【正文】 ：D 2．如圖4—7，4所示，A為電磁鐵，C為膠木秤盤，A和C(包括支架)的總質(zhì)量為M，B為鐵片，質(zhì)量為m，整個裝置用輕繩懸掛于O點．當電磁鐵通電，鐵片被吸引上升的過程中，輕繩上拉力F的大小為（）A．F：mgC．F：(M+m)gD．F(M+m)g答案：D 3．在一個封閉裝置中，用彈簧秤稱一物體的重力，根據(jù)讀數(shù)與實際重力之間的關系，以下說法中正確的是????????????????????（），表明裝置加速上升 B．讀數(shù)偏小，表明裝置減速下降，表明裝置運動加速度等于重力加速度，但無法判斷是向上還是向下運動 D．讀數(shù)準確，表明裝置勻速上升或下降 答案：C [小結(jié)] 本節(jié)課是牛頓運動定律的具體應用，分別是兩種特殊情況，一種是物體受合力為零時物體處于平衡狀態(tài)時的分析，應該注意三力合成與多力合成的方法，注意幾種方法的靈活運用，另一種情況就是物體在豎直方向上做變速運動時超重和失重現(xiàn)象．對于這兩種現(xiàn)象，我們應該注意以下幾個問題：物體處于“超重”或“失重”狀態(tài)，并不是說物體的重力增大了或減小了(甚至消失了)，地球作用于物體的重力始終是存在的且大小也無變化．即使是完全失重現(xiàn)象，物體的重力也沒有絲毫變大或變?。斎唬矬w所受重力會隨高度的增加而減小，但與物體超、失重并沒有聯(lián)系．超(失)重現(xiàn)象是指物體對懸掛物的拉力(或?qū)χС治锏膲毫?大于(小于)重力的現(xiàn)象．“超重“失重”現(xiàn)象與物體運動的速度方向和大小均無關，只決定于物體的加速度方向．作業(yè)：板書設計: 167。教師：這樣分解后，在垂直于斜面方向上沒有運動，所以合力為零；而在沿斜面方向上，物體做勻加速運動，所以這個方向上的合力也就是物體的合力。而解決這類問題的一般思路可以表述為：從物體運動情況確定物體的受力情況，一個滑雪的人，質(zhì)量m=75kg，以v0=2m／s的初速度沿山坡勻加速滑下，山坡的傾角為θ=30186。教師：牛頓第二定律中的力F是合外力，分析物體的受力情況是解決這個問題的關鍵所在。教師：請同學們仔細閱讀題目，注意題中給出的已知條件、未知量及可能用 到的原理、定理、定律、公式等。(二)新課教學動力學的兩類基本問題 教師 ：牛頓第二定律定量地確定了運動和力的關系，使我們能夠把物體的運動情況和受力情況聯(lián)系起來，那么，如果已知物體的受力情況，如何確定物體的運動速度、位移等運動情況?如果已知物體的運動情況；能否判斷物體的受 力情況? 學生討論與探究，教師引導：通過討論教師總結(jié)：一類是根據(jù)物體受力情況確定物體的運動情況；一類是根據(jù)運動情況確定受力情況，解這兩類問題的關鍵是抓住聯(lián)系力和運動的橋梁——加速度。教學重點：正確地對物體進行受力分析，掌握用牛頓第二定律解決的兩類力學問題及 解決這兩類問題的基本思想和方法。第一篇：用牛頓定律解決問題教案第六節(jié) 用牛頓定律解決問題（一）教學目標：(一)知識與技能1．鞏固對物體進行受力分析的方法。教學難點：對物理情景及物理過程的分析。因為由受力可求出物體的加速度，再利用物體的初始條件(初位置和初速度)，根據(jù)運動學公式就可以求出物體的位移和速度，也就確定了物體的運動情況．這在實際問題中有重要應用，如指揮“神舟五號”飛船的科學家，根據(jù)飛船的受力情況可以確定飛船在任意時刻的位置和速度。學生活動：閱讀題目，思考。下面我們一起分析物體的受力情況。在t=5s的時間內(nèi)滑雪人滑下的路程x=60m, 求滑雪人受到的阻力(包括滑動摩擦力和空氣阻力)。這時怎樣去求阻力呢? 學生：只要求得沿斜面方向的合力，根據(jù)同一直線上兩個力合成原理，再加上重力的分力已知，即可求得阻力；F阻=Gx－F合 教師：怎樣去求合力呢? 學生：根據(jù)牛頓第二定律：F合=ma知，只要求得a，則可求得F合 教師：又怎樣去求a呢? 學生：結(jié)合本題已知條件，可以根據(jù)物體的運動情況去求a． 教師：如何求出來呢? 學生：因為人的初速v0已知，運動時間t已知，且通過的位移x已知，所以根1x=v0t+at22據(jù)運動學公式：，即可求得a．教師：求得a以后本題也就解決了．現(xiàn)在請同學們根據(jù)剛才的分析過程，把本題的求解過程寫一下．學生活動：寫解題步驟和過程（5分鐘）待學生寫完后，用投影片給出具體求解過程．［解］已知：v0=2 m/s，m=75 kg，θ=30176。 用牛頓定律解決問題2一、共點力的平衡條件1．在共點力的作用下物體的平衡條件是合力為零2．力的合成方法；平行四邊形定則和三角形定則二、超重和失重： 當物體加速度方向向上時，物體處于超重狀態(tài)物體的運動情況：加速上升或減速下降：當物體加速度方向向下時，物體處于失重狀態(tài)物體的運動情況：減速上升或加速下降 ：物體下落的加速度等于重力加速度：對支持物的壓力和對懸掛物的拉力發(fā)生變化，而物體實際重力不發(fā)生變化教學后記：第5頁第三篇：用百分數(shù)解決問題教案用百分數(shù)解決問題教案【教學目標】1．理解“率”是兩個數(shù)相除的商所化成的百分數(shù)。③ 根據(jù)方法，學生獨立完成。設計理念：本節(jié)課是除法應用題（一步計算）教學，也是學生初步接觸除法應用題，因此會分析除法應用題題意尤為重要。教學過程一、情境導入師：小朋友們，你們喜歡蠶寶寶嗎？下面老師帶大家去參觀一下 王小明同學在生物興趣小組學習養(yǎng)的蠶寶寶，他正準備給蠶寶寶分“家”呢，我們?nèi)蛶退脝幔?[設計意圖：以小朋友喜愛的小動物蠶寶寶導入，激發(fā)學生學習興趣。誰還愿意再說一遍？生：15就是15只蠶寶寶，平均分成3份是平均放到3個紙盒里，而每一份就是每個紙盒放幾只。（課件演示）生2：我是想乘算除的，因為三五十五，所以他做的是正確的。5＝3（個）師：對他的板書你有什么評價？ 生：寫上了單位名稱“個”師：是的，這里的單位和上一題不一樣了，希望同學們在解題時 注意單位。（2）匯報討論結(jié)果。（課件出示，學生口答）教材第24頁練習五的第1題。每份數(shù)=份數(shù)（課件出示）板書設計