)的批改方式（2）堂上面批（3）學生互相批改的方式（4）“群批”（即多人批改同一篇作文）（5）“抽批”就是把學生分成幾個小組，從每組中選取幾份有代表性的作文進行批改。四、聽課后積極反思上課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，而聽課后也應該積極反思。最重要的是看學生的生成，在上課教師的引導下，以及所提供的時間內(nèi)，學生最大限度能輸出多少。但學生的學和教師的引是分不開的，所以聽課時應該全面關注。在平時，英語教師必須學習一些基本的理論，如情景設置的原則、游戲設計的原則等等。第五篇：英語教研組活動記錄英語教研組活動記錄活動時間：2012年9月15日 參加人員：15 活動地點：辦公室 主持人：王少英活動內(nèi)容：學習文章《在“聽課”中成長——淺談中學英語課“聽課”的藝術》。三、教學內(nèi)容分化，每節(jié)課少教、少講，多讓學生“動起來”。三、學困生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不懂學習，不會學習，記憶力有待大力開發(fā)。課堂效果非常的好。在學習課文時，用的時間較少，不知道學生是不是真的能掌握課文內(nèi)容，所以教師應該設計一些問題，幫助學生理解課文內(nèi)容。教態(tài)親切大方，板書工整漂亮。課后作業(yè)。新授環(huán)節(jié)。老師：隨意課堂是充滿靈感的課堂，課件要精簡，不能被課件束縛。（2）教學過程要突出任務的多樣化。：“先教后學”以教導學。要做到精講多練，向老師提出了很高的要求，必須圍繞教材重點，從方法上、時間上精心設計，做到吃透學生，弄清重難點，充分估計學生大面積掌握知識的程度、接受新知識的難易，做到用簡潔的語言講到重點處，練在難點處。而“再表現(xiàn)”的欲望，會激起他們的學習興趣，會使他們在英語課上滿懷興趣、集中精力，課下又會根據(jù)自己的愛好，翻閱英語課外書，拓寬自己的知識面。動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境，在強烈逼真的情景中發(fā)展了形象思維。二、組織豐富活動，體驗學習快樂愛玩是孩子的天性，尤其是初中的孩子們。改進課堂教學方式，實施有效教學、高效教學，實現(xiàn)課堂教學效益最大化是我們追求的目標。對于真實情景的創(chuàng)設意識還不強，比較多的停留在借助教材，落實教學內(nèi)容。建議老師們可以從以下一方面入手培養(yǎng)自己的教學風格。寧波老師設計的活動很新穎，活動很有針對性。檢查和了解教師執(zhí)行新教材和教學計劃的情況。唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。教學中能鍛煉學生的聽說讀寫能力、體現(xiàn)學生自主學習的能力，同時也體現(xiàn)了教師的主導地位。最后各位領導、老師們各抒己見，全面評價此課。自己的課前預設和上課教師有哪些環(huán)節(jié)用的是相同方式，哪些環(huán)節(jié)不同？這堂課教與學的高潮是什么，自己在聽課之前想到了嗎？你的設計是否能同樣獲得高潮，從學生的反應聽課教師可以比較清晰地了解哪一種方法更適合學生，哪里還可以更好地突破，從而揚長避短、精益求精，重新設計出優(yōu)化后的教學方案。聽課者首先可以記錄上課教師主要的上課環(huán)節(jié)和活動方法，對一些個別的細節(jié)或者操作比較精彩的地方可以進行詳細記錄，然后在每一環(huán)節(jié)的旁邊注明其優(yōu)點以及缺點或者改進的辦法，寫上簡略的文字，以便課后反思及評課。引導的方式很多，有問題啟發(fā)、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。這一環(huán)節(jié)往往被大部分教師所忽略。備教材。老師評課馬老師的課，整體設計非常的合理，信息量及知識點講解透徹，學生課堂反應較好，是一節(jié)成功的好課。今后我要好好的向馬老師學習。馬麗老師這堂英語課，清晰實在、扎實系統(tǒng)、動靜結(jié)合，馬老師以新課程理念為指導，充分考慮了學生年齡階段的特點，在教學中，注重根據(jù)學生的基礎，去挖掘他們原有的知識資源，能夠使學生在認知領域中掌握英語；在情感領域中激勵情意；在智育領域中發(fā)展智力，這是一堂成功精彩的英語課。用英語進行購物并正確使用日常交際用語。首先讓學生自己整體感知學習內(nèi)容，然后用自己的語言向大家講一下發(fā)生的故事，調(diào)動學生的學習積極性。老師：近幾年來，我們英語課件逐步成熟，但是很多課件過于拖沓，上課浪費了學生很多時間，不能死抱課件。教學中貫徹 “二十四字教學法 ”即創(chuàng)設情境，提出問題，獨立思考，合作交流，展示提升，拓展總結(jié)。當學生處于依靠教學的學習階段時，必須先教后學（邊教邊學），但是教的著眼點是為了不教，學的著力點在于自主，獨立學習，因此，教師要致力于教學生學會學習。每堂課盡量把老師的“講”壓縮在15分鐘內(nèi)。五、精講多練，培養(yǎng)能力精講多練是英語最佳的教學方法。靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。因此，針對這一點，我把我的英語課堂教學游戲化，作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創(chuàng)新學習的全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。那么什么樣的教學是有效的甚至是高效的呢？如何構(gòu)建高效的課堂教學模式呢？下面就自己的教學實踐談談對高效課堂的幾點看法。四、此外，根據(jù)不同的任教年級，教師缺少對于課堂中學生興趣點的捕捉，對于教學內(nèi)容中戲劇性特征的挖掘不深。1．善于運用各種方法導入。二、聽課過程中反映出來的問題：，輸入需要有積淀才能有輸出。作為新教材的推廣工作的一部分，本次互聽課也是專項型的檢查和了解。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。老師：本節(jié)課上老師準備很充分，教態(tài)自然和藹可親。校長：本節(jié)課課堂氣氛活躍，教師語速適中，充分體現(xiàn)出學生主體，老師作為主導的地位。提煉課題。流程問題式記錄。不管上課教師采用哪種方法引導學生，聽課者應該能從課中聽出上課教師的主線思維，或者是聽明白這堂英語課創(chuàng)設的大環(huán)境是什么，上課的教師的主要目的是什么。通過課前預設，聽課者可以了解到自己對這一節(jié)課的認識并預設好一些教學環(huán)節(jié)。聽課者應該了解上課教師所上的是哪一冊的哪一單元第幾課時，并主動詢問上課教師這一課時要解決哪些問題、新授哪些內(nèi)容，以及了解這一課時前學生學了什么。四、幾點新要求：備課上要更加投入，既要備教材，又要備學生，還應對教材內(nèi)容進行優(yōu)化在課上應做到精講精練，加強針對性，形式多樣化。培養(yǎng)學生養(yǎng)成自己整理錯題集。補缺、補差各備課組要統(tǒng)一內(nèi)容。為此，教研組要積極組織集體備課，做到有計劃、有目標、有實效。加強聽課力度，本學期每位教師每周必須聽一節(jié)課，年輕教師聽課不少于每周2節(jié)。明確英語課程在基礎教育階段的基本要求，用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。第二篇：英語教研組活動記錄英語教研組教研活動記錄教研組長：時間：2012年9月12月英語教研組活動記錄活動時間：2012年9月5日參加人員：活動地點：辦公室 主持人：活動內(nèi)容：《英語教研組工作計劃》 活動過程：一、指導思想：以學?？傮w工作教學工作為依據(jù)，以提高教研質(zhì)量和教學質(zhì)量為目標，增強教育教學研究，不斷深化課堂教學改革，全面提高我校英語教研組教研工作水平。單詞教學要生活化，不能生搬硬套。歌曲可以放在課前，師生日常英語對話后應該直接進入新課，比較自然。一堂課所提供給我們的就是一個鮮活的研究材料。這種記錄方式和教學設計式記錄唯一的不同點就是，前者是在旁邊注上設計的優(yōu)缺點和改進的辦法，而后者更注重聽課者給自己和上課教師的提問過程。學生的學習是否主動？通過一堂課的教學，學生獲得了什么？能輸出多少？…這是每個聽課者最值得關注和思考的。教師所聽的是否是一堂好課呢？怎樣作出客觀的評價？最簡單的“標準”是：一堂好課不在于教師教得如何精彩，而在于學生是否學得主動。無論對于他人或是自己，這些實用的理論都是發(fā)展、提高的催化劑。聽課時收獲的不僅僅是教案的記錄或者某個新單詞的發(fā)音，而是該如何上好這堂課。陸：我覺得聽好一堂課需要在聽課前做好充分準備。在平時，英語教師必須學習一些基本的理論，如情景設置的原則、游戲設計的原則等等。聽課時必須全面關注各個細節(jié)部分。關注學生的學。流程問題式記錄。提煉課題。在“說教學重點和難點”時可以將重點和難點分開說，要明確重點怎么樣呈現(xiàn)，難點怎么樣突破?！盁o縫銜接”的語言過渡，是現(xiàn)在最新、最科學的教學理念。今天大家所提的意見和建議，希望大家共勉之。努力將新觀念、新思路滲透到英語課堂教學之中，真正做到理論與實踐相結(jié)合。每周進行檢查教師備課情況。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實教學常規(guī)，提高課堂教學效率的必要措施。補缺、補差同學的成績要跟蹤，加強分析的補缺、補差工作研討和落實。同時，堅持精講多練，為每位學生提供發(fā)言機會。搜集歷年來中考的英語的好的試題，建立中考英語題庫，迎接區(qū)初三監(jiān)控考和畢業(yè)升學考。備教材。這一環(huán)節(jié)往往被大部分教師所忽略。引導的方式很多，有問題啟發(fā)、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。聽課者首先可以記錄上課教師主要的上課環(huán)節(jié)和活動方法，對一些個別的細節(jié)或者操作比較精彩的地方可以進行詳細記錄，然后在每一環(huán)節(jié)的旁邊注明其優(yōu)點以及缺點或者改進的辦法，寫上簡略的文字，以便課后反思及評課。自己的課前預設和上課教師有哪些環(huán)節(jié)用的是相同方式，哪些環(huán)節(jié)不同？這堂課教與學的高潮是什么，自己在聽課之前想到了嗎？你的設計是否能同樣獲得高潮，從學生的反應聽課教師可以比較清晰地了解哪一種方法更適合學生，哪里還可以更好地突破，從而揚長避短、精益求精，重新設計出優(yōu)化后的教學方案。最后各位領導、老師們各抒己見，全面評價此課。教學中能鍛煉學生的聽說讀寫能力、體現(xiàn)學生自主學習的能力，同時也體現(xiàn)了教師的主導地位。唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。檢查和了解教師執(zhí)行新教材和教學計劃的情況。寧波老師設計的活動很新穎，活動很有針對性。建議老師們可以從以下一方面入手培養(yǎng)自己的教學風