【正文】 第二篇：淺談在語文教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣范文淺談在語文教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣陜西省寶雞市扶風縣杏林小學屈春艷***20112 摘要：在初中的語文教學中，要調(diào)動學生的學習積極性，就要從興趣入手，宏觀把握教材中心內(nèi)容，挖掘出不同文體各自的特點，引入興趣；其次，要了解不同學生的求知心理，誘發(fā)興趣?？茖W性的文章，可以搜集大量圖表、圖片，配上解說文字，使教學生動、形象，易于學生的理解。在接受與探究關系上，以往的語文教學過程中過分強調(diào)接受性學習，沒有顧及到學生的發(fā)現(xiàn)和探究，限制了學生探究意識和創(chuàng)新能力，妨礙了學生的全面發(fā)展，因而強調(diào)探究性學習。教師在小學語文教學中要轉(zhuǎn)變角色，不僅僅是知識的教授者，更要走進學生，融入到學生中，參與語文學習活動，給學生創(chuàng)設一種勇于思考、敢于發(fā)言的教學情境，鼓勵學生在語文學習中敢于質(zhì)疑，敢于探討，積極舉手，踴躍發(fā)言，從而激發(fā)學生學習語文的興趣。建立良好的師生關系，教師要從自身做起，樹立良好的形象。關鍵詞：師生關系 教學情境 學習方式 教學手段 語文活動小學語文在各門學科學習中有著至關重要的作用，數(shù)學家華羅庚都曾說過“要打好基礎，不管學文學理，都要學好語文。因此，培養(yǎng)小學生學習語文的興趣尤為重要。二、創(chuàng)設良好的教學情境。新課程倡導在語文教學過程中開展自主、合作、探究的學習方式，具有很強的針對性。電教手段的運用,要根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的理解能力來進行選擇。在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生學習的興趣，是值得教師用心研究的。首先，宏觀把握教材內(nèi)容，挖掘出不同文體的特色、興趣點。如何建立良好的師生關系呢？一是教師自始至終要正確認識 “在教育教學中教師和學生的地位是平等的，教師要親近學生和學生交朋友，同時也要讓學生走近你，不要認為自己是老師，高人一等，凌駕于學生之上，動不動就訓斥，甚至怒目以待冷嘲熱諷。一堂新課有個好的開端，可以集中學生注意力，使他們有一種“向而往之”的學習意識，“點燃”學生的學習興趣。然后我順勢引入了課文：“有個屠戶也在毫無準備之時遇見了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？”這樣激起了同學們的好奇心，他們很快的走進了課本。因此，教師在提問時要善于引發(fā)學生產(chǎn)生一種解決問題的愿望。語文課中運用多媒體教學能夠激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。七、開展豐富多采的課外活動，激活興趣教師采取新鮮活潑的教學形式有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣。要誘發(fā)學生的興趣，可以利用情感教育、精心設計導語、多媒體教學、提供成功機會、開展豐富多采的課外活動等方式來來引導?！睂W生喜歡老師，才會對老師所教學科產(chǎn)生學習動機和興趣。要想使課堂教學臻于活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為“情感場”。突然，你發(fā)現(xiàn)前方綠光忽隱忽現(xiàn)，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識到了這是狼的叫聲。總之，學生掌握閱讀的方法，自然就愛讀、樂讀、善讀，這樣就能在讀的過程中勤動筆，更有利于寫作。學生們想象畫面上應該有夕陽的，并用自己的語言生動地描繪了他們心目中的“春江晚景”。教師應有意地給學生創(chuàng)造成功體驗的機會，在語文教學中，教師要根據(jù)不同層次的學生確定教學目標，注意他們的不同需要，尤其是對基礎差的學生，應降低難度，上課提些簡單問題讓他們回答，設置淺顯的習題讓他們練習，使他們參與到課堂活動中來，同時，教師還應與其他學生一道對他們的成功及時給予鼓勵，讓他們感到“我還行”、“我能行”，從而改變他們過去“要我學”、為“我要學”的心理狀態(tài)，從成功的學習中體會到快樂，激發(fā)起興趣，甚至達到“欲罷不能”或“不亦樂乎”的境界。如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣，是語文教師在教學活動中值得大力探討和研究的。學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。這種學習方式下的學生積極主動地建構著自已的智能結構，在實踐的過程中進行著豐富的感受、體驗。當今世界,科學技術日新月異,社會對人才評價標準也隨之變化,不但要求21世紀的人才要具有淵博的知識，更需具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。一、研究性學習是培養(yǎng)興趣的關鍵“所謂語文研究性學習是指在語文教學中，學生主動探求問題的學習，學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去研讀課文等語文現(xiàn)象，掌握規(guī)律,獲取知識,調(diào)查了解社會，深入研究,應用有關知識去尋求相關原因，去解決實際問題的活動。怎樣使學生對語文學習產(chǎn)生興趣呢？。語文活動形式多樣,方便靈活。其中，提出問題是語文研究性學習的關鍵一步?！段业牟隔斞赶壬分小八闹車诤诙炊吹?還不容易碰壁嗎?”這一句的理解是難點,要用化整為零辦法追問: “黑洞洞”原指什么？現(xiàn)指什么?“碰壁”原指什么？現(xiàn)指什么?你還知道魯迅的哪些事情?這樣,學生的思維隨著問題層層深入,很輕松就突破了難點。因而,教師給學生一些思考的方法是很有必要的。教師要放手讓學生自己去讀,課內(nèi)和課外都要留出學生讀書的時間,要養(yǎng)成認真的習慣、動筆的習慣、使用工具書的習慣、互相交流的習慣。實施研究性學習的小語課堂是生與生、生與師互動的課堂。參考文獻:1.《全日制義務教育《成功學讀本》,中國人事出版社,2008年6月。?教育心理學家認為，在幾十分鐘的授課講演中，開頭的幾分鐘是十分重要的。大家知道這人是誰嗎？他就是魯迅筆下的文學人物孔乙己。古人云：?學起于思，思源于疑。這五個問題是：第一，“死海”得名的原因？第二，“死?！睘槭裁从帧安凰馈?？第三，“死?！钡母×槭裁磿菢哟?？第四，“死海”將來會怎么樣呢？第五，死海的蒸發(fā)量難道固定不變嗎？學生對前四個問題均能對答如流，因為在文中都能找到答案，可到了第五個問題就被卡住了，但學生對這個問題特感興趣。使課堂?活起來?。四、展開想象，激發(fā)興趣美國著名教育家托蘭斯提倡的創(chuàng)新教育方法之一就是：不要滿堂灌，而要向?qū)W生提供必要的線索和信息，留出更大的余地讓學生推測和預料，使學生的想象力和創(chuàng)造力在這種環(huán)境中得到發(fā)展。學生想象力的充分發(fā)揮不僅充分發(fā)展了他們的發(fā)散思維，更促進了他們自覺的去學習，深入課文之中，從而激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學習動力。再投影鷹的圖片同時把文中精彩的段落放給學生聽，或由老師聲情并茂地講解，將學生引入動物世界，來激起他們的高度熱情。總之，激發(fā)學生學習語文的興趣，是一個長期的、復雜的過程，它必須結合教學內(nèi)容，貫穿于教學的始終。楊修才高八斗，學富五車，出身于官僚家庭，身為丞相，為什么會被殺死呢？他的死是怎么回事？他死后怎么樣？如此設置懸念，引發(fā)學生積極探究的興趣，使學生在解謎之中體會人物性格。三、設計作業(yè)，調(diào)動興趣設計具有層次性、差異性的課后作業(yè)，調(diào)動學生的學習興趣。有助于學生的全面發(fā)展。楊修的死因是什么？小作文“楊修之死之我見”?！币虼?，利用電教媒體教學，把語文教材中的無形變?yōu)橛行?，無色變?yōu)橛猩?，把含蓄深刻的思想變?yōu)橹庇^形象，促進學生對課文內(nèi)容的理解和分析。第五篇：語文教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣語文教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣李美嫻萊西市城北中學蘇霍姆林斯基說：“課上的有趣，學生就可以帶著一種高漲的波動的情緒從事學習和思考，對前人的真理感到驚奇和震驚。在教《最后一課》時，教師可為學生朗讀課文的最后一部分，這是小說的高潮部分。學生的內(nèi)心世界是一片洶涌的海洋，從來沒有平靜過。在講解臺灣詩人余光中的詩作《鄉(xiāng)愁》時，我讓學生想象讀每節(jié)詩時腦海里映現(xiàn)出的畫面。在閱讀課的設計上，也可以經(jīng)常變換花樣，采取討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。這個與課文內(nèi)容不相符的推論，拓寬了學生的思維空間。問題情境具有情感上的吸引力，容易使學生產(chǎn)生興趣，形成尋求解決問題的欲望。可由故事導入，如學習《生命生命》時，我播放音樂《命運》，并動情地講述了少女默然勇敢地面對死亡、熱愛生命的故事，又介紹了課文作者杏林子從小病魔纏身，毫不放棄生命的事跡。這樣既能迅速調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，增強吸引力，使學生進入主動參與學習的心理狀態(tài)，從而達到學習活動的最佳狀態(tài)，又使教師講課水到渠成、輕松自如?！毙睦韺W的研究也早已證明：學習興趣是構成學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，尤其對中學生而言，興趣更是他們學習的一種強大的內(nèi)驅(qū)力。 《給教師的建議》,人民教育出版社 , 1985年4月。大家都把自己的學習成果帶來,互相交流、相互印證、相互補充、共同完善。感悟是語文學習的一大特點,是讀者對文字所指從表層意義到深層內(nèi)涵的認識升華,其間伴隨著情感體驗,感受和領悟,擴展和想象—讀書不能只停留在淺層的對語言文字的理解上,也不能只“依注解書、囫圇吞棗”。比如《驚弓之鳥》一課中更羸看見一只飛得慢、叫聲很悲慘的大雁,通過分析、判斷、推理,斷定只拉弓不用箭就能把這只大雁射下來。小學語文研究性學習的關鍵不在于真正地“研究”什么、發(fā)明什么,而在于發(fā)現(xiàn)、發(fā)展什么。教育家顧明遠曾說:“不會提問的學生不是好學生。華東師大葉瀾教授說:“沒有學生學習的主動性,教育就可能蛻變?yōu)椤柅F式’的活動。適時、巧妙地使用多媒體課件輔助教學,能在課文與學生之間迅速搭起一座橋梁,使學生快速進入角色。導課是新課學習的第一環(huán)節(jié),精心設計這一環(huán)節(jié),讓導課做到“新、奇、異”,能快速激起學