【正文】 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。我也是興致勃勃，為自己這一“高招”而由衷暗喜，情不自禁中語：你們真厲害。用以上方法很受學(xué)生喜愛，可以收到較好的效果。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義便不會(huì)混淆了。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)，在課堂中，教師要設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維求知的內(nèi)在動(dòng)力。如果要讓人人參與，人人會(huì)認(rèn)，每堂課都能達(dá)到教學(xué)目的，那就要值得教師努力一下了。要學(xué)習(xí)其他學(xué)科，首先要學(xué)會(huì)認(rèn)字。于是，我在每篇課文的教學(xué)中，都設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：學(xué)過這篇課文后，除了要求認(rèn)識(shí)的生字外，你還認(rèn)識(shí)了哪些生字？把這些字用你喜歡的方式在課文中標(biāo)出來，讀給同桌聽。力39。字出頭，39?！边@樣一來，學(xué)生不僅記住了“清”字，還滲透學(xué)習(xí)了“睛、情、青、晴”，妙趣橫生。”通過猜謎語，學(xué)生不僅知道了雪花的形狀、特點(diǎn)，而且使“雪”字在學(xué)生的腦海里留下了深刻的印象。如：“十”加一筆可以變成“士、土、千、干”等字，“日”加一筆可以變成“目、白、由、舊、電、田”等字，這個(gè)游戲能增強(qiáng)學(xué)生分析聲生字，拆分生字的能力。因此，在教學(xué)中，我在探索識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，提高識(shí)字效率等方面，做了大膽的嘗試，有效地提高了識(shí)字效果。一、探索識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。（３）給詞語找家．老師在黑板上畫幾座小房子，分別寫上動(dòng)物的家、植物的家、交通工具的家等，再貼上一些詞語：小貓、小青蛙、飛機(jī)、竹葉、小汽車、小白兔、消防車、柳樹、小象等，讓學(xué)生邊讀詞語邊把它貼在相應(yīng)的房子里，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)上臺(tái)展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)很珍惜它，能把這些詞語記在心里。．它能培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合能力。５．比賽法．小學(xué)生好勝心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果，如：組詞比賽，看誰組的詞最多最正確。力力力39?！倍l(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，增加識(shí)字量新課程提倡認(rèn)字分流，降低了識(shí)字的難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這樣一來，給優(yōu)秀生提供了自主識(shí)字的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了因材施教。所以，識(shí)字教學(xué)成了小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。對(duì)于才剛剛參加工作不久的我來說，我一直在探究小學(xué)識(shí)字內(nèi)容的教學(xué)。只有產(chǎn)生興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，從而變得輕松愉快，又感受到是一種享受，在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生通過畫畫、動(dòng)作、語言等，創(chuàng)設(shè)情境，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來。如學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“找朋友”。五、編字謎、口訣、順口溜識(shí)字。六、在日常生活中隨學(xué)隨記。就這樣，孩子們?cè)诓恢挥X中已進(jìn)了“埋伏圈”，毫不費(fèi)力地認(rèn)識(shí)了許多字?！毙抡n標(biāo)還提出了“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開”，而且還規(guī)定第一學(xué)段識(shí)字量約占小學(xué)階段總識(shí)字量的一半。通讀課文，了解課文內(nèi)容。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們會(huì)為了找到問題的答案而迫不及待的想去學(xué)習(xí)課文，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動(dòng)起來。（生字按“音難重音，形難重形，義難重義”的字音整合原則將課本里的生字重新排列，再展示在學(xué)生面前?！静捎枚喾N多樣的形式讀生字，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再者，多讀是記憶最基本也是最有效的方法，通過多讀幫助學(xué)生很好的記憶和讀準(zhǔn)字音?！浚?）看圖識(shí)字：戲（字理：戲字左邊的“又”是右手的簡(jiǎn)形，“戈”指兵器，舞臺(tái)上的演員（又）手拿著（戈）在對(duì)打，那是演戲不是真打。.生字回文讀，在語言環(huán)境中檢查字音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾錯(cuò)改錯(cuò)。）寫字。在教學(xué)會(huì)寫字的時(shí)候，我有側(cè)重點(diǎn)的選擇一些比較難的或者學(xué)生容易寫錯(cuò)的字來進(jìn)行指導(dǎo)，如“喪”字，學(xué)生習(xí)慣性的在左下角多寫了一撇，所以教學(xué)時(shí)，對(duì)喪字的寫法進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。讓孩子走進(jìn)一個(gè)無聲而精彩的世界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到識(shí)字的樂趣，他才會(huì)更加自動(dòng)地識(shí)字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。讓孩子們暢所欲言，這樣孩子們會(huì)在生字教學(xué)時(shí)更主動(dòng)的思考出自己的方式，雖然方法未必適合每個(gè)孩子，未必是最好的方法，但是，我們要的是他們?cè)敢庵鲃?dòng)思考的這個(gè)過程，這就表明孩子們對(duì)于生字的識(shí)記已經(jīng)由我們硬壓變?yōu)樽约褐鲃?dòng)，識(shí)記效果不言而喻。一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣識(shí)字教學(xué)首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，因?yàn)檫@是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的前提。，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。方法：小游戲猜一猜。課外書可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)很多不認(rèn)識(shí)的字，因此在課余時(shí)間，我引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些適合他們這個(gè)年齡段看的書籍，并教給他們識(shí)字的方法和用音序和部首查字典的方法，這樣學(xué)生就能很好地識(shí)字，掌握的字也就越來越多。而這一時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自學(xué)識(shí)記意識(shí)差，鑒于這種現(xiàn)象，在識(shí)字教學(xué)中我運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到較好的教學(xué)效果，下面就說說我的一些做法：一、根據(jù)教材特點(diǎn)與要求以讀代寫輕松識(shí)字在課文中有很多字是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并且會(huì)讀就行了，教學(xué)這種類型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對(duì)字音的掌握情況，如同桌互讀，開火車讀，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音，老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正指導(dǎo)，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時(shí)的指導(dǎo)。例如：找朋友。在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生猜測(cè)字謎的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)按漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律猜想，這是鞏固識(shí)記漢字的一種方法，通過猜測(cè)，學(xué)生可加深對(duì)字形的記憶，鞏固所學(xué)漢字的有關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。在很多現(xiàn)成的實(shí)物上貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就能認(rèn)識(shí)表示該實(shí)物的字，認(rèn)字認(rèn)得非常輕松。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。從識(shí)字這個(gè)角度來說，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的“主動(dòng)識(shí)字的愿望”—→“濃厚的興趣”進(jìn)面逐步“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”第五篇：淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見綏德明德小學(xué)劉彩麗【摘要】：結(jié)合學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn),闡述了低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)策略,有效激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,使學(xué)生積極地參與識(shí)字活動(dòng),從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂。為此，我有意識(shí)地把一些生字編成謎語或故事講給他們聽。三、運(yùn)用對(duì)比教學(xué)，輕松掌握漢字。以“馬”為例，在學(xué)生掌握了“馬”字后，再教“媽、嗎、碼、罵”等字就容易多了。如此反復(fù)幾次，學(xué)生對(duì)字義的理解就深了。還有各種課程名稱“數(shù)學(xué)、語文、美術(shù)??”也逐漸的被孩子們記住了。六、留心課外生活，豐富識(shí)字資源。開發(fā)和利用課程資源絕不僅僅束縛于課堂和教材之中，在“大語文觀” 的指引下，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。香港知名人士、語言學(xué)家安子介先生說：“漢字是中國的第五大發(fā)明”。“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字打先。之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓學(xué)生識(shí)字。”識(shí)字教學(xué)資源又何嘗不是這樣!學(xué)生的所見所聞，所思所想，都與漢字緊密相連，豐厚的教學(xué)資源就在我們身邊，因此我們一定要強(qiáng)化資源意識(shí)。于是，我把全班同學(xué)的名字貼出來，每個(gè)字都標(biāo)注拼音，告訴他們誰先把全班同學(xué)的名字讀下來，就請(qǐng)誰做老師的小助手幫忙發(fā)作業(yè)。從兒童的認(rèn)知規(guī)律看，他們最先認(rèn)的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爸、媽、我”等。如講“媽”字，因?yàn)閶寢屖桥?，所以有個(gè)“女”字旁，“嗎”是說話時(shí)帶出的尾音，所以要加個(gè)“口”等。很多漢字字形是可以拆開，加以拼組的。之后，我鼓勵(lì)他們自己給生字編謎語、講故事?！叭松R(shí)字聰明始”，識(shí)字作為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，其教學(xué)成為小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲?！巴妗敝袑W(xué)心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。4看電視、看報(bào)紙認(rèn)字，問長(zhǎng)輩、問同學(xué)。然后讓小組匯報(bào)，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報(bào)后再由其他小組補(bǔ)充、糾正等。在識(shí)字教學(xué)中，教師編字謎，學(xué)生猜字謎，編口訣、兒歌、順口溜牢記字形，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！比嘧x“緩慢”。二、利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)識(shí)字興趣“興趣是最好的老師”，可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是