【正文】 我們廣大教育工作者應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，把應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)的是教師的智力、知識(shí)能力轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代素質(zhì)教育既注重教師的智力、知識(shí)、能力，更強(qiáng)調(diào)非智力能力即情感能力在教育教學(xué)中的巨大作用。這個(gè)原則的大前提就是熱愛(ài)學(xué)生，只有熱愛(ài)學(xué)生才能消除對(duì)學(xué)生的偏見(jiàn)，只有對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的師愛(ài)，才容易發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”?！保牐犌楦行栽瓌t要求教師把感情投入課堂教學(xué)中。正如陶行知先生說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛頓，你的譏笑里中愛(ài)迪生。把課堂由教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因?yàn)樗囊谎砸粍?dòng)都會(huì)在不同程度上不自覺(jué)地影響著班上的學(xué)生，他的言行起著潛移默化的作用，因此，作為一名班主任要管好自己班的學(xué)生，首先要管好自己，自己要以身作則，起到表率的作用，在學(xué)生面前要樹(shù)立榜樣，自己班上的班規(guī)班約沒(méi)有，所謂的班規(guī)班約就是以班主任的言行為班規(guī)班約，學(xué)生看班主任，跟著班主任走，本人在班上強(qiáng)調(diào)：如果班主任遲一次到，學(xué)生可以遲五次到，班主任規(guī)定的五到場(chǎng)缺一次，學(xué)生可以曠課兩天，班主任上操遲一次到，學(xué)生可以缺操五次……這樣，本人處處從嚴(yán)要求自己，學(xué)生對(duì)班主任也會(huì)產(chǎn)生一種信任感，從而自己也會(huì)從嚴(yán)要求自己，這樣一來(lái)，會(huì)不自覺(jué)地把師生之間的距離縮短，從而達(dá)到和諧的關(guān)系。”在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，影響最大的人往往是他的老師。一份關(guān)于中學(xué)生心理狀況的調(diào)查報(bào)告顯示：%的同學(xué)愿意向老師傾訴；在對(duì)待老師批評(píng)這個(gè)問(wèn)題上有近三成的同學(xué)認(rèn)為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。雖然這份調(diào)查存在一定的局限性，但聯(lián)想到在許多學(xué)校部分師生之間公開(kāi)對(duì)立，學(xué)生對(duì)老師出言不遜、甚至揚(yáng)言報(bào)復(fù)（有的確實(shí)做了），這樣的事情時(shí)有發(fā)生，讓我們不得不重新審視師生關(guān)系這一古老而嶄新的話題?！坝H其師，信其道。偉大教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。學(xué)生在這樣的氛圍中，學(xué)得輕松、學(xué)得快活、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)?！弊鹬貙W(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。教師的情感不僅影響著自己教學(xué)思想和語(yǔ)言的表達(dá)，更為主要的是影響著學(xué)生的感知、思維、記憶、想象等認(rèn)識(shí)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等。教師應(yīng)在溝通師生情感方面多做文章。建立平等、民主、尊重、和諧的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，能夠促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。許多學(xué)生畢業(yè)后仍與我是好朋友。三、教師要提高自身素質(zhì)，展現(xiàn)人格魅力教師個(gè)人素質(zhì)的高低，不但影響教師教學(xué)水平的發(fā)揮，在師生關(guān)系上，更是決定了學(xué)生對(duì)你的態(tài)度。常常，一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一次真誠(chéng)的交流就會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體性，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，達(dá)到至高的教學(xué)境界。學(xué)生在奮斗中找到自尊，就會(huì)產(chǎn)生出自信的情感。具體講，就是學(xué)生能理解教師對(duì)他教育要求的合理性和正確性，樂(lè)意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動(dòng)；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動(dòng)機(jī)，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對(duì)方。了解學(xué)生的方法很多，我主要采用多問(wèn)、巧談、善觀等方法?！?愛(ài)是理解的別名”，要愛(ài)學(xué)生，才能教育學(xué)生。老師熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)校，也要熱愛(ài)學(xué)校中的每一位學(xué)生，對(duì)待學(xué)生不能因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績(jī)好而特別親之愛(ài)之，也不因?yàn)樗某煽?jī)差，行為不端而惡之厭之，而應(yīng)是一視同仁，平等對(duì)待。差生往往由于學(xué)習(xí)成績(jī)，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對(duì)待差生特別要注意尊重、理解他們，千萬(wàn)不能傷了他們的自尊心。第四篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在進(jìn)步,作為一名新時(shí)期的教師,教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必然。因此，轉(zhuǎn)變教育觀念是真正與學(xué)生平等交流的重要前提?；谶@個(gè)平等交流的平臺(tái)，教師在課堂上的責(zé)任便是引導(dǎo)學(xué)生激烈討論，而不是向?qū)W生灌輸所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。捫心自問(wèn)，即使學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生也有自己的“閃光點(diǎn)”。以下是我的兩點(diǎn)思考：將心比心。純化心靈。教師如何找到平衡的“支點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，讓自己快樂(lè)工作，引領(lǐng)學(xué)生走向美好的未來(lái)，這個(gè)問(wèn)題也是值得廣大的教師認(rèn)真思考的。我有一個(gè)想法：當(dāng)老師的要有一點(diǎn)“窮歡樂(lè)”的精神，甚至是阿Q精神，要善于品味工作、品味生活，尋找快樂(lè)因子，從而調(diào)節(jié)自己的心情，讓自己快樂(lè)工作、舒心生活?？傊椭C的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重要前提。經(jīng)費(fèi)機(jī)制：為保證心理健康教育教學(xué)工作的有效開(kāi)展，根據(jù)每學(xué)期心理健康工作需要，學(xué)校將心理健康教育教學(xué)工作所需經(jīng)費(fèi)列入常規(guī)性工作經(jīng)費(fèi)支出項(xiàng)目，用于心理健康教育設(shè)施設(shè)備的添置、專職教師的專業(yè)發(fā)展以及心理健康教育相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展等。通過(guò)培訓(xùn)，社團(tuán)成員積極關(guān)注身邊的同學(xué)，及時(shí)把一些學(xué)生的特殊情況告知心理教師，從而避免了一些意外事故的發(fā)生。（三）、細(xì)致地開(kāi)展心理咨詢工作高一新生入學(xué)后，心理教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)量軟件平臺(tái)，組織學(xué)生建立個(gè)人心理檔案，心理檔案的內(nèi)容包括學(xué)生的家庭地址、聯(lián)系電話、父母工作狀況、婚姻狀況、學(xué)生對(duì)家庭氛圍的評(píng)價(jià)，并組織學(xué)生完成性格測(cè)試、意志力品質(zhì)測(cè)試以及新生學(xué)生適應(yīng)狀況測(cè)試，以了解學(xué)生的家庭情況、性格特點(diǎn)和學(xué)校適應(yīng)狀況。（五）、拓展心育活動(dòng)的練兵場(chǎng)——社區(qū)我校充分利用社區(qū)生活環(huán)境，使之服務(wù)于學(xué)校德育。在完善的心育機(jī)制保障下，學(xué)校創(chuàng)造出了良好的心育環(huán)境，通過(guò)豐富多彩的心育活動(dòng)，開(kāi)展心理健康知識(shí)的宣傳普及工作，學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師的心理保健意識(shí)得以增強(qiáng)。在全校師生的共同努力下，學(xué)校成為了嘉定區(qū)生命教育試點(diǎn)學(xué)校、上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)實(shí)驗(yàn)校、中小學(xué)心理健康教育示范校（團(tuán)中央《青年心理》雜志社）；心理衛(wèi)生健康教研組榮獲嘉定區(qū)教育系統(tǒng)文明班組稱號(hào)；“陽(yáng)光部落”心理社團(tuán)先后榮獲嘉定區(qū)中學(xué)生優(yōu)秀社團(tuán)、嘉定區(qū)中學(xué)生優(yōu)質(zhì)社團(tuán)、上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)優(yōu)秀心理社團(tuán)等榮譽(yù)；學(xué)校也充分發(fā)揮心理健康教育的優(yōu)秀資源，積極參加區(qū)縣級(jí)心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流工作，協(xié)助周邊社區(qū)單位開(kāi)展心理健康教育宣傳活動(dòng)。節(jié)假日，我校組織學(xué)生參加匯龍?zhí)兜壬鐓^(qū)活動(dòng)的組織與策劃、組織學(xué)生在社區(qū)居委會(huì)任職鍛煉、在社區(qū)開(kāi)展預(yù)防艾滋病宣傳活動(dòng)、為社區(qū)老人舉辦“最美不過(guò)夕陽(yáng)紅”的老年心理講座等。對(duì)于特殊問(wèn)題學(xué)生，心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組邀請(qǐng)小組成員、學(xué)生家長(zhǎng)、相關(guān)學(xué)生班主任、年級(jí)組長(zhǎng)和任課教師，通過(guò)會(huì)議形式共同商討輔導(dǎo)方案，與會(huì)成員本著保護(hù)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，需遵守保密原則，為此，學(xué)校制訂了《中光高級(jí)中學(xué)心理危機(jī)干預(yù)措施》。（二）抓住心育主陣地——課堂 ：學(xué)校最初采取高一開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，高二、高三以階段性心理講座及心理主題班會(huì)的方式開(kāi)展心理健康課堂教學(xué)工作。如學(xué)校在每?jī)芍芤淮蔚陌嘀魅握搲?，開(kāi)設(shè)了班主任如何運(yùn)用心理專業(yè)知識(shí)提高指導(dǎo)學(xué)生處理學(xué)業(yè)、心理等方面問(wèn)題的能力；在青年教師教育發(fā)展聯(lián)合會(huì)中，組織青年教師開(kāi)展個(gè)人探索和生涯規(guī)劃等活動(dòng)，促進(jìn)青年教師的自我了解，增強(qiáng)生涯規(guī)劃的意識(shí)；學(xué)校每年結(jié)合區(qū)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課大賽，開(kāi)展校級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課大賽，通過(guò)賽前培訓(xùn)、賽時(shí)聽(tīng)課、評(píng)課以及賽后總結(jié)，提高教師組織開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的能力。只有做到這些，