【正文】 ：厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣，同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木；（五）作品對閏土、楊二嫂的描寫在寫作上對我們有什么啟示呢？人物描寫，特別是肖像描寫，一定要抓住人物具有代表性的特征，給人以深刻印象，并能為表現(xiàn)主題思想服務。實際根本不是這樣。見“我”時，強自按熄霎時間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光；見面時，一系列精神變化細致人微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷?！檎嬉馇校H密無間；中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”’不成“規(guī)矩”。(2)動作、對話對照：少年閏土：雪地捕鳥。這與上文“心禁不住悲涼起來了”“本沒有什么好心緒”是協(xié)調(diào)一致的。人物的塑造，不但要通過故事情節(jié)的安排，還要通過環(huán)境描寫，那么文中對“故鄉(xiāng)”景物的描寫共有幾處?它的表達作用是什么? 明確：文中對故鄉(xiāng)景物的描寫有三處：（1）回到故鄉(xiāng)時見到的“蕭索的荒村；（2）記憶中的“神異的圖畫”；（3）“朦朧中”想象到的圖景。各地軍閥自設關卡，自立稅局，自訂稅額，對老百姓橫征暴斂，層層盤剝，生活在這種社會現(xiàn)實中的廣大勞動人民，身受雙重壓迫，在饑寒交迫中痛苦掙扎，農(nóng)民生活日益貧困，農(nóng)村經(jīng)濟衰敗。成集于1923年。這次訣別故鄉(xiāng)給了他怎樣的體驗呢?今天，我們就—起走進小說《故鄉(xiāng)》，去觸摸先生的喜怒情感。掌握從細節(jié)、動作、語言、外貌等描寫中分析人物性格特征理解魯迅對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。我將本課的教學重點分為以下兩點：；。通過本篇課文的學習，既可以引入對小說知識學習，又可以為后面學習小說打下基礎?！豆枢l(xiāng)》寫于1921年，后編入魯迅的小說集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后10年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌，同時也表達了“我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望，作品是相當有深意的。而教學難點則定為聯(lián)系寫作背景，體會作者對現(xiàn)實的不滿之中流露出的對未來生活的展望。教學重點：分析人物形象，并探討人物發(fā)展變化的深層次原因。(板書文題、作者)二、了解小說的一般常識：小說以刻畫人物形象為中心、通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會生活。集里收有《孔乙己》《狂人日記》《藥》《故鄉(xiāng)》《阿Q正傳》等著名小說?！豆枢l(xiāng)》描繪了近代中國農(nóng)村破產(chǎn)的圖景，寫出了中國農(nóng)民在“多子、饑荒、苛稅，兵、匪、官、紳”層層逼迫下的深重災難。記憶中的故鄉(xiāng)和眼前故鄉(xiāng)的不同，反映了故鄉(xiāng)的自然環(huán)境的變化，形成鮮明對比。(3)明麗的色彩：深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜；頗為神奇的傳說：項帶銀圈的英俊少年手捏鋼叉向一匹猹刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。月夜刺猹，“心里有無窮無盡的希奇的事”——聰明勇敢、活潑開朗；4個省略號(5處對話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完?！环饨ǘY教牢牢束縛。對香爐和爐臺細節(jié)的描寫；進一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難。）跟“我”說話時憤憤不平，“顯示鄙夷的神色；仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的”。二、個性化閱讀，評價人物。第三課時一、研討探究，深層理解文意教師有感情范讀小說結尾三段，請學生小組內(nèi)交流研討：(1)如何理解“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”? 因為還沒有找到實現(xiàn)新生活的道路，所以“我”以為自己對新生活的希望仿佛和閏土對神靈的祈求一樣，是對偶像的崇拜，只不過閏土的希望在眼前，“切近”，“我”的希望在未來，但對這個未來還沒有明確的答案，因而顯得“茫遠”。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。三、寫作特點：以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索安排情節(jié)。“我在朦朧中??”到“??也便成了路”。五 “我”和中年閏土的“隔膜”與宏兒和水生的“一氣”之對比 “我們的船向前走??”到“??癡癡的想”。要加強指導，培養(yǎng)學生的朗讀興趣，讓學生通過朗讀加深對課文的理解并形成良好的語感。學法這是一篇魯迅寫于1921年的作品，學生不了解小說的背景，難以在課堂學習中進入小說的情境，所以一定要布置預習。舉例：我們每個人都有故鄉(xiāng)，每個人也都無比眷念和熱愛養(yǎng)育自己的故鄉(xiāng)。拓展建議課外閱讀魯迅的《吶喊》中的作品。教具：錄音機。（三）評戲（可以讓學生思考討論重在對人物的評價）對少年閏土與中年閏土以及中年楊二嫂的評論。小說情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括：開端、發(fā)展、高潮、結局，有的還有序幕、尾聲。小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：（1）交代了時間、地點、回家原因及心情。閏土（1）：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。為什么“我想到希望，忽然害怕起來”？因為我的希望是讓后輩過幸福的生活，但社會的黑暗，困難重重，害怕希望不能實現(xiàn)。六、作業(yè)：課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運？發(fā)揮想象，為他們寫一個故事?；貞浥c少年閏土的友情。(2)、十二段：深蘭的天 金黃的圓月 碧綠的西瓜 英雄少年令人神往，回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用突出變變后心情（烘托鋪墊）(3)、理解課文環(huán)境描寫的作用：提問：這篇小說實際上寫了兩個故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)。表達了作者渴望改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。五、小結“我”的人物形象：（心理描寫。現(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，39?！拔摇毙蜗笮〗Y：“是”追求新生活，心懷希望的知識分子的形象。四、本文主題的探討一千個讀者就有一千個哈姆雷特（1）茅盾 先生認為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。（2）反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實的根源。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和活力被吃人的社會制度扼殺的黑暗現(xiàn)實。非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。）（小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術加工的人物形象，“我” 不是作者。課文塑造了那幾個人物形象?主要人物是誰?閨土楊二嫂 水生 宏兒 母親我二、描寫少年閏土中年閏土外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘動作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛對“生活”的態(tài)度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈變化原因社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對比的寫法。閏土的變化。教學時數(shù)：三課時 教學過程： 第 一 課 時【要點】整體感知情節(jié)與環(huán)境一、導入新課在課文結尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。這段話有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？這段話告訴我們，希望