【正文】 漢字已不僅僅是用來(lái)交際的工具，它已和民族的文化融為一體，既是工具，又是文化的載體，同時(shí)，漢字教學(xué)對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練具有重要作用。每次活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。常言道：“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。在課堂上分發(fā)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然竭力想幫我的忙，但苦于識(shí)字不多只能干著急。五、利用課余生活，拓展識(shí)字領(lǐng)域語(yǔ)文的學(xué)習(xí)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在。字形中有“馬”這個(gè)部首，都讀ma，再進(jìn)一步解釋字意。由于漢字具有“拼形”和“表意”的特征，因此，在教學(xué)當(dāng)中采取對(duì)比教學(xué)尤為重要。孩子們聽(tīng)了之后一下子就把生字記往了?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)教學(xué)策略21世紀(jì)是信息社會(huì)，而獲取信息最主要的途徑是閱讀。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。——樂(lè)意學(xué)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。3利用“廣告牌、宣傳匾、包裝盒、商標(biāo)”等識(shí)字。形式上可先讓四人小組自學(xué)，要求是讀準(zhǔn)字音，記住字形，分析含義。如“一口咬掉牛尾巴”是“告“字；人在高處走，云在腳下行”是“會(huì)”字；“一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲(chóng)，是“秋”字如此等等。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著“緩”字說(shuō)：“我是‘緩’，誰(shuí)和我做朋友？”另一個(gè)拿著“慢”的學(xué)生馬上出來(lái)和“緩”合在一起，說(shuō)：“我是‘慢’，我和‘緩’組成‘緩慢’。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好。另外，我還讓同學(xué)們多留心生活，充分利用影視、廣告、商標(biāo)等識(shí)字，不需要老師教，他們就認(rèn)識(shí)了“娃哈哈”、“貝奇野菜汁”、“腦白金”等廣告詞中的字。猜“網(wǎng)”字，我讀字，學(xué)生找卡，說(shuō)說(shuō)是怎么猜出這張卡是“網(wǎng)”字？讀句子——蜘蛛為什么忙著織網(wǎng)？你還知道什么網(wǎng)？練習(xí)組詞。例如，學(xué)習(xí)“飄”字時(shí)，我用邊說(shuō)兒歌邊寫(xiě)字的方法出示生字，“西二小，真輕巧，風(fēng)一吹，它就飄起來(lái)”。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我精心制作兒童熟識(shí)的動(dòng)物圖畫(huà)、色彩明亮的多媒體可課件，同時(shí)插入充滿童趣的語(yǔ)言，用它拉近學(xué)生與教材的距離，賦予詞語(yǔ)生命力，這樣喚起了學(xué)生識(shí)字的情感，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。四、識(shí)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，鞏固識(shí)字效果。三、自主識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣。二、識(shí)讀結(jié)合，鞏固識(shí)字效果。【二年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生對(duì)漢子的書(shū)寫(xiě)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)，選擇一些比較難或者是學(xué)生比較容易寫(xiě)錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo)，這樣會(huì)寫(xiě)字的教授有側(cè)重點(diǎn)，避免了枯燥乏味的寫(xiě)字教學(xué)。生字這樣多走幾個(gè)來(lái)回，一步緊接一步，步步漸熟。）【依據(jù)字理進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能讓學(xué)生快速形象地識(shí)記漢字，且能領(lǐng)悟漢字蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵?！浚ǘ┳中稳饲褰Y(jié)構(gòu)師：要想記住字形，先認(rèn)清結(jié)構(gòu)。即喪、扒、吞、棄、咽、戲、努、絕。】二、初讀課文請(qǐng)同學(xué)帶著這些問(wèn)題自由讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字、新詞，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。由此可見(jiàn)，識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。以上是我的教學(xué)心得，我的學(xué)生已基本上適應(yīng)了我的方法。生活本身就是識(shí)字的舞臺(tái)和背景，沒(méi)有生活及人類的發(fā)明創(chuàng)造，就沒(méi)有文字的產(chǎn)生。學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫(xiě)在卡片上，打亂順序后發(fā)給學(xué)生，要學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考與判斷。如教“傘”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫(xiě)漏兩點(diǎn)，老師可以出一幅圖：下雨了，放學(xué)時(shí)，兩個(gè)小學(xué)生撐著雨傘走出校門(mén)，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出雨傘的樣子。在這里，有一點(diǎn)點(diǎn)識(shí)字教學(xué)的心得，不知是否成熟，寫(xiě)出來(lái)與大家共同研討。但是，識(shí)字教學(xué)又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難中之難。語(yǔ)文是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，與各學(xué)科的聯(lián)系非常密切，開(kāi)學(xué)發(fā)下新書(shū)，學(xué)生都急于知道每本書(shū)的書(shū)名，并且此時(shí)他們學(xué)習(xí)的熱情十分高漲。同時(shí)還要求“確保下限，上不封頂?！?，讓學(xué)生把順口溜說(shuō)一、兩遍。說(shuō)話比賽，看誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)話，看誰(shuí)用的詞多。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行各種歸類。2．謎語(yǔ)識(shí)字．猜謎語(yǔ)可分為猜字謎和猜物謎兩種?！迸d趣對(duì)于豐富學(xué)生知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的求知欲望，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要元素。當(dāng)然，對(duì)一些好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行肯定并加以表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生就可以按照自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來(lái)選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法。（２）添加筆畫(huà)．學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程是由簡(jiǎn)到繁，由易到難，是有規(guī)律可循的，給漢字加一筆或減一筆，都會(huì)出現(xiàn)不同的字。另外，還可以編一些物謎讓學(xué)生猜，使有形的文字與事物相結(jié)合起來(lái)，如“雪”字可以編成“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)，千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)。如教學(xué)“清”字時(shí)，因“青”字的構(gòu)字率較高，前面也學(xué)過(guò)了“請(qǐng)”字，所以，我編了一首兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情，看東西用眼睛，出太陽(yáng)天氣晴，說(shuō)話禮貌要帶請(qǐng)。刀39。的39。，增加識(shí)字量．除了要求認(rèn)識(shí)的生字外，課文中反復(fù)出現(xiàn)的生字還有很多教參要求作為滲透性識(shí)字的內(nèi)容，實(shí)踐證明，在一段文字中，做有標(biāo)記的字容易引起學(xué)生的注意，便于學(xué)習(xí)。然而，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容。對(duì)于沒(méi)有自控能力的低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，如果整節(jié)課讓他們面對(duì)枯燥無(wú)味的生字教學(xué)，一點(diǎn)積極、主動(dòng)性都沒(méi)有，更談不上學(xué)習(xí)效果。二、利用情景挖掘?qū)W生興趣。根據(jù)這一特征，若想在識(shí)字教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，除了創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境外，還要變換單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生們點(diǎn)燃起興趣的火花，永不熄滅。如學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”、“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字右邊都是“也”，但又有不同，男人他是“亻”，女人她是“女”，地是“土”。如“喜”字，“十口張大嘴，喜歡吃豆豆”；“事”字，“一黃蓋扁口，彐字寫(xiě)出頭，最后一串勾”；“匹”字，“三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中”。就這樣一天天循環(huán)往復(fù)，當(dāng)每個(gè)同學(xué)的名字在他的手中過(guò)了一遍的時(shí)候，我突然提出：今天比賽寫(xiě)本班同學(xué)的名字，誰(shuí)能用最短的時(shí)間完成，同學(xué)們興趣盎然，個(gè)個(gè)興奮，不一會(huì)功夫，同學(xué)們都順利地完成，臉上露出勝利的微笑。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字如何、養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對(duì)今后的識(shí)字及整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響很大。教學(xué)案例 教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字：扒、吞、咽、喪、戲、努、絕、棄?！砍鍪菊n題，齊讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問(wèn)的？（到底發(fā)生一件什么事需要再來(lái)一次？）【讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的能力?！咀寣W(xué)生借助拼音獨(dú)立讀通課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。（老師出示生字卡片，生讀，師同時(shí)把生字貼在黑板上。（注意：不要多寫(xiě)一撇。一個(gè)人（站）在墊子上，（彎）下腰，手（支）在腿上當(dāng)“馬”，另外的人就可以（跳）了。指導(dǎo)飯、扒、敗、努的寫(xiě)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，課堂上擺正彼此的位置，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才有可能實(shí)現(xiàn)。通過(guò)師范讀、生練讀、分男生女生讀、開(kāi)火車讀等形式，讓學(xué)生把含有生字的句子讀得正確、流利。有的學(xué)生用形聲字記憶法識(shí)記“扒”，還有的學(xué)生表演扒飯的動(dòng)作。第四篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)一、二年級(jí)要教給識(shí)字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用漢字造字規(guī)律識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，加強(qiáng)技能的指導(dǎo)；要讓學(xué)生有喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；在課堂上采用各種方法與手段幫助學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字，了解字詞的意思，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法識(shí)字?！睂W(xué)生讀來(lái)順口，又從字義和字型上區(qū)分了這組字。三、合理利用生動(dòng)活潑的游戲，寓教于樂(lè)。這樣讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握了要學(xué)的生字，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定整個(gè)小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，而小學(xué)低年級(jí)就要認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中8001000個(gè)會(huì)寫(xiě)。三、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多種活動(dòng)式教學(xué)識(shí)字游戲活動(dòng)識(shí)字識(shí)字的“機(jī)械化”枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。四、教會(huì)方法，自學(xué)生字教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運(yùn)用方法，自己學(xué)習(xí)知識(shí)。讓學(xué)生發(fā)一下作業(yè)本，很多字很快就認(rèn)識(shí)了。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。在課堂中，教師