【正文】 良的喪失。前段時(shí)間新聞里播放說(shuō)已經(jīng)將?見(jiàn)義勇?改為?見(jiàn)義智為?，可見(jiàn)，我們現(xiàn)在提倡的是?取義不舍生?。“ 還有誰(shuí)不同意老夫子的觀點(diǎn)？”我笑著問(wèn)道。同時(shí)，運(yùn)用了新的教學(xué)方式的引入，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、自主探究，之后小組合作探究??其學(xué)習(xí)能力在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中得到了實(shí)實(shí)在在的提高。幻燈片2，則讓生生之間的對(duì)話在恰到好處的時(shí)機(jī)展開(kāi)，學(xué)生合作探究也就自然呈現(xiàn)出來(lái)了。（學(xué)生試背）第二自然段本段的論點(diǎn)即為“是心”人皆有之，進(jìn)一步從正面舉例論證。第2句標(biāo)明觀點(diǎn)，2句為并列關(guān)系，4句從正面、6句從反面加以論述證明。4．“由是則生而有不用也；由是則可以避患而有不為也”句：由是，介賓詞組。(二)句子1.“??者也。二、疏通詞句文義（學(xué)生朗讀課文前二個(gè)自然段并找出不理解的詞句等。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)高中文言文實(shí)詞、虛詞和判斷句式等知識(shí)。我們今天學(xué)習(xí)的《魚我所欲也》這篇課文告訴我們的就是這樣一個(gè)道理：我們應(yīng)怎樣作出選擇。：依照、通過(guò)。3．“賢者能勿喪耳”句：賢者，這里可理解為“道德高尚的人”。應(yīng)該舍生求義?！坝兴笨衫斫鉃椤坝些┅钡囊馑肌Ｎ奶煜榈那Ч琶洹叭松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，革命英雄劉胡蘭等英雄典范應(yīng)該成為永遠(yuǎn)激勵(lì)我們的人生座右銘！篇二：《魚我所欲也 》教學(xué)反思《魚我所欲也 》教學(xué)反思語(yǔ)文組李教中一、用對(duì)話的方式串聯(lián)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)了師生的互動(dòng)。我認(rèn)為不是這樣的，課改后，學(xué)生的能力應(yīng)更加全面。”（即“舍生取義”）昨天的語(yǔ)文課上，我和學(xué)生一起將腦意識(shí)和孟子的“舍生取義”思想進(jìn)行對(duì)接，很可惜，在潛連接的過(guò)程中出了點(diǎn)小問(wèn)題，將我的課堂偏離了正常軌道。?留著青山在，不怕沒(méi)柴燒，不可以再麻木的?舍生?了，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己的生命。我還想據(jù)理力爭(zhēng)，想為我們偉大的古思想家拉動(dòng)一些支持者，更想糾正這些年輕的腦袋瓜里存在的“腐敗”思想?！蔽?guī)兔Ψ治?。第二篇：《魚我所欲也》教學(xué)反思《魚我所欲也》教學(xué)反思《魚我所欲也》教學(xué)反思本文，本人就第二課時(shí)進(jìn)行了公開(kāi)課。讀的方面不夠注重，只是讓學(xué)生進(jìn)行了齊讀，個(gè)別讀環(huán)節(jié)沒(méi)有。第二課時(shí)是結(jié)合本文論點(diǎn)思考代人生:如何學(xué)會(huì)選擇。從而訓(xùn)練和提高了他們合作和自主解決問(wèn)題的能力,達(dá)到了教師教是為了不“教”的效果。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍，表現(xiàn)主動(dòng)積極，從教學(xué)效果來(lái)看，都能完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。二．不足方面〔一〕課前沒(méi)有安排學(xué)生作充分的預(yù)習(xí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中跟不上節(jié)奏。我讓學(xué)生分四人小組討論學(xué)習(xí)，分析這兩個(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣、神態(tài)，以及這樣說(shuō)話的背景。”昨天的語(yǔ)文課上，我和學(xué)生一起將腦意識(shí)和孟子的“舍生取義”思想進(jìn)行對(duì)接，很可惜，在潛連接的過(guò)程中出了點(diǎn)小問(wèn)題，將我的課堂偏離了正常軌道。’留著青山在，不怕沒(méi)柴燒，不可以再麻木的‘舍生’了，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己的生命。我還想據(jù)理力爭(zhēng)，想為我們偉大的古思想家拉動(dòng)一些支持者，更想糾正這些年輕的腦袋瓜里存在的“腐敗”思想?！蔽?guī)兔Ψ治?。魚我所欲也教學(xué)反思5帶了幾屆學(xué)生，教了幾遍《魚我所欲也》，一直是明白中糊涂，糊涂中明白。學(xué)生知道老師也會(huì)在這些句子上出現(xiàn)問(wèn)題，也很高興，不再氣餒了。”這是今年部編本教材新的改動(dòng)，經(jīng)過(guò)查證信息“羞惡之心”應(yīng)理解為“對(duì)自己犯了錯(cuò)誤覺(jué)得羞恥和對(duì)別人干了壞事感到憎惡的心情”。這樣，《魚我所欲也》這篇文章的難點(diǎn)得以解決。學(xué)案涵蓋了重點(diǎn)字詞的解釋，重點(diǎn)句子的翻譯與理解，注重了文章脈絡(luò)的分析，論證方法的把握，緊扣了文本。在字詞梳理時(shí)，我們讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，提出疑問(wèn)，做好學(xué)案有關(guān)內(nèi)容，再全班交流的方式，避免了課堂氛圍的沉悶，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。二、不足方面。魚我所欲也教學(xué)反思8《魚我所欲也》是九年級(jí)下冊(cè)繼《孟子二章》后又一篇儒家經(jīng)典。又注意了一詞多義的現(xiàn)象歸納，詞類活用的點(diǎn)化，通假字的總結(jié)，還注意了與已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系鞏固，讓學(xué)生繼續(xù)形成并掌握好學(xué)習(xí)文言文的方法。在字詞梳理時(shí)，我們讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，提出疑問(wèn)，做好學(xué)案有關(guān)內(nèi)容，再全班交流的方式，避免了課堂氛圍的沉悶，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。湖北3名大學(xué)生在長(zhǎng)江救人時(shí)，不幸溺斃，當(dāng)時(shí)即使岸上師生如何跪求，船家都不肯施以援手?！吧嵘×x”要理智。然而在具體教學(xué)中，從學(xué)生的反應(yīng)看效果不是很好。二者不可得兼，舍游戲而取學(xué)業(yè)也。語(yǔ)文教學(xué)成功的關(guān)鍵也是在于誦讀的指導(dǎo)和落實(shí)。換句話說(shuō)，我課前預(yù)設(shè)的在這堂課中是實(shí)現(xiàn)不了的。初三的學(xué)生生活得很單調(diào)。第四篇：魚我所欲也教學(xué)反思反思一：魚我所欲也教學(xué)反思今年我教《魚我所欲也》是在一種輕松、自由的氛圍下進(jìn)行的，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的課程理念，學(xué)生在充分與文本、與同學(xué)、與教師的對(duì)話中品味了孟子的仁義思想，學(xué)習(xí)了孟子雄辯的寫作方法，體驗(yàn)了孟子侃侃而談的大家風(fēng)度，具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn)：一、用對(duì)話的方式串聯(lián)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)了師生的互動(dòng)。我認(rèn)為不是這樣的，課改后，學(xué)生的能力應(yīng)更加全面。（即舍生取義）昨天的語(yǔ)文課上，我和學(xué)生一起將腦意識(shí)和孟子的舍生取義思想進(jìn)行對(duì)接，很可惜，在潛連接的過(guò)程中出了點(diǎn)小問(wèn)題，將我的課堂偏離了正常軌道?！糁嗌皆冢慌聸](méi)柴燒，不可以再麻木的‘舍生’了，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己的生命。我還想據(jù)理力爭(zhēng)，想為我們偉大的古思想家拉動(dòng)一些支持者，更想糾正這些年輕的腦袋瓜里存在的腐敗思想。我?guī)兔Ψ治?。反思三：魚我所欲也教學(xué)反思 《魚我所欲也》是九年級(jí)下冊(cè)繼《孟子二章》后又一篇儒家經(jīng)典文章。又注意了一詞多義的現(xiàn)象歸納，詞類活用的點(diǎn)化，通假字的總結(jié)，還注意了與已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系鞏固，讓學(xué)生繼續(xù)形成并掌握好學(xué)習(xí)文言文的方法，注重了學(xué)生知識(shí)的鞏固與遷移。反思四：魚我所欲也教學(xué)反思學(xué)習(xí)《魚我所欲也》前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了議論文的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)先秦的散文已經(jīng)有了初步的了解，但是《魚我所欲也》依然是九年級(jí)下最難理解的議論文。為后面的課文理解奠定基礎(chǔ)。而且還有一些反面的事例進(jìn)行佐證。二、注意了基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為不是這樣的，課改后，學(xué)生的能力應(yīng)更加全面。第五篇：《魚我所欲也 》教學(xué)反思《魚我所欲也 》教學(xué)反思語(yǔ)文組李教中今年我教《魚我所欲也》是在一種輕松、自由的氛圍下進(jìn)行的，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的課程理念，學(xué)生在充分與文本、與同學(xué)、與教師的對(duì)話中品味了孟子的“仁”“義”思想，學(xué)習(xí)了孟子雄辯的寫作方法，體驗(yàn)了孟子侃侃而談的大家風(fēng)度，具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn)：一、用對(duì)話的方式串聯(lián)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)了師生的互動(dòng)。類比突破論證難點(diǎn)假設(shè)論證是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我采用了類比的方法來(lái)突破。知識(shí)遷移構(gòu)建體系教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，因此教會(huì)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的遷移是十分重要的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)辯證地分析與認(rèn)識(shí)作者舍生取義的觀點(diǎn)，使文化得到了真正意義上的傳承與發(fā)展。對(duì)后世有深遠(yuǎn)的影響，對(duì)學(xué)生有的教育意義極大。接下來(lái)我們列舉了當(dāng)今社會(huì)上一些正面的事例...看的出，他們的想法有了比較大的變化，他們開(kāi)始對(duì)舍生取義的勇士，發(fā)出由衷的贊嘆，而對(duì)那些見(jiàn)利忘義、自私無(wú)德的小人表示出了極大的反感和鄙夷。一個(gè)調(diào)皮男生有些玩笑的說(shuō)。對(duì)我們中學(xué)生而言，這個(gè)觀點(diǎn)離的似乎太遠(yuǎn)。一個(gè)男生有些迫不及待，看的出他身后有不少的支持者。教學(xué)中把這幾個(gè)方面的內(nèi)容認(rèn)真抓扎實(shí)、抓落實(shí)了，就會(huì)讓學(xué)生學(xué)有所得。教師出示幻燈片1，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，引起學(xué)生思考，教師的引領(lǐng)性得到了很好的展示。教師可以采用更多的形式，讓學(xué)生加入到學(xué)習(xí)的行列中去。對(duì)了，對(duì)一篇文章的理解首先要先讀上幾遍。上這篇課文之前，我以為學(xué)生們會(huì)比較容易理解和閱讀。課后我讓學(xué)生整理這些句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子句式整齊，排列工整，讀起來(lái)很有氣勢(shì)，結(jié)果很多學(xué)生在自己的習(xí)作中都巧妙的運(yùn)用啦。不過(guò)這應(yīng)該是下次教學(xué)中一個(gè)值得探究與改進(jìn)的問(wèn)題?！懊献犹岢纳嵘×x曾經(jīng)造就了一大批仁人志士，而現(xiàn)在的學(xué)校教育則強(qiáng)調(diào)我們中小學(xué)生要珍愛(ài)生命，教育部新修改的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》就刪掉了見(jiàn)義勇為，敢于斗爭(zhēng)的字樣，對(duì)此，你是怎樣看待的?”讓他們?cè)谵q論后，進(jìn)入冷靜地深思。（并出示網(wǎng)絡(luò)上的圖片）請(qǐng)你發(fā)表對(duì)“手牽著綁尸繩要價(jià)的船主”的看法。題目是這樣的：“20xx年10月24日下午2時(shí)許，荊州市寶塔江段有兩名小