課題教學設計(完整版)
【正文】 握并建立起“左右”位置的空間觀念。培養(yǎng)學生善于觀察生活，了解生活，熱愛生活的良好情感。展示擺的結果。運用知識，鞏固練習師：小朋友今天我們學習了什么？（出示課題）師：老師帶來一些水果，想利用今天所學知識來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。要求學生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。）學生交流中出示板書：“前”“后”。師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。2．能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。教學設計創(chuàng)設情境，感知位置師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請看畫面。）聯(lián)系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關系嗎？身體呢？2．前、后。）師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？師：請舉起你的右手。師：請同學看屏幕（樓梯圖），這是什么？學校要求同學上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓擺在梨子的右邊。教學設計說明1．教學目標的確立根據(jù)新的課程標準，本課教學目標的確立如下：a．注重從學生最熟悉的現(xiàn)實生活中引入，讓學生在具體的生活場景里體會上下、前后、左右的位置關系，并能比較準確的確定物體上下、前后、左右的方位，體會物體之間的位置關系是相對的。3．教學過程設計的總體思路對于“上下”、“前后”的位置關系，學生在日常生活中已經積累了較為豐富的知識經驗，因此教學時老師對這兩組位置關系的處理只要求學生會認、會說、會用，不再過多的進行強化性訓練。授課伊始，教師從學生熟悉的事物入手，引導學生回憶上學路上井然有序的交通是什么在指揮呢？學生想到交通警察，紅、綠燈等。跟著音樂節(jié)奏做一做、擺一擺，體驗學習的樂趣。3．重視知識應用意識和解決問題能力的培養(yǎng)。4方格的白紙，先讓學生獨立嘗試分割，再交流討論；（2）分割完成后，讓學生利用實物展示臺展示成果，介紹不同的分割方法 ． 設計意圖：這個活動是學生樂意進行的一個有意義的活動，能使學生在操作中進一步認識全等圖形，積累對全等圖形的體驗，提高學生對圖形的分析能力，發(fā)展他們的空間觀念．在過程中要關注每位學生的參與性，而不是方法的多少，對每種方法都要給予鼓勵和表揚．課堂小結：本節(jié)課從生活經驗出發(fā)研究了全等圖形及其性質：能完全重合的圖形就是形狀相同并且大小相等的圖形．認識和感受了圖形的變換平移、翻折和旋轉，提高了識圖能力．布置作業(yè)：書P107 4課外作業(yè)：看了藝術家，你也能利用全等圖形設計一幅精美圖案嗎？第三篇：課題研究教學設計“讓學生動起來，讓課堂活起來”課題研究教學設計《畫風》一課教學設計西堡學校 葉謝一、確定教學目標：會寫12個生字及詞語。（2）、鼓勵學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。目標檢測：（1）、我會區(qū)分：匆忽 凍陳 壽濤 傳轉 舟丹 鳥烏（2）、結合課文理解下列詞語，知道下列詞語的近義詞嗎？ 潔白——純白 忽然——突然 景物——景色（3）、知道下列詞語的近義詞嗎？彎——直 動——靜 潔白—烏黑補充目標：練習寫前六個字，重點指導：（1）不要多筆畫：“丹”字只有一點。（學習方法—先分段讀課文，然后在小組中交流課文內容。默寫我會認生字和新詞。師：同學們觀察得很仔細，說得很準確。師：根據(jù)圖中給出的數(shù)學信息你能計算出第3輛車上有多少人嗎？自己試一試，然后在小組內交流。第五篇：微型課題教學設計《認識角》教學設計[教學內容] 人教版第四冊第64—66頁 [教學目標]讓學生經歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程, 初步認識角，知道角的各部分名稱。（課件演示）這些圖形都是角。（出示三個鐘面）你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎？ 你是怎么知道的？（觀察法和數(shù)格子的方法）（五）做一做１．今天老師用圖釘作角的頂點，硬紙條作角的邊做了一個角。怎樣使角變大，怎樣使角變??？ 通過做角，你們發(fā)現(xiàn)了什么？小結：角的大小與兩條邊叉開的大小有關。邊頂點 邊你能指出第二
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