【正文】 學生指明了學習的內(nèi)容和要突破的重點、難點；又留出空間讓學生有機會通過合作解決他們需要解決的實際問題。(二)對個別落后生關(guān)心度不夠,還沒有深刻了解他們幾位最需要什么。并能更快說出議論文的基本常識,’結(jié)合議論文特點快速閱讀,整體感知全文,并能做出簡要的歸納,同時也把握了閱讀議論文的基本方法。課堂上,學生學習氣氛活躍,表現(xiàn)主動積極,從教學效果來看,都能完成了預定的教學目標。(三)、做到了根據(jù)文體內(nèi)容對學生進行了品行教育。現(xiàn)將這兩節(jié)課的得與失做如下反思。（二）對個別落后生關(guān)心度不夠，還沒有深刻了解他們幾位最需要什么。這樣可以讓在自主合作中，把文言文翻譯的問題解決了，同時還在討論的過程中理解了人物的性格特征以及故事背景，降低了學習的難度，學生學得也很開心?！袄蠋?，我不同意孟子的觀點?！睂W生A心直口快，當然觀點顯得有些片面，而且有些強詞奪理了。 我急性列舉了一個例子：如果你在上學路上，不小心撞倒了一位老奶奶，你有兩個選擇，一是趕緊逃跑，一是扶起老奶奶看看傷勢做決定，你會怎樣做？ “我會看看左右沒人，趕緊逃跑。很高興，他們一個個表示愿意選擇后者，盡管眼中還有一點點的茫然。一年一個感受，今年在教這一課的時候，大家又討論，結(jié)合我在講課時的感受，把今年的思路整理出來，以備以后上課參考?！坝墒恰蔽覀冇懻摰慕Y(jié)果是“采用某種方式”或“按照某種方式”或“采取這種手段”或“采用這種手段”。在講述論證思路的時候，我抓住幾個詞語。魚我所欲也教學反思6《魚我所欲也》是九年級下冊繼《孟子二章》后又一篇儒家經(jīng)典文章。又注意了一詞多義的現(xiàn)象歸納，詞類活用的點化，通假字的總結(jié)，還注意了與已學知識的聯(lián)系鞏固，讓學生繼續(xù)形成并掌握好學習文言文的方法，注重了學生知識的鞏固與遷移。魚我所欲也教學反思7本人就第二課時進行了公開課。讀的方面不夠注重，只是讓學生進行了齊讀，個別讀環(huán)節(jié)沒有。孟子主張“舍生取義”，宣傳了“性善論”。同時我們根據(jù)初三畢業(yè)班的特點，設計了自我測試，里面有中考連接，注重了學生知識的鞏固與遷移。同時在拓展延伸部分，我用了十分鐘，采用辯論的形式，讓他們結(jié)合之前網(wǎng)絡上流傳的荊州三個大學生救落水兒童而喪命的事情讓大家進行辯論。但更令人發(fā)指的是，他們竟要發(fā)死人財，將尸體綁在船邊，手牽著綁尸繩要價，每個尸體索價 （2400新幣），合共 （7200新幣），事件遭網(wǎng)民強烈譴責。之后，我讓他們做了學案上的練習。好在，我在延伸“荊州三個大學生救落水兒童”時，又回頭點了一下“義重于生”，因此讓學生對“故不為茍得也”“故患有所不避也”，有了比較好的理解。還有很多很多?！遏~我所欲也》這篇文章，細讀該文，心里無底，畢竟是大作，似乎每一字詞都是精華，每一標點都需反復咀嚼，于是，備課成為痛苦的歷程；又害怕于文言文的考試功利，自然不敢馬虎與輕率，深知“面面俱到”無疑等同“面面不到”，但還是按部就班，以最“踏實”的方式演繹文本?！霸趺崔k呢？”我對自己尋求幫助。這個學生需要一個人來調(diào)節(jié)他們的課堂，讓他們的課堂變得豐富多彩，打破所有科目都是一樣的教學形式。教學過程中，我始終注意了用對話的方式，讓學生的自主性得到充分表現(xiàn)。這樣，我在執(zhí)教時，注意了基礎(chǔ)知識的積累：文言文中的字、詞、句的理解，議論文中的論證方法，中心論點的提出方式等，這些都屬于學生應掌握的。老師，我不同意孟子的觀點。學生a心直口快，當然觀點顯得有些片面，而且有些強詞奪理了。我急性列舉了一個例子：如果你在上學路上，不小心撞倒了一位老奶奶，你有兩個選擇，一是趕緊逃跑，一是扶起老奶奶看看傷勢做決定，你會怎樣做？ 我會看看左右沒人，趕緊逃跑。很高興，他們一個個表示愿意選擇后者，盡管眼中還有一點點的茫然。孟子主張舍生取義，宣傳了性善論。同時我還緊聯(lián)新課程標準要求進行教學。雖然里面的一些名言學生非常熟悉，但是在之前的議論文教學中沒有對假設條件的道理論證進行學習，因此在理解、背誦第一段是本文教學的難點。不能很好理解的生難字詞就是文章理解的重難點，為老師調(diào)整教學，使教學更有針對性。學生已經(jīng)太多接觸社會上的反面例子了。從最簡單的生活常識入手，完成孟子的推論思路。不僅調(diào)動了學生的學習積極性，又有助于理解本文的主旨。注重了學生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。這篇文言文，對初中生來說有點深奧，教學時容易讓學生陷于枯燥乏味的困境，注意力容易分散?，F(xiàn)在社會上見利忘義的現(xiàn)象太多，可世界上真的有比生命更重要的東西，那就是德，一個人如果沒有了德，就好象沒有了靈魂，也就成了一具行尸走肉，雖生尤死，受萬人唾棄，而那些舍生取義的勇者至今傳誦...當然最完美的方法仍然是‘取義不舍身’，所以學生b獲得最佳發(fā)言人！在一片掌聲中我們結(jié)束了討論，從學生折射來的目光里，我知道這節(jié)課的收獲還是不小的。哎...傳來一片唏噓，接著有幾名同學起來指責他天良的喪失。前段時間新聞里播放說已經(jīng)將‘見義勇’改為‘見義智為’，可見，我們現(xiàn)在提倡的是‘取義不舍生’。還有誰不同意老夫子的觀點？我笑著問道。同時，運用了新的教學方式的引入，讓學生先自主學習、自主探究，之后小組合作探究...其學習能力在循序漸進的學習進程中得到了實實在在的提高?；脽羝?，則讓生生之間的對話在恰到好處的時機展開，學生合作探究也就自然呈現(xiàn)出來了。這樣，才能做到讓他們快樂學習，輕松學習。因此，我采用教師示范朗讀，學生跟讀，齊讀的方式，對這篇文章作一次初步的理解。走進課堂后，發(fā)現(xiàn)很多東西都不是我們所以為的那樣。這也給他們的作文增色不少。魚我所欲也教學反思9在上《魚我所欲也》這篇文言文時，我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：讓學生用：“——我所欲也，——亦我所欲也，二者不可得兼，舍——而取——者也”。我想這種讓學生關(guān)注生活，用自己的眼睛去觀察；學會用自己的頭腦去思考判斷，用自己的語言去交流表達。這種