【正文】 （四）“我”對(duì)閏土和楊二嫂的態(tài)度：厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣，同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木；（五）作品對(duì)閏土、楊二嫂的描寫(xiě)在寫(xiě)作上對(duì)我們有什么啟示呢？人物描寫(xiě)，特別是肖像描寫(xiě)，一定要抓住人物具有代表性的特征，給人以深刻印象，并能為表現(xiàn)主題思想服務(wù)。(6)作者最后說(shuō)：“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。（二）記憶中的故鄉(xiāng)“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)??”到“??反從他的胯下逃走了”。學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)仍要以讀為本，特別是重點(diǎn)語(yǔ)段的朗讀，可以使學(xué)生體會(huì)到作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。導(dǎo)入可以用回顧《魯迅自傳》導(dǎo)入，也可以用多媒體課件介紹寫(xiě)作背景導(dǎo)入，還可以從人與故鄉(xiāng)的關(guān)系導(dǎo)入。教學(xué)方法：自讀討論法。常見(jiàn)的塑造人物形象的方法有？肖像、心理、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)，以及正面、側(cè)面描寫(xiě)。②分析人物的性格特點(diǎn)，然后用一兩句生動(dòng)的話對(duì)人物作一評(píng)價(jià)。③表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。學(xué)生齊讀來(lái)感受一下這種悲涼?！拔摇保涸棺约夯?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。小說(shuō)最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭(zhēng)的信心，同時(shí)把小說(shuō)的主題思想升華到一個(gè)新的高度。（3）表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。閏土的巨大變化，與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心，思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。階級(jí)的：一聲“老爺！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表。（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來(lái)、寄托于下一代。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。“楊二嫂”的變化。整體感知課文內(nèi)容，理清文章故事情節(jié)，找出小說(shuō)中涉及的各個(gè)人物民及人物的相關(guān)描寫(xiě)，并初步體會(huì)和人物性格。對(duì)話部分分角色，以求突出人物性格；重點(diǎn)段宜集體朗讀，在渾厚的氣勢(shì)中理解小說(shuō)中議論的作用，去把握小說(shuō)的主題。為了加深體會(huì)，要充分發(fā)揮朗讀對(duì)于理解課文的作用。⑴“我”回到故鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的“蕭索的荒村”；——開(kāi)頭（現(xiàn)在）⑵“我”回憶起的“神異的圖畫(huà)”；——中間（過(guò)去）⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景。”因?yàn)槲业南Ｍ亲尯筝呥^(guò)幸福的生活，但社會(huì)的黑暗，困難重重，害怕希望不能實(shí)現(xiàn)。（三）作品對(duì)閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化，揭示了什么問(wèn)題？這充分揭示了帝國(guó)主義和封建勢(shì)力的殘酷剝削和壓迫，是使舊中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日趨破產(chǎn)，廣大農(nóng)民生活日趨貧困的總根源?！獙⑾Ｍ耐杏谏耢`。在故鄉(xiāng)，“我”見(jiàn)到了許多人，其中著重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物又以寫(xiě)誰(shuí)為主？（一）閏土是小說(shuō)中的主要人物，作者運(yùn)用前后對(duì)比的方法，從不同角度寫(xiě)他的變化。那么文中寫(xiě)了哪些人物?在這些人物中，哪些又著墨較多?明確：(1)整個(gè)《故鄉(xiāng)》的色調(diào)，是昏暗、陰冷、低沉的。小說(shuō)情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的還有序幕、尾聲。情感目標(biāo)：理解魯迅先生通過(guò)小說(shuō)所抒發(fā)的希望有新生活的愿望，聯(lián)系當(dāng)今實(shí)際，培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛(ài)之情。第一篇：《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《故鄉(xiāng)》編選在人教版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立了如下的教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：對(duì)閏土、楊二嫂形象的分析。環(huán)境： A社會(huì)環(huán)境：主要交代作品的時(shí)代背景。其中唯一歡快的語(yǔ)調(diào)出現(xiàn)在對(duì)兒時(shí)回憶的描寫(xiě)中，但無(wú)論就謀篇布局，還是就語(yǔ)言特色而言，籠罩著的是一種憂郁和感傷。那么，作品是從哪幾方面來(lái)進(jìn)行對(duì)比的?通過(guò)對(duì)比突出了什么? 學(xué)生合作交流后回答，教師明確：(1)外貌對(duì)照；少年閏土：“一個(gè)十一二歲的少年”“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”。殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。閏土和楊二嫂肖像的巨大變化反映了舊中國(guó)農(nóng)村的破產(chǎn)和貧窮。（5）“手制的偶像”的意思是：①親手用木頭或泥土做成的神像；②比喻沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫的社會(huì)主義遠(yuǎn)景；③比喻讓后代過(guò)上新生活的主觀愿望?！Y(jié)尾（未來(lái)）通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)鮮明的人物形象。六、布置作業(yè)：課文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)？發(fā)揮想象，為他們寫(xiě)一個(gè)故事。朗讀的同時(shí)也是在創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生迅速進(jìn)入小說(shuō)描述的情境中，將自己換位于其中某個(gè)角色，投入閱讀。教學(xué)重點(diǎn)：理解小說(shuō)的故事情節(jié)，理清小說(shuō)人物出場(chǎng)順序與人物描寫(xiě)的語(yǔ)句。教學(xué)重點(diǎn)：分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。閏土的變化。五、本文主題的探討。找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。三、楊二嫂：外貌：西施“圓規(guī)”職業(yè)與性格：美貌招生意無(wú)業(yè) 潑悍、放肆、尖刻、自私結(jié)論：楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。哀其不幸，寄予無(wú)限同情?！拔摇彪x別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情，使我們認(rèn)識(shí)到“我”熱切要求推翻舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的革命精神，并認(rèn)識(shí)到改造舊社會(huì)、實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性，表現(xiàn)了“我”對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。四、“我”的形象及其意義（1）敘述者線索人物小說(shuō)真實(shí)便于抒情（2）我的思想感情怎么樣悲哀憤怒別離希望（3）怎樣對(duì)待閏土悲哀中同情遺憾中關(guān)注結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)的景色怎樣？（1）、第二段描寫(xiě)寫(xiě)出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái)？天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒(méi)有一些活氣。②反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。三、人物形象①文中寫(xiě)了哪些人物？在這些人物中，其中哪些人物刻畫(huà)得較詳細(xì)？ 文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”，刻畫(huà)得比較詳細(xì)。一篇小說(shuō)必須具備哪三個(gè)要素？人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素，塑造人物形象是反映社會(huì)生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生自讀，討論理清文章情節(jié)。①在課堂教學(xué)中，經(jīng)討論形成若干研究性課題；②學(xué)生基本上由四人組組成研究小組；③各小組確定課題；④教師分別按課題特點(diǎn)合理進(jìn)行研究方法的指導(dǎo)；⑤學(xué)生課后通過(guò)查資料、研討等方式研究；⑥安排自習(xí)或?qū)懽髡n、活動(dòng)課進(jìn)行全班交流，分組完成研究報(bào)告。詩(shī)歌教學(xué)無(wú)疑要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，但小說(shuō)教學(xué)也應(yīng)該重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，富有個(gè)性化；通過(guò)對(duì)比突出主題思想： 一 景物對(duì)比（一）現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)從“我冒了嚴(yán)寒??”到“??本沒(méi)有什么好心緒”?！拔业脑竿＿h(yuǎn)”的原因是：①根本沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能；②當(dāng)時(shí)大多數(shù)人還不想去實(shí)現(xiàn)這種愿望；③不知道通過(guò)何種途徑、也不知何時(shí)才能實(shí)現(xiàn)；④不如求神拜佛那樣能給人帶來(lái)好處。不同點(diǎn)是：閏土愚昧麻木，楊二嫂庸俗卑劣。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民?！鼙M生活折磨，命運(yùn)悲慘(經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重)。四、分析景物描寫(xiě)，深層理解對(duì)比手法。二、資料助讀《吶喊》，是魯迅先生的短篇小說(shuō)集。理解小說(shuō)運(yùn)用重復(fù)、對(duì)比來(lái)刻畫(huà)人物、展現(xiàn)主題的寫(xiě)法。因?yàn)椤豆枢l(xiāng)》中有少年