【正文】 是個(gè)干壞事的孩子，表現(xiàn)出高尚的品德確實(shí)要難得多，但同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，而且給以好評(píng)。蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書(shū)中指出“學(xué)生不是不可救藥的，而在于指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程的方針是錯(cuò)誤的?？滤辜押透{季在校園里奔跑撞壞了蘋(píng)果樹(shù)，這個(gè)錯(cuò)誤讓兩個(gè)孩子臉色蒼白，不知所措。他引導(dǎo)維佳把自己心愛(ài)的冰鞋送給同學(xué)分享，從同學(xué)獲得冰鞋的快樂(lè)中，維佳的內(nèi)心由心疼難受變得愉悅快樂(lè)了。今天再讀蘇霍姆林斯基的《要相信孩子》又讓我心潮澎湃，感觸良多。孩子的心是敏感的，這顆心可以吸收一切好的東西，任何一個(gè)孩子在內(nèi)心深處，都是向往成為一個(gè)優(yōu)秀的孩子，都渴望能被大家認(rèn)可，都渴望著其他人贊賞的目光。在教育中，首先要看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，每一個(gè)孩子，哪怕是一年級(jí)的孩子，如果他感到老師對(duì)自己的印象比自己的實(shí)際表現(xiàn)壞，他的自尊心都會(huì)受到極大的傷害。前幾天，我閱讀了蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的《要相信孩子》這本書(shū)。因?yàn)椋繉?duì)孩子進(jìn)行一次批評(píng)，實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。第一篇：讀《要相信孩子》有感讀《要相信孩子》有感放暑假前，學(xué)校給每位教師購(gòu)買(mǎi)了《要相信孩子》一書(shū)，這本書(shū)是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基獻(xiàn)給我們所有老師的一份珍貴的禮物。因此，我們從成年人的角度越認(rèn)為自己對(duì)某個(gè)學(xué)生的看法根據(jù)十足，恰如其分，就越會(huì)給兒童的心靈造成創(chuàng)傷，越會(huì)使兒童感到走投無(wú)路，無(wú)所適從，越會(huì)使本來(lái)缺乏經(jīng)驗(yàn)的兒童今后的行動(dòng)更冒失，更輕率。讀過(guò)之后我再次深刻理解了“蘇霍姆林斯基”教育思想的精髓，感悟到許多東西。相反的，如果孩子不僅知道而且體會(huì)到老師對(duì)他個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話，那么他就會(huì)盡一切努力變得更好。在了解孩子內(nèi)心世界的時(shí)候，不應(yīng)傷害他們心靈深處最敏感的地方——人的自尊感。雖然他的教育思想受到那個(gè)特定的年代影響有其局限性和社會(huì)烙印，但他的那些教育理念和鮮活的教育案例，以及與眾不同的教育方法，對(duì)我們今天的教育任然有著重要的影響和借鑒意義。維佳成了一個(gè)積極向上，思想進(jìn)步，有強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感的好青年。蘇霍姆林斯基和班上的孩子們沒(méi)有譴責(zé)，沒(méi)有惱恨，更沒(méi)有懲罰，而是和孩子們一起想出了挽救的方法：那就是重新補(bǔ)種新樹(shù)，夏季補(bǔ)種需要特別的細(xì)心管理，沒(méi)有誰(shuí)強(qiáng)迫兩個(gè)孩子去照管新樹(shù)，可他們卻成了最關(guān)心、最?lèi)?ài)護(hù)果樹(shù)的孩子。教師往往只致力于糾正缺點(diǎn)，最多是預(yù)防缺點(diǎn)。手段。結(jié)果：這件事情以后，不論是單獨(dú)或是和同學(xué)們一起留在工作室里，都在沒(méi)有帶走過(guò)鋸條或是膠合板。這樣做的結(jié)果是孩子們不僅深為自己所犯的錯(cuò)誤后悔，而且還會(huì)以積極的行動(dòng)來(lái)改正自己的錯(cuò)誤。除此之外我們不得不相信一個(gè)具有良好道德風(fēng)貌的集體能夠激發(fā)孩子內(nèi)心這么強(qiáng)烈的自尊感，榮譽(yù)感以至于將追求誠(chéng)實(shí)，高尚積極的事情當(dāng)作終身目標(biāo)和準(zhǔn)則。而對(duì)于蘇霍姆林斯基先生的了解，我也只是在李鎮(zhèn)西老師的幾本著作中有所涉略，知道李鎮(zhèn)西老師對(duì)蘇霍姆林斯基先生推崇備至，我也不由得想要多加了解一下這位蘇聯(lián)時(shí)期的教育大家。全書(shū)分為十二個(gè)章節(jié)，每一個(gè)章節(jié)都是一個(gè)獨(dú)立的篇章，圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，而統(tǒng)觀整本書(shū)，每一個(gè)章節(jié)似乎又都是聯(lián)系緊密層層遞進(jìn)的整體。讓集體看到的首先是每個(gè)兒童的優(yōu)點(diǎn)，這才是育人的藝術(shù)所在。所有我們要求學(xué)生要做到的事情，首先我們自己必須做到。不能只想完成工作任務(wù)，而不顧及如何更加有效地教育學(xué)生。也就是說(shuō)，蘇老能夠走進(jìn)孩子內(nèi)心世界來(lái)實(shí)施教育，因?yàn)樗⒆?，所以其教育均是?rùn)物無(wú)聲中的對(duì)孩子的尊重和信任，使得孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，最終成為正直、誠(chéng)實(shí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)而勇敢、忠于祖國(guó)和勞動(dòng)人民的人。這種錯(cuò)誤也是我們當(dāng)今的教師經(jīng)常容易犯的。因此在處理兒童各種不良行為時(shí)，對(duì)待偷竊問(wèn)題必須特別慎重，特別細(xì)致，特別有必要深入研究?jī)和膬?nèi)心世界?！拔覀儑?guó)家里有許多許多學(xué)生，如果每一個(gè)學(xué)生都能從地里拾起哪怕是一根麥穗，那么這些麥穗打出來(lái)的糧食就要用一百多節(jié)車(chē)廂來(lái)裝載。生活在這些集體中的孩子們，會(huì)始終懷著高昂的激情度過(guò)童年和少年時(shí)光，而支撐他們激情的，正是教育者們恰如其分地參與以及不斷給予的接地氣的共產(chǎn)主義思想的鼓舞。從柯利亞的轉(zhuǎn)變來(lái)反觀我們的教育缺少什么？“這是一個(gè)屬于‘難于管教’的孩子。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變這樣的學(xué)生是一條艱難、崎嶇不平的路，我們能夠看到的點(diǎn)滴變化，如同長(zhǎng)在他們身上的幼芽，很弱小，需要小心呵護(hù)。他一定會(huì)千方百計(jì)地去喚醒這個(gè)懶散而缺乏才能的學(xué)生的自尊心，并在他毫無(wú)覺(jué)察的情況下，觸動(dòng)他靈魂中最敏感的角落。把社會(huì)在道德和智力發(fā)展方面的水平提到上述高度——這就是我們的理想。經(jīng)過(guò)十年的努力，學(xué)校把柯利亞培養(yǎng)成了一個(gè)有高度覺(jué)悟的人，一個(gè)誠(chéng)實(shí)忠厚的人。在我們學(xué)校，對(duì)這類(lèi)孩子的教育一般都由全體教師共同負(fù)責(zé)。反映到孩子們的未來(lái)生活和勞動(dòng)中來(lái)，以及反映的程度如何?！坝行┥傧汝?duì)輔導(dǎo)員和教師抱怨說(shuō)，有的孩子第一次戴紅領(lǐng)巾的時(shí)候無(wú)比激動(dòng)，可是一兩年后對(duì)少先隊(duì)的活動(dòng)卻不感興趣了?！薄！耙胄纬蓛和己玫牡赖旅婷病Ｒ?、要愛(ài)護(hù)兒童敏感的心靈這個(gè)內(nèi)容里的沃洛佳、格里沙的案例我們非常熟悉，因?yàn)槲覀兩磉叺念?lèi)似事件太多了！我們的校園有多少孩子也有沃洛佳那樣的惱怒、那樣激動(dòng)的目光，又有多少被當(dāng)作反面例子的格里沙那樣的孩子受到了心靈的傷害？好在格里沙把傷心事傾訴給了媽媽，不懂傾訴的、一直悶在心里的，后果會(huì)怎樣？這個(gè)孩子的一生是不是令我們擔(dān)憂？教師如果不懂孩子的內(nèi)心世界，是件多么可怕的事情。比如當(dāng)要新建一個(gè)實(shí)