【正文】 老師講解整個解題過程，依賴性較強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性；，如像個速記員，邊聽邊記，筆記是記了一大本，但問題也有一大堆。設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的思考引向深入。二、教學(xué)中反思教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、自動地在行動過程中反思。而且在高一要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大的興趣，要讓他們有要我學(xué)，變成我要學(xué)。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會使學(xué)生受益終生。３．嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學(xué)地安排時間，缺乏自學(xué)、看書的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對自己的要求針對上述問題，如果要想盡快適應(yīng)高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高成績，我對自己提出如下措施：１．應(yīng)該多看看初中數(shù)學(xué)課本及教材，了解初中數(shù)學(xué)的知識體系，開學(xué)初，要通過與學(xué)生開座談會，了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。２、高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊接著就是函數(shù)的問題（在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，冪函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖象）。而高中教師在授課時強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開始時可搞模仿性的證明?？荚嚨拿芏纫黾?，如每周一小測，每月一大測。課中要三個動：一動腦、二動筆、三動口，在課堂上要參與知識的形成過程，而不是只記結(jié)論。”作為新課程推行的主體——教師,長期以來已習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式, 而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也過分強(qiáng)調(diào)了教師的傳承作用，思想上把學(xué)生看做消極的知識容器，單純地填鴨式傳授知識，學(xué)生被動地接受，結(jié)果事倍功半。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。學(xué)生有會學(xué)的，有不會學(xué)的，會學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績好，成績好又可以激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，更加想學(xué)，成績越拔尖，能力越提高，形成了良性循環(huán)。四、對小組合作學(xué)習(xí)的反思教師應(yīng)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動、有個性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣，下次開展合作活動學(xué)生也懶得配合了。教師需關(guān)注學(xué)情，提前建立評價建體系，挖掘合作點，順學(xué)而導(dǎo)，使學(xué)生掌握技能會合作，同時應(yīng)提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間，激活內(nèi)因真正促發(fā)展。我們需要完成數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方法傳授與滲透。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫，學(xué)生往往會想出教師意想不到的好方法來。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來。因此在切實重視基礎(chǔ)知識的落實的同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。使一些同學(xué)感到不適應(yīng)而造成學(xué)習(xí)上的困難。其次培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，高中數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應(yīng)用。（2）眼到 即聽課的同時看老師對重點、難點的板書，以加深對知識的理解和掌握，看老師的表情、手勢及動作，以加深對關(guān)鍵點的印象。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。四、重反饋抓落實精講精練是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，特別是練習(xí)。抓綜合、抓能力，數(shù)學(xué)能力是練出來的，而不是老師講出來的。、容量太大，學(xué)生很難抽出時間來研究和探索，再加上目前義務(wù)教育階段的教育就是填鴨式的，到了高中開始讓學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，難度很大，再說時間也不允許。實施新課改以來，在教學(xué)中，經(jīng)歷了茫然與彷徨，體驗了無所適從到慢慢摸索的課堂教學(xué)組織，其間不乏出現(xiàn)各種思維的碰撞，而正是這些體驗、碰撞，不斷地引起我對課改前、后數(shù)學(xué)教學(xué)的對比、反思，并從中得到啟迪，得到成長。還有對新教材中放在后面模塊中的有些知識，如集合的基本運算及函數(shù)定義域、值域的求解，對不等式的解法有要求，我們可以把“不等式”作部分調(diào)整，對不等式的解法提前進(jìn)行講解，以便更好地進(jìn)行知識的應(yīng)用；也可以對含參不等式適當(dāng)做些滲透，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材中的練習(xí)、習(xí)題較多，難易程度相差也較大，在教學(xué)過程中，不能完全照搬例題，如必修2第122頁的例5，學(xué)生還沒有學(xué)過求點的軌跡的步驟和方法，學(xué)生難以接受這樣難度的例題，可跳過。很多學(xué)生認(rèn)為通過解方程看有多少組解從而知道解的個數(shù)，這個誤區(qū)不太容易走出來，如果教師能用幾何畫板動態(tài)地展示兩個函數(shù)在同一平面直角坐標(biāo)系中的圖象，此方程解個數(shù)即函數(shù)y=lgx的圖象與函數(shù)y=sinx圖象的交點個數(shù)。新教材和舊教材的區(qū)別：1。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的發(fā)展是生活實際的須要和數(shù)學(xué)本身的須要互相推動，互相促進(jìn)的。數(shù)學(xué)是研究生活中數(shù)量關(guān)系和空間形式。教材是煥然一新，但教材的目的是使學(xué)生更加有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生計算習(xí)慣，做到步步有據(jù)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。課程的重難點分散。與小學(xué)己經(jīng)學(xué)過的加法逆運用公式“一個加數(shù)等于和減去另一個加數(shù)”產(chǎn)生負(fù)遷移。我們要不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，尋找一條適合于自己班級每一位學(xué)生的方法，盡量地讓每一位學(xué)生都得到不同的發(fā)展，都有一定的收獲。諧調(diào)發(fā)展才會獲取更好地成果。最后，我有兩條希望。有一部分學(xué)生就是不知道移項就是根據(jù)等式的性質(zhì)1。要使學(xué)生真正地弄懂字母的意義，至少需要2個課時，如果只花十來分鐘講一下，效果甚微。眾所周知，從數(shù)字到字母是數(shù)學(xué)的一次飛躍，也是小學(xué)數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)重要標(biāo)志之一。知識銜接欠科學(xué)，如去括號與合并，方程的引入等。1。3。2。如數(shù)的產(chǎn)生：由記數(shù)，排序，產(chǎn)生1，2，3，…。再如必修1中的第89頁《用二分法求方程的近似解》，借助多媒體可很快做出對應(yīng)函數(shù)的圖象，計算有關(guān)函數(shù)的值，找到近似解。學(xué)生基礎(chǔ)較好、理解到位，可跳過幾道基本題，反之則加強(qiáng)基礎(chǔ)，較難的習(xí)題可給予適當(dāng)?shù)奶崾?。例如，“必?”第二章第二節(jié)教材中的“探究”是：“選取底數(shù)的若干個不同的值，在同一平面直角坐標(biāo)系內(nèi)作出相應(yīng)的對數(shù)函數(shù)的圖象。吃透新教材，活用新教材新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”?？傊?，在新課程改革的道路上，作為一名教育工作者應(yīng)該努力按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，學(xué)會采用新型的教學(xué)方式。在考前要注意補(bǔ)漏，把曾經(jīng)做錯的題進(jìn)行認(rèn)真的訓(xùn)練，達(dá)到補(bǔ)漏的目的。認(rèn)真抓好練習(xí)、反饋與講評是教學(xué)中不可缺少的。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師