【正文】 練不講等于沒練，如果只講不練等于沒學(xué)，因為數(shù)學(xué)是練出來的，而不是講出來的。、容量太大，學(xué)生很難抽出時間來研究和探索，再加上目前義務(wù)教育階段的教育就是填鴨式的，到了高中開始讓學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，難度很大，再說時間也不允許。以上是我的幾點做法，不足之處希望各位領(lǐng)導(dǎo)同仁給以指教。實施新課改以來，在教學(xué)中，經(jīng)歷了茫然與彷徨，體驗了無所適從到慢慢摸索的課堂教學(xué)組織，其間不乏出現(xiàn)各種思維的碰撞，而正是這些體驗、碰撞，不斷地引起我對課改前、后數(shù)學(xué)教學(xué)的對比、反思，并從中得到啟迪，得到成長。用新教材，也不完全局限于新教材，有些地方作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如實例引入時，我們適當(dāng)增加學(xué)生比較好理解的實例；教材跨度大的地方，我們依據(jù)學(xué)生的情況加入過渡知識，如必修1課本中函數(shù)單調(diào)性這一內(nèi)容，例2直接要求利用函數(shù)的單調(diào)性證明應(yīng)用題，學(xué)生還不知道證明步驟，教師教學(xué)時應(yīng)先補(bǔ)充難度小的證明題，如補(bǔ)充類似第32頁練習(xí)題第4題，這些都需要對教材作出適當(dāng)處理。還有對新教材中放在后面模塊中的有些知識，如集合的基本運算及函數(shù)定義域、值域的求解，對不等式的解法有要求，我們可以把“不等式”作部分調(diào)整，對不等式的解法提前進(jìn)行講解，以便更好地進(jìn)行知識的應(yīng)用；也可以對含參不等式適當(dāng)做些滲透，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。新教材已不提反函數(shù)，而是通過畫圖形、觀察圖形歸納得出。教材中的練習(xí)、習(xí)題較多，難易程度相差也較大，在教學(xué)過程中，不能完全照搬例題，如必修2第122頁的例5，學(xué)生還沒有學(xué)過求點的軌跡的步驟和方法，學(xué)生難以接受這樣難度的例題，可跳過。重視現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須合理地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。很多學(xué)生認(rèn)為通過解方程看有多少組解從而知道解的個數(shù)，這個誤區(qū)不太容易走出來，如果教師能用幾何畫板動態(tài)地展示兩個函數(shù)在同一平面直角坐標(biāo)系中的圖象，此方程解個數(shù)即函數(shù)y=lgx的圖象與函數(shù)y=sinx圖象的交點個數(shù)。教師需多花時間學(xué)習(xí)新教材，了解學(xué)生的具體情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時調(diào)整教學(xué)方法，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。新教材和舊教材的區(qū)別：1。由分物、測量，產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，…。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的發(fā)展是生活實際的須要和數(shù)學(xué)本身的須要互相推動，互相促進(jìn)的。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)來源于生活實際，讓學(xué)生養(yǎng)成“觀察”，“思考”，“探究”，“討論”，“歸納”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)是研究生活中數(shù)量關(guān)系和空間形式。如介紹中國古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》的“正負(fù)術(shù)”的算法。教材是煥然一新，但教材的目的是使學(xué)生更加有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)軸是學(xué)習(xí)有理數(shù)的工具，后面的相反數(shù)，絕對值都離不開數(shù)軸。培養(yǎng)學(xué)生計算習(xí)慣，做到步步有據(jù)。課程在乘法分配律后面安排去括號和合并，雖然它們都依據(jù)乘法分配律，但是仍然是比較突然。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)，因此有些學(xué)生對于字母往往會感到困惑，覺得很難入手，難理解，難運用。課程的重難點分散。有的知識點要不要拓展，要講到什么程度，有時會感到困惑。與小學(xué)己經(jīng)學(xué)過的加法逆運用公式“一個加數(shù)等于和減去另一個加數(shù)”產(chǎn)生負(fù)遷移。課后練習(xí)量甚少，學(xué)生負(fù)擔(dān)的減輕的同時，其實是加重了教師的負(fù)擔(dān)。我們要不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，尋找一條適合于自己班級每一位學(xué)生的方法，盡量地讓每一位學(xué)生都得到不同的發(fā)展，都有一定的收獲。備課組要加強(qiáng)交流，老教師要不吝賜教，新教師要暢所欲言。諧調(diào)發(fā)展才會獲取更好地成果。2。最后，我有兩條希望。迫使教師減少講授時間，騰出一些時間當(dāng)場練習(xí)。有一部分學(xué)生就是不知道移項就是根據(jù)等式的性質(zhì)1。列代數(shù)式不過關(guān)直接影響到列方程，去括號和合并不過關(guān)直接影響到解方程。要使學(xué)生真正地弄懂字母的意義，至少需要2個課時，如果只花十來分鐘講一下，效果甚微。我認(rèn)為是一個嚴(yán)重的脫節(jié)，給一元一次方程的學(xué)習(xí)帶來很大的障礙。眾所周知，從數(shù)字到字母是數(shù)學(xué)的一次飛躍，也是小學(xué)數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)重要標(biāo)志之一。我安排兩個課時，從兩個不同的角度解釋兩個特征。知識銜接欠科學(xué)，如去括號與合并，方程的引入等。同樣有理數(shù)的加法非常重要，特別是異號兩數(shù)兩數(shù)相加，學(xué)生很容易算錯。1。從“買布問題”說起列舉俄羅斯小說家契訶夫的小說《家庭教師》中，寫了一位教師為一道算術(shù)題大傷腦筋。3。從生活的實例引出數(shù)軸的意義。2?，F(xiàn)實生活中存在許許多多表示相反意義的量，這些量須要用一個新的數(shù)來表示。如數(shù)的產(chǎn)生：由記數(shù)，排序，產(chǎn)生1，2，3，…。新課改己經(jīng)成為歷史的潮流，在新的形勢下，教師要不斷地調(diào)整自己的教學(xué)習(xí)慣和方式方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法的改變。再如必修1中的第89頁《用二分法求方程的近似解》，借助多媒體可很快做出對應(yīng)函數(shù)的圖象，計算有關(guān)函數(shù)的值，找到近似解。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，展示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)及內(nèi)涵，改善了認(rèn)知環(huán)境，大大增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物與過程的理解和感受，從而將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入了一個全新的境界，所以被廣泛地應(yīng)用。學(xué)生基礎(chǔ)較好、理解到位，可跳過幾道基本題，反之則加強(qiáng)基礎(chǔ)，較難的習(xí)題可給予適當(dāng)?shù)奶崾?。我們也要利用集體備課時間專門對此類問題進(jìn)行深刻的探討，老師們各抒己見，力爭在教學(xué)中盡量多地去設(shè)計“思考”與“探究”，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如，“必修1”第二章第二節(jié)教材中的“探究”是：“選取底數(shù)的若干個不同的值，在同一平面直角坐標(biāo)系內(nèi)作出相應(yīng)的對數(shù)函數(shù)的圖象。作為數(shù)學(xué)教師，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握新教材，通過對新舊教材進(jìn)行對比，進(jìn)一步把握新教材，做到心中有數(shù)：哪些內(nèi)容是新增的，哪些內(nèi)容被刪去，哪些內(nèi)容難度要求降低，哪些能力要求提高，哪些內(nèi)容需做適當(dāng)拓展，哪些內(nèi)容雖被保留但導(dǎo)入方式和編排順序與舊教材大不相同。吃透新教材，活用新教材新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。作為教師認(rèn)真研究新教材，精心備課，精心組織完成課堂五個環(huán)節(jié)，并深刻反思自己的教學(xué)實踐并上升到理性思考，才能跟上新課改的步伐?？傊谛抡n程改革的道路上，作為一名教育工作者應(yīng)該努力按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，學(xué)會采用新型的教學(xué)方式。新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我們應(yīng)該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。在考前要注意補(bǔ)漏，把曾經(jīng)做錯的題進(jìn)行認(rèn)真的訓(xùn)練，達(dá)到補(bǔ)漏的目的。容易做錯或容易混淆的概念。認(rèn)真抓好練習(xí)、反饋與講評是教學(xué)中不可缺少的。是成年人，也希望得到別人的贊賞，更何況尚未成年的中學(xué)生？所以，對待在成長過程中的學(xué)生，教師不要永不滿足，而要學(xué)會發(fā)現(xiàn)，或?qū)ふ覍W(xué)生的特長與成功之處，并及時給予充分的肯定和表揚。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的