【正文】 必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？ ○【學生活動】學生對照文章內(nèi)容，分組討論。【提示】其余同學注意聽，有不準確的地方適時糾正。）勺（sh225。第2段通過寫曹劌的言行，主要表現(xiàn)曹劌__________________________?！钡?段中“將鼓”“將馳”表現(xiàn)魯莊公這個人物_____________________的特點，“未可”“可矣”表現(xiàn)曹劌這個人物的_________________________特點。劌曰：“未可。（二）公與之乘。曹劌和魯莊公的對話，表現(xiàn)出曹劌的“遠謀”和魯莊公的“鄙”，選文中表現(xiàn)魯莊公的“鄙”的語句有哪些？（原文答）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________本段中“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小信未孚，神弗福也。：（一）十年春，齊師伐我。公問其故（）故克之（）故逐之（）忠之屬也．．．．（）肉食者謀之（）．（1）“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。鍛煉學生的概括能力和口語表達能力。1魯國戰(zhàn)勝齊軍的原因，下面有六項備選答案，請結(jié)合課文判斷哪些是正確的，在括號內(nèi)打“√”。ｉ ｍǐ ｍ243。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。）（1）、兩位同學分角色朗讀。C：水落石出——譯讀。⑤夫大國，難測也，懼有伏焉。如：①肉食者謀之，又何間焉？——應讀出“反對”的語氣。今天我們就來學習一篇反映 之戰(zhàn)的文章《曹劌論戰(zhàn)》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當精彩的散文著作。分析字詞，理解課文大意。相傳是 末年 解說 的一部著作。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。教師根據(jù)朗讀實況正音。 ④久戰(zhàn)，勇氣也。）（1）、要求同學們認真點讀課文注釋。）由文章題目入手，通過“題眼”——“論”確認課文的文體，并用自己的話說說這篇課文主要告訴了我們什么內(nèi)容。齊魯長勺之戰(zhàn)是歷史上 的著名戰(zhàn)例?！胺驊?zhàn)”中的“夫”讀作________，講作：____________________ 給“轍”和“靡”選擇正確讀音轍：ｚｈě ｃｈ232。，再而衰，三而竭。()。教師從情感態(tài)度價值觀等方面加以引導?！保?）夫戰(zhàn)，勇氣也。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！备爬ū径蔚拇笠猓縚________________________________________________________________ _________________________________________________________________“ 十年春，齊師伐我?！本唧w指____________________________________________（原文答）1“忠之屬也。劌曰：“可矣。一鼓作氣，再而衰，三而竭。③有利于反攻的時機是__________________________________的時候。n）徧（bi224。【投影出示】試翻譯下列句子，然后辨析加點詞的古今義：（1）肉食者鄙（2）又何間焉（3）犧牲玉帛（4）大小之獄 ．．．．．【點撥 】古今異義的詞，如何確定古義？一是靠比較記憶，二是結(jié)合具體的語言環(huán)境分析。（三）合作交流，解讀探究 1．研讀第1段?！咎崾尽咳纾汗?，擊鼓進軍，名詞用做動詞。他把戰(zhàn)爭勝利寄托在小恩小惠和神靈保佑上，他急于求戰(zhàn)，急于進攻，說明他政治上的無能；但他實事求是，虛心聽取意見，并親自參戰(zhàn)，不恥下問，都可以看出他是一位明君。n）焉 肉食者鄙（bǐ）弗（f（2）一鼓作氣，再而衰，三而竭。的一部編年體史書。（3）通過分析曹劌和魯莊公兩個人物，體會作品的藝術(shù)魅力，理解文章的主旨。（二）自讀感知，整體把握 1．自讀課文積累詞語 【投影出示】劌（gu236。）靡（mǐ）2．整體感知（1）再讀課文，對照書下注釋試著疏通課文。當時齊強魯弱。○2．研讀文章第2段。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。作為歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役，它也給后人留下了許多的啟示。（1）小大之獄，雖不能察，必以情。魯莊公是一位缺乏軍事才能的明君。了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。課文標題為“曹劌論戰(zhàn)”，曹劌是當時奴隸主貴族，為了魯國的利益，……。ng)轍(zh233。二、課時安排2課時三、教學過程第一課時（一）活動導引課前預習。曹沫為魯將，與齊戰(zhàn)，三敗北?；腹?，欲倍其約。（三）讀文正音，師生齊聲朗讀。曹劌請見：請，請求，動詞。犧牲玉帛：這是四種祭神的供品，都是名詞。第二課時（一）活動導引。指揮戰(zhàn)車的指揮人員（主帥或?qū)ⅲ?，一個是右，也叫戎右，即車右，是保護指揮人員的；一個是御，也叫御戎，即御馬駕車的人。、交流第3段的內(nèi)容要點。（五）小結(jié)全文學生活動要求：能夠概括本文主要內(nèi)容，理清每一段的層次。相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長勺之戰(zhàn)”。肉食者鄙——鄙陋。公將鼓之——擊鼓。小大之獄，雖不能察，必以情。這體現(xiàn)了曹貴的政治遠見(教師板書：戰(zhàn)前——取信于民政治遠見曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進軍?師：我們能不能從文中找出解釋的文字?(學生閱讀文章，從第三段中找到了對應的解釋文字。襯托了曹劌的遠謀我認為魯莊公是位明君，雖然他不懂打仗，但他能廣開言路，虛心聽取曹劌的建議，不獨斷專行，戰(zhàn)后虛心向曹劌請教。文中的道理在現(xiàn)在依然的較強的現(xiàn)實意義。教學重點：學習文中一些字詞的用法。請學生介紹齊魯長勺之戰(zhàn)背景，然后教師補充。簡介《左傳》。指名學生朗讀。二、由學生自由提問，其他同學回答或教師點拔回答。（快言快語的說完自己的觀點）森波：三個題目都不行吧……（又被搶斷）勇勇：你說怎么不行呢？我覺得這很好啊。這時不換題目的人比較多了，但是還不能夠統(tǒng)一答案。（在這里學生又爭論開了）……最后大家終于達成了共識，確定課文的第一段和第三段為詳寫部分，第二段為略寫部分。學生在提問過程中不斷地產(chǎn)生新的問題，一環(huán)扣一環(huán)，從中也把課文的內(nèi)容理解了。教學點評：我是聽了蔡老師的第二課時的課，認為本節(jié)課較好在體現(xiàn)了新課程理念下，學生與老師在課堂上的地位與作用，主要表現(xiàn)在以下幾點：老師精心備課，課堂上的引導恰到好處。我認為在課堂上對學生的評價可以中肯些。探究：一、對“肉食者謀之，又何間焉？”應怎樣理解？二、怎樣評價魯莊公？作業(yè)：思考文后練習。教學時間：三教時。完成學案設計內(nèi)容。n）。二、主題歸納：本文通過寫曹劌對長勺之戰(zhàn)的論述以及弱魯戰(zhàn)勝強齊的史實，表現(xiàn)了曹劌卓越的政治才能和軍事才能，說明了只有取信于民和運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，把握好作戰(zhàn)時機，才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。教學重點理清行文思路。通過學習，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》。③課文談論的是古代戰(zhàn)爭故事。）又何間焉（ji224。）軾（sh236。彼竭我盈，故克之。第二層（從“問：‘何以戰(zhàn)？’”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。、戰(zhàn)術(shù)思想，并聯(lián)系實際進行思想教育，培養(yǎng)青少年機智沉著的品質(zhì)。這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備。拓展延伸：品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色(1)曹劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。但他不是一個昏君，魯莊公備戰(zhàn)見曹劌，三問三答，實事求是，虛心聽取意見。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能，因此詳寫。學習在崗位上“忠于職守”的良好品德。教學步驟：第一課時教學要點：了解背景，把握把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。思考曹劌、魯莊公是怎樣的人？試簡要地分析。（與中心有關(guān)系，聯(lián)系比較大的則詳寫，反之則略寫。齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡彼竭我盈——惡貫滿盈小信未孚——不孚眾望懼有伏焉——危機四伏故克之——克敵制勝攻無不克三而竭——彈精竭慮精疲力竭觀其轍——南轅北轍重蹈覆轍故逐之一——逐鹿中原追亡逐北難測也——莫測高深心懷叵測未能遠謀——足智多謀深謀遠慮談談歷史上以弱勝強的戰(zhàn)例，試簡要分析弱者取勝的原因。體現(xiàn)語文教學的人文性，體現(xiàn)學生學習的主體性?！窘虒W難點】通過學習，學生有自己的情感體驗，從中獲得自己對人生有益的啟示。[設計意圖：糾正學生的誤讀，提高學生的朗讀能力。(省略句)[設計意圖：引導學生利用教材和教師點撥提供的信息，進行自主、合作學習，提高語文學習的能力。教師追問：難道魯莊公身上沒有優(yōu)點嗎?學生合作探究：作為國君，國難當頭，能保持清醒頭腦，禮賢下士，任人唯賢，并且不恥下問，虛心聽取曹劌的指揮，甘愿扮好配角。)[設計意圖：引導學生多角度分析問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，珍視學生獨特的感受，體現(xiàn)語文教學的人文性?！恫軇フ搼?zhàn)》教案10教學目標：認識要想取得戰(zhàn)爭的勝利，戰(zhàn)前必須做好政準備——取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，善于掌握有利戰(zhàn)機。魯莊公十年，齊桓公借口魯國曾幫助過公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國在長勺打敗了入侵的齊國。n b243。（4）、古今異義的實詞：古義 今義間： 參與 隔開，不連接犧牲： 祭祀用的豬、牛羊等 為正義事業(yè)而舍棄生命獄： 案件。 ji233。下面我們了解《左傳》。熟讀課文。教師歸納小結(jié)，文言文三步誦讀法。(位卑不可以忘憂國，藝高還需膽大，有謀還需有勇，要有積極的參與意識，并善于主動展示自己的才華。](3)在學生質(zhì)疑、教師點撥的基礎上，指名學生當小老師，翻譯課文。](二)品讀課文 要求：理解文意，體會文情自讀質(zhì)疑，合作探究(1)學生自讀，要求：a、自由散讀，對照課文注解理解文章大意?！蹲髠鳌穫髡f是春秋時期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以后二百多年間的許多史料。【教學目標】掌握文言文的學習方法，整體感知課文內(nèi)容。整理本課的古漢語常識：字詞及句式等。三、品讀課文，賞析人物形象小組討論：曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用“從……中可以看出……”的句式說話。第二課時教學要點：研讀課文，分析詳略得當?shù)膶懽魈攸c。對照課文注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，待交流。背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。教學過程：一、導入新課：導語：大家也許會想到三國時眾多的以弱勝強、以少勝多的戰(zhàn)役，比如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭中取勝呢？也許是人心所向吧？正義永遠會戰(zhàn)勝邪惡的。教學難點：巧妙安排材料、詳略得當；“論”戰(zhàn)的意義。而一些與“論戰(zhàn)”有關(guān)的事，也只是一筆帶過，使文章能銜接就可以了。魯莊公戰(zhàn)后問曹劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問。曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)了他的政治遠見。對于第二個準備，曹劌又是如何評價的?(8)為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?(9)小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。：劌()又何間()焉 鄙()弗()敢專也 小惠未遍()玉帛小信未孚()公與之乘()轍()軾()旗靡()：未能遠謀()忠之屬也()公問其故()一鼓作氣()忠之屬也。全段32字，以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。理清課文大意，復述課文內(nèi)容。例如：忠之屬也（3）省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時要補出來。）小惠未編（bi224。交戰(zhàn)地點是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。編年體：即以時間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。體會課文剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c。董文玉《曹劌論戰(zhàn)》教案6教學目標知識目標積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。以，憑、靠。第二課時一、學生展示預習成果。題目解說。課后反思：教材分析：曹劌論戰(zhàn)記敘了魯莊公十年春天，齊魯在長勺作戰(zhàn)的故事?！恫軇フ搼?zhàn)》教案5科目：九年級語文設計人：董文玉三維目標：知識與技能：了解《左傳》文學常識，了解文言詞句和文言實詞的古今異義；了解魯國以弱勝強的原因。老師的定位是正確的、合理的。除提問外，在課末的有關(guān)“機遇”的交流中，學生的爭辯使得課堂的氣氛又達到了一個新的高潮。教學反思：本課的教學效果可以說是令人滿意的。同學們紛紛翻書，把文章重新看了一遍。我覺得課文主要講的是有關(guān)戰(zhàn)爭的經(jīng)驗，而對于戰(zhàn)爭的場面則用很少的語言來介紹，所以我覺得還是用原來的題目比較好。師提醒注意：兩個人物的形象及評價。）全班朗讀。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。教學難點：關(guān)于戰(zhàn)爭“取信于民”的思想，學生不容易理解，教師要據(jù)課文內(nèi)容加以分析。教學設想：針對學生的情況及本文的翻譯難度來看，可讓學生課外翻譯課文后再到課堂上來交流，然后按記敘文的六要素來進行閱讀，讀后來概括主要