【正文】 、閱讀訓(xùn)練閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。如果是多幅圖，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)挠^察方法觀察幾幅圖，讓學(xué)生說(shuō)出每幅圖畫(huà)的內(nèi)容，并要注意圖與圖之間的聯(lián)系，然后把幾幅圖的大意用一段連貫的話(huà)說(shuō)出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)話(huà)我們要教給學(xué)生一般的說(shuō)話(huà)順序。還有，大多數(shù)兒童都喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片，我在教識(shí)字課《黑貓警長(zhǎng)》時(shí)，就先讓學(xué)生來(lái)講這部動(dòng)畫(huà)片中最生動(dòng)的故事情節(jié)。學(xué)生一入學(xué)，我就順應(yīng)兒童“愛(ài)說(shuō)好動(dòng)”、“好奇心強(qiáng)”的特點(diǎn)，經(jīng)常組織他們做些有趣的游戲，誘發(fā)他們的說(shuō)話(huà)興趣。句子反映在口頭上是說(shuō)話(huà)，反映到筆頭上是寫(xiě)話(huà)。具體做法是：第一、聽(tīng)話(huà)時(shí)要求學(xué)生把話(huà)聽(tīng)清楚。低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練是為中高年級(jí)的寫(xiě)話(huà)“搭橋、鋪路”的。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)的句式，以及句子和句子之間的關(guān)系，也就逐步掌握和理解了。這樣簡(jiǎn)單的重復(fù)訓(xùn)練，在剛開(kāi)始進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練是可以的，久之，便有點(diǎn)乏味了，不容易激發(fā)兒童說(shuō)話(huà)的熱情。觀察周?chē)煜さ氖挛锏湍昙?jí)學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，觀察能力差，掌握的詞語(yǔ)少，所以必須選擇學(xué)生喜聞樂(lè)道的東西進(jìn)行訓(xùn)練。在使用《韻語(yǔ)》實(shí)驗(yàn)教材以后，我按照教材的重點(diǎn)與要求、知識(shí)學(xué)習(xí)，一開(kāi)始就讓學(xué)生凡說(shuō)話(huà)必須有中心、有條理。畫(huà)面上表現(xiàn)主題的人或物往往畫(huà)得比較近，比較大。把重點(diǎn)放在對(duì)圖案的描繪上。韻語(yǔ)教材中不僅寫(xiě)話(huà)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)與閱讀單元的訓(xùn)練重點(diǎn)相互對(duì)應(yīng)，緊密結(jié)合，如：解題與審題。如此日久天長(zhǎng)，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)落筆無(wú)話(huà)可說(shuō)的現(xiàn)象了。如：在教學(xué)《秋天》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一環(huán)節(jié)，秋天到了，大自然里發(fā)生了哪些變化呢？學(xué)生暢所欲言：燕子飛走啦，樹(shù)葉黃了，紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來(lái)、通過(guò)的說(shuō)了解到大多數(shù)學(xué)生在描寫(xiě)秋天時(shí)先想到樹(shù)葉的變化，這時(shí)，我就說(shuō)：是啊，秋天來(lái)了，秋風(fēng)娃娃可真夠淘氣！它還會(huì)到哪兒？那兒會(huì)有什么變化呢？你能寫(xiě)下來(lái)嗎？學(xué)生紛紛熱情回應(yīng)。三、評(píng)價(jià)時(shí)：多贊美，少批評(píng)低年級(jí)，對(duì)語(yǔ)言的組織能力差，不會(huì)想象，偶爾有的想象也是不合圖意，在最初寫(xiě)話(huà)時(shí)，我對(duì)孩子們的寫(xiě)話(huà)這樣評(píng)價(jià)：“一句通順的話(huà)，沒(méi)有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)正確，一顆紅星”。在下評(píng)句時(shí)：寫(xiě)上“你真棒！”、“有進(jìn)步”等，學(xué)生就會(huì)很開(kāi)心，很樂(lè)意去寫(xiě)。在教學(xué)中，僅靠課堂上的寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)，是很難高質(zhì)量完成低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)任務(wù)。教師們都知道，光是靠一年級(jí)教材幾百的識(shí)字量，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力及素養(yǎng)的。指導(dǎo)學(xué)生收看少兒頻道電視節(jié)目，開(kāi)展“電視識(shí)字”活動(dòng)。在一年級(jí)大量識(shí)字的基礎(chǔ)上，對(duì)升上二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行欣賞好詞佳句能力的培養(yǎng)。這不僅豐富了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言材料。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的交流比教師教的效果更加明顯?！薄吧诫u下蛋”非常有趣了！山雞的尾巴下好像有一個(gè)圓圓的石頭，這就是有趣的“山雞下蛋”。假如我有一枝/馬良的神筆，/我要給劉翔哥哥/畫(huà)一雙百年不病的腿?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與兒童生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，讓兒童從自己的經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)認(rèn)知。可以是一幅圖，也可以是多幅圖。同時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)往往出現(xiàn)不規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)，更多地使用了口頭語(yǔ)。做好一件事不難，難的是長(zhǎng)期堅(jiān)持做好一件事。當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)自己的作品也能“發(fā)表”時(shí)，就更加激發(fā)出寫(xiě)作的熱情。筆者不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生高興時(shí)拿起筆記下自己的快樂(lè)，傷心時(shí)也拿起筆記下自己的內(nèi)心感受。二、豐富體驗(yàn)，積累學(xué)生寫(xiě)話(huà)的內(nèi)容要豐富學(xué)生的視野和閱歷，除有關(guān)課文的各種教學(xué)外，我會(huì)帶學(xué)生到校園散步參觀，也常常動(dòng)員家長(zhǎng)帶孩子出去走走看看，鼓勵(lì)擴(kuò)大孩子的眼界，豐富孩子的閱歷，并盡量結(jié)合課文中學(xué)過(guò)的詞匯運(yùn)用到口頭語(yǔ)言上來(lái)。為了讓學(xué)生有更多練習(xí)寫(xiě)話(huà)的機(jī)會(huì)，我利用一些節(jié)日(三八婦女節(jié)、教師節(jié)、新年等)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做賀卡、寫(xiě)有特色的祝福語(yǔ)。例如，學(xué)了《家》后，就叫學(xué)生先說(shuō)再學(xué)著寫(xiě)一句話(huà)：“大海是魚(yú)兒的家。”童話(huà)最符合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，我經(jīng)常進(jìn)行這樣的寫(xiě)話(huà)設(shè)計(jì)： 把教材中的童話(huà)故事進(jìn)行延伸續(xù)編。有的我還會(huì)再做修改，幫他們投稿，讓他們的習(xí)作刊登在各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊雜志上，如 《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)》《提前讀寫(xiě)報(bào)》《關(guān)心下一代周報(bào)》《農(nóng)村孩子報(bào)》等，讓他們充分體驗(yàn)當(dāng)一回小作家的光榮與喜悅。那怎樣才能較好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地去閱讀一些課外書(shū)籍、收集一些好詞佳句的習(xí)慣呢？首先，從閱讀一些好的課外書(shū)開(kāi)始。記性再好一段時(shí)間過(guò)后總有想不起來(lái)的時(shí)候，記錄下來(lái)就不一樣了，忘了去翻翻筆記就能夠想起來(lái)，有時(shí)不會(huì)寫(xiě)話(huà)的時(shí)候還可以借鑒一下。通過(guò)圖上的內(nèi)容發(fā)揮想象的能力，再把想象的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。寫(xiě)一句話(huà)階段很重要，在這個(gè)階段教師不要求多好，只要寫(xiě)得完整、寫(xiě)通順、寫(xiě)清楚即可。在再這一階段的基礎(chǔ)上逐步提高要求，鼓勵(lì)學(xué)生吧自己想說(shuō)的話(huà)用三四句話(huà)寫(xiě)下來(lái)?？磮D說(shuō)話(huà)。但學(xué)寫(xiě)作文，不能有急于求成、立竿見(jiàn)影的想法，要讓學(xué)生明白寫(xiě)好作文是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。聽(tīng)完之后，就讓學(xué)生講講故事的內(nèi)容接著讓每一位同學(xué)看著一幅彩圖講一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事給小伙伴們聽(tīng)。同時(shí)，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)教學(xué)，必須根據(jù)本班孩子的學(xué)情，掌握由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則，以多元寫(xiě)話(huà)收獲“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”般的精彩。出示幾幅插圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀察及猜想，編寫(xiě)合情合理的童話(huà)故事。草原是馬兒的家。幾番練習(xí)下來(lái)，寫(xiě)賀卡的格式已經(jīng)基本掌握，而且能針對(duì)不同的對(duì)象，體現(xiàn)當(dāng)前節(jié)日的特性和給予對(duì)象的特征。觀察冬天的景色時(shí)，叫他們寫(xiě)出“樹(shù)枝上光禿禿的”等語(yǔ)句。第四篇：關(guān)于怎么提高低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的策略研究論文在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我積極地進(jìn)行以多元形式來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的策略研究，努力讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生暢所欲言、分享快樂(lè)、收獲精彩的陣地，同時(shí)也讓孩子們情不自禁地愛(ài)上語(yǔ)文，逐漸地樂(lè)說(shuō)會(huì)寫(xiě)。“出版”的作品還模仿正規(guī)書(shū)籍標(biāo)注主編、作者簡(jiǎn)介等。這時(shí)，就需要教師通過(guò)變換寫(xiě)作形式，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)等策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)話(huà)的習(xí)慣。這就是人們常說(shuō)的“我手寫(xiě)我口”。學(xué)生心靈的大門(mén)就這樣自由地敞開(kāi)，想象的翅膀任意馳騁，思維的火花不斷閃爍，稚嫩的筆尖開(kāi)始傾瀉不停?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合 3體現(xiàn)，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓