名師課堂淺見(jiàn)5篇(完整版)
【正文】 讀教學(xué)》的微報(bào)告，報(bào)告中他深刻剖析了為什么閱讀教學(xué)要指向?qū)懽鳎繛槭裁匆验喿x理解淡化？如何在中高年級(jí)的八個(gè)學(xué)期中訓(xùn)練五種作文能力？怎樣讓語(yǔ)文課從“指向閱讀”變?yōu)橹赶驅(qū)懽鳌保窟@幾個(gè)問(wèn)題。他們的課堂可謂各具特色，異彩紛呈。管老師首先緊扣文本，就文中的對(duì)聯(lián)作為例子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀春聯(lián)，要求讀準(zhǔn)、讀好、讀順，還要求學(xué)生就閱讀文本中圈出關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，這一環(huán)節(jié)實(shí)際上就是教會(huì)學(xué)生閱讀的方法——使他們?cè)诮窈蟮拈喿x中會(huì)抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解內(nèi)容。賴?yán)蠋熕浴白非髩?mèng)想，解決困難”為主題，給我們上了一節(jié)特別的課，她讓學(xué)生讀了五篇文章——《石頭湯》《雪花人》《明鑼移山》《你很快就會(huì)長(zhǎng)高》《奧利佛是個(gè)娘娘腔》，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，采取多種小組互動(dòng)方式，四人一小組，個(gè)人閱讀不同的故事書，以問(wèn)題引路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交錯(cuò)的分析。這樣的課堂值得我們?nèi)ヌ接憽L試！當(dāng)然，這樣精彩、實(shí)效的課還有很多很多。靈動(dòng)啟智則表現(xiàn)在教師教學(xué)語(yǔ)言的引導(dǎo)性上，特別是朱老師，常常能抓住學(xué)生的疑惑點(diǎn)、易錯(cuò)處，去發(fā)問(wèn)，去質(zhì)疑，去啟發(fā)，還善于捕捉教師講析的著力點(diǎn)，是學(xué)生在不知不覺(jué)中習(xí)得了知識(shí)，發(fā)展了思維，啟迪了智慧。蔡老師真正做到了以學(xué)生為主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成，很善于適時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言總在牽引著學(xué)生一步步向知識(shí)和真理靠近，前行。王菘舟老師一堂課下來(lái)感覺(jué)到“雅”。為什么不直接寫成“天云水霧”而偏偏要加上三個(gè)與字，“天與云與水與霧”？堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，舟一芥，舟中人兩三粒，與平時(shí)表達(dá)有出入，源于何？?jī)蓚€(gè)游客賞雪和張岱有何不同？舟子曰:只知相公癡，更有癡甚相公者？若你是張岱你會(huì)如何答？一堂下來(lái)，沒(méi)有嘈雜聲，甚至于沒(méi)有討論聲，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都在思考，連同臺(tái)下坐著的老師。文字不僅只有本身，還有它背后的情義。而這一次有幸見(jiàn)到幾位名師的課堂更是覺(jué)得不虛此行。我想這樣的過(guò)程便能使學(xué)生知其然更知其所以然。站在井邊的人不停地說(shuō)話。下午，杭州市天長(zhǎng)小學(xué)校長(zhǎng)樓朝輝作了關(guān)于教育個(gè)性的主題講座。四、練習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)效，靈活多樣，很具有代表性，教師對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方進(jìn)行到位的點(diǎn)評(píng)，講解，然后再進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，把容易出錯(cuò)的地方在課堂上解決掉。20131028。五、討論交流的主題是學(xué)生。通過(guò)這一天的學(xué)習(xí)，不僅讓我領(lǐng)略了各位教師出類拔萃的風(fēng)采，也讓我從中感受到課堂的靈活多變，下面就從以下幾點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)這幾節(jié)課感受最深的地方：一、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒。而另一只青蛙以為外面人在不停地鼓勵(lì)她，于是使勁地往外跳，而最終跳了出來(lái)。在課后的交流中黃老師還告訴我們一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該是一個(gè)善于傾聽的人，用心、專心、耐心地去傾聽學(xué)生的回答不僅能使我們更好地把握課堂更是對(duì)學(xué)生最大的尊重與贊美。從他
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