【正文】 隨意，不能僅僅為了吸引學生而使用，要時刻以教學目標為中心。生物傳統(tǒng)的教具主要是指掛圖、標本、模型以及活體等，它們都有各自的優(yōu)點和不足。教師要求學生在觀察的同時做詳細記錄，并在課堂上交流。同時，教師應引導學生向三個方面進行拓展。我們一定會樂在其中，更醉在其中。第二，上課要認真聽講。學生一旦有了學習興趣，也就能積極主動地學習。教師在備課時，必須從學生感興趣的心理出發(fā)，激發(fā)學生產(chǎn)生學習需求。第一篇：如何進行有效教學如何進行有效教學高家小學高麗云作為一名教師，如何才能進行有效教學？有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。教師的導入要新穎、靈活、多樣，能夠激發(fā)學生學習的興趣，使學生進入自覺學習的狀態(tài)。二、明確教學目標，提高課堂效率現(xiàn)代教學論認為，完整的教學活動包括教學目標、教學過程、教學評價三大支柱，而教學目標占據(jù)首要位置，是教學活動的第一要素和基本前提，是選擇教學內(nèi)容和教學方法的依據(jù)，也是衡量教學成敗的標準。凡是學習態(tài)度端正的學生，在課堂上都會全神貫注，目不斜視，高度集中精力，認真聽講。第二篇：如何有效進行初中生物教學生物科學是自然科學中的基礎(chǔ)學科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學，與我們的生活息息相關(guān)。一是向前沿領(lǐng)域拓展，如生命工程，太空育種，基因工程，克隆技術(shù)等，目的是引發(fā)學生的思考，激發(fā)他們的學習興趣。同學們一定會有不同的假設(shè)，教師千萬不要強求統(tǒng)一，而是鼓勵學生堅持自己的觀點，提出解決問題的方法。教師在選擇教具時，應盡量選用活體，活體能使學生真實、客觀地認識生物體，避免造成認識上的偏差，而且活體比其他教具更能激發(fā)學生的興趣。根據(jù)這個目標和媒體的功能，我選擇的做法是：，感受心臟的跳動，然后對照心臟模型，講述其結(jié)構(gòu)。這樣做不僅培養(yǎng)了學生的表達能力、交流信息的能力，還能使教師把握學生的思維活動脈絡(luò)和情感的傾向，有助于實現(xiàn)教學目標。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。遵循一種固定的程式，介紹了作者、時代背景后，再開始逐詞逐句的串講，講完后再作點所謂的“內(nèi)容分析”，或者來個“中心歸納”。因此，文言文教學，教師“講”些什么，怎么“講”，很值得一提。退一步講，文中有些非重點的難點，暫時不懂也無妨。尤其是有些難句、長句一時領(lǐng)會不透，學生在反復朗讀中就會逐步弄清其義。在這樣寬松的氛圍中，學生誦讀古詩文的熱情卻空前高漲，隨時隨地可看到有學生在搖頭晃腦、抑揚頓挫地念著“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也”。二是向現(xiàn)代漢語遷移，主要把文言課文中的詞義與現(xiàn)代漢語詞語的語素義結(jié)合起來，從而更好地理解詞義。學生要獲得閱讀課外文言文的能力，光靠課內(nèi)教材上為數(shù)不多的文言文來練習是不夠的。使得他們課外能主動投入更多的熱情和精力去提高自己的文言文閱讀能力。記?。好恳惶於际切迈r的！要進行有效教學，教師須自覺地對教學活動及其他因素進行宏觀與微觀的統(tǒng)一設(shè)計準備，實施調(diào)控和檢核評價，以追求最佳的教學效率。注意提問的藝術(shù)好的提問應有明確的目的和要求，通過一系列問題的設(shè)置和學生的正確作答，通過老師的運作，讓學生逐漸領(lǐng)悟并深化所學內(nèi)容。小組合作時還應指定小組長與記錄人，作好合作結(jié)果匯報。長期光講不練，不能發(fā)現(xiàn)學生掌握知識和運用知識的程度，許多問題不能得到及時的反饋，這樣也會極大地降低教學的效率。首先要備內(nèi)容，要把教材看作是一個范本，吃透教材，把握重點難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，舉一反三，觸類旁通，精心設(shè)計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。即讓學生活動或思考的內(nèi)容記錄等。②問題驅(qū)動。要切實保證知識教學的有效性，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的和諧統(tǒng)一。四要提高教學手段的有效性。還要做到有效訓練的“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾，堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度；堅持做到全批全改，及時批改，精批細改；堅持做到講評之前先做統(tǒng)計歸納，切實提高講評的針對性。要善于從多個角度提出問題，讓學生自主思考，引領(lǐng)學生建立起知識間的聯(lián)系，形成解決問題的思路。要善于指導學生如何上好自習課，探索有效的自學方法，養(yǎng)成良好的學習習慣和嚴謹、扎實、細致的學風。（4）口述性訓練：讓學生用語言來表達說理，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，我們學校的高中組常用這種方法。因此，我們數(shù)學教師無論在日常生活中還是在教學活動中，對學習困難的學生都格外關(guān)心愛護，多了解他們的思想狀況和學習狀況，通過各種途徑教給他們學習的方法，提高他們的學習技能，認真細致地為他們做好查漏補缺工作。通過這學年在教學中對課堂的探索與實踐，現(xiàn)就“新課程背景下課堂教學如何教的的有效”談談自己的體會。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構(gòu)、能力的提高。（2）查找不足的病因，探索對應策略。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。(二)反思學生的“學”?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。我們經(jīng)常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。三、重視課堂教學中教學行為的有效性課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。要充分預設(shè)學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。（4）建立學習互助小組。（6）比較性練習：通過讓學生尋同辨異，尋找問題的共同點及分析它們的不同之處，在對比中讓學生加深理解，達到對知識的鞏固。因此，學生有沒有進步或發(fā)展是教學有沒有效益的指標。復習課。在平時的教學過程中，要堅持教輔結(jié)合的思想，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，因人制宜、分類分層，實現(xiàn)培優(yōu)拔尖和糾偏輔弱的落實到位。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實的做法，講求使用效益。要從有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學設(shè)計進行科學安排。③反思驅(qū)動。即讓學生交流研討學習困惑與體會，反思拓展的問題等。再次要備訓練，要依據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，精心選擇和設(shè)計課堂練習，下發(fā)訓練素材，做到講練結(jié)合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調(diào)動學習積極性。在教學時給學生以緊張感，讓學生在一個緊張的氣氛中動手操作，真正做到精講精練、講練結(jié)合，就會達到事半功倍的效果。質(zhì)疑時要注意：首先，應給學生充足的時間，要相信學生能提出好的問題。賞識教育要有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)每位學生的閃光點，通過一次次的表揚，強化、鞏固這些“閃光點”，從而營造出良好的師生氛圍，這是提高教學效率的必要保證。我認為，在教學時應注意以下五個方面：遵循由易到難的授課規(guī)律面對同一個授課內(nèi)容，每一位教師有不同的處理方法，但面對難點，一定要逐步分解，遵循由易到難的原則，切不可草率行事，簡單粗暴地去處理，否則會極大地挫傷學生的自信心和積極性。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育