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新課標(biāo)下的美術(shù)教學(xué)反思(完整版)

2024-11-09 22:16上一頁面

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【正文】 。五、教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是一節(jié)美術(shù)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。主動(dòng)活潑的游戲既能吸引孩子們自覺參與又能為孩子們提供成功的機(jī)會(huì)。特別在低年級(jí)美術(shù)課上可以提設(shè)興趣導(dǎo)向的問題,如:開課可以問“你喜歡什么?”“你想不想做什么”,或者是教師講故事創(chuàng)設(shè)情境氛圍。一、教材分析教材分析是對(duì)美術(shù)教材的全面分析,只有把教材分析透徹了,對(duì)教材有個(gè)熟悉的了解,教師才能駕馭教材。教材分析應(yīng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)這課的興趣點(diǎn),分析學(xué)生學(xué)習(xí)這課的情境點(diǎn),分析本課的美術(shù)學(xué)科要素,分析學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn),定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。如今多媒體課件的設(shè)置,也把音樂的感情色彩很好地融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來。三、教學(xué)資源每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學(xué)資源,其實(shí),教學(xué)資源可取源于教師本身,取源于教材,取源于學(xué)生已有的資源和學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),關(guān)注學(xué)生的作畫習(xí)慣,關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的達(dá)成度,第二篇:新課標(biāo)下的美術(shù)教學(xué)反思美術(shù)“高效課堂有效學(xué)習(xí)”實(shí)踐體會(huì) 萊西市南墅鎮(zhèn)中心中學(xué)楊虎堂美術(shù)教學(xué)本身就是一個(gè)很特殊的教學(xué)領(lǐng)域,無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)評(píng)價(jià)都顯得與眾學(xué)科截然不同,而新課程改革下的中小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練,而是一種文化學(xué)習(xí),更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng),因?yàn)樵谡麄€(gè)人類社會(huì)歷史中,美術(shù)本來就是一種重要的文化行為,是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的;中學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育,它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù):以學(xué)生發(fā)展為本,注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。在具體的教學(xué)內(nèi)容中不過早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生,采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),靜態(tài)繪畫過程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫熱情的積極作用。往往最貼近學(xué)生的資源就最能使學(xué)生接受和親近,在身邊的小事物中感受美麗,創(chuàng)造美麗,會(huì)使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),關(guān)注學(xué)生的作畫習(xí)慣,關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的達(dá)成度,關(guān)注這節(jié)課是否培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,關(guān)注學(xué)生的審美體驗(yàn)是否得到了提升,只有這五個(gè)方面達(dá)到了,課堂的評(píng)價(jià)才落到了實(shí)處。一、教材分析教材分析是對(duì)美術(shù)教材的全面分析,只有把教材分析透徹了,對(duì)教材有個(gè)熟悉的了解,教師才能駕馭教材。在美術(shù)課上可以提設(shè)興趣導(dǎo)向的問題,如:開課可以問“你喜歡什么?”“你想不想做什么”,或者是教師講故事創(chuàng)設(shè)情境氛圍。美術(shù)是個(gè)直接的視覺刺激,教學(xué)內(nèi)容采用直接立體的展示比較,再通過解說與感受,其教學(xué)內(nèi)容比學(xué)生就一本教材的自看自畫來得更能打動(dòng)人心。當(dāng)然一味地否定肯定是不可取的,但終究還是會(huì)在一些畫面不整潔或上色不均勻的繪畫作品中給予否定的態(tài)度,這部分的同學(xué)可能是態(tài)度的問題,也可能是個(gè)性的所然,只要教師細(xì)心的觀察,從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己的思想,可以在他們的繪畫態(tài)度上,甚至從反面挖掘閃光點(diǎn),燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。與此同時(shí),我感受到美術(shù)教材龐大的知識(shí)體系,雖不精細(xì),但知識(shí)龐大,覆蓋面廣,身為美術(shù)教師只有不斷的革新思想,不斷的學(xué)習(xí)多種美術(shù)知識(shí)理論,提升自我的知識(shí)儲(chǔ)備能力,正所謂“樹人先樹己”,只有充實(shí)自己,學(xué)生才能獲得更多知識(shí)。本課要求用畫、剪、塑的方式去美化身邊的物體,我選取了孩子們生活中經(jīng)常見,卻最不起眼的石頭作為媒介,用彩繪的形式去裝飾,從觀察石頭的形狀,到想象成一個(gè)具體的事物,再到學(xué)生動(dòng)手去嘗試,從而一步一步的指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我讓學(xué)生分組選取一種野生動(dòng)物去討論野生動(dòng)物的現(xiàn)狀及瀕臨滅絕的原因,討論我們?nèi)祟悜?yīng)該去怎么樣保護(hù),將美術(shù)知識(shí)與其它學(xué)科緊密聯(lián)系在一起,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)大自然的情懷。亮面(即直接受光面),灰面(即側(cè)面受光面),暗面(即沒有受光的面),明暗交界線(區(qū)分明暗兩部的界限),反光(側(cè)面環(huán)境光影響),投影(物體擋住光源產(chǎn)生)學(xué)生通過教師的指導(dǎo),自己發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自己動(dòng)手去嘗試,將枯燥無味的理論知識(shí)內(nèi)化,提高學(xué)生對(duì)事物的觀察能力和表現(xiàn)能力,更大限度的發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。(四)合作型教學(xué)模式合作型教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有非常大的促進(jìn)作用,它能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能,有利于學(xué)生之間的交流、溝通,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。)四、多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能幫助教師掌握學(xué)生的心智及學(xué)生創(chuàng)造力的成長情況,還能及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助。例如:五年級(jí)下冊(cè)《形體的組合》,本課屬于設(shè)計(jì)類型課程,用不同的形體并且借助這些不同形體的組合規(guī)律,創(chuàng)作出不同的立體作品。例如:在三年下冊(cè)第六課《多彩的夢(mèng)》這一課中,三年級(jí)學(xué)生富于想象,并且具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲,具備一定的美術(shù)造型能力。但是,指導(dǎo)思想的差異,教學(xué)對(duì)象的不同,決定我們的課程改革也需要以“讓學(xué)生動(dòng)起來”的思想指引下,分層次實(shí)行不同的教學(xué)模式和方法。而相對(duì)于三類學(xué)校的學(xué)生他們沒有那個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)指引他們猜疑的方向,這樣的猜疑只能是“前是空中樓閣,后是盲人摸象”。這就像摘桃子的故事,當(dāng)一個(gè)人跳一跳能夠到的時(shí)候他就會(huì)嘗試摘取,當(dāng)他覺得遙不可及時(shí),他就會(huì)本能地放棄。由此可見,會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí),也就是學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的極其重要的因素。三、小組合作學(xué)習(xí)的組織《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師應(yīng)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、有個(gè)性地學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)果變?yōu)椋褐貍€(gè)體評(píng)價(jià)輕小組評(píng)價(jià);重學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)輕合作意識(shí)、合作方法、合作技能評(píng)價(jià);重課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)輕定期評(píng)價(jià)等。在科技飛速發(fā)展的今天,多媒體這種直觀的知識(shí)展示手段越來越多地被引用到教學(xué)當(dāng)中。綜上可見,新課程改革重在思想指導(dǎo),而不是教學(xué)方法。也不是每一部分都要讓其參與,而放棄講授的教學(xué)方法。也是我們新課改所提倡采用的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。這樣只能適應(yīng)個(gè)別尖子生而忽略了大部分學(xué)生。(3)合作人員搭配不合理,責(zé)任擴(kuò)散和“搭車”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。對(duì)于我們上面情況,大部分是各地三類學(xué)校上面所談到的學(xué)生問題表現(xiàn)尤為突出,各地一中,二中等重點(diǎn)中學(xué)相對(duì)這種情況少一些。在這種情況下我們更應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)闹R(shí)鋪墊,在讓學(xué)生有基礎(chǔ)參與到思考討論中來,才能讓他們感覺到希望,樂于探索。類似這樣的問題讓老師哭笑不得。這中間重要的一點(diǎn)就是找到適應(yīng)我們教學(xué)對(duì)象(學(xué)生)的教學(xué)方法,走出認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。同時(shí)借鑒別人作品中的長處,發(fā)現(xiàn)新的審美角度。我在鼓勵(lì)這位同學(xué)的別出心裁之后,讓他仔細(xì)觀察其他同學(xué)作品,進(jìn)行作品的修正,從而提高作品的質(zhì)量。例如在一年級(jí)上冊(cè)第九課《我在空中飛》一課中,我?guī)ьI(lǐng)大家模擬小鳥的姿態(tài),展開雙臂,體驗(yàn)飛的感覺。教學(xué)組織形式可以采用“同桌合作”“前后四人合作”,以及“男女生合作”的形式,加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間交叉活動(dòng),允許竊竊私語,允許尋求教師。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師要因地制宜開發(fā)校本課程,盡可能的運(yùn)用自然壞境資源以及校園資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué),使美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。)(二)嘗試美術(shù)教學(xué)模式嘗試美術(shù)是教學(xué)法是教師在
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