第一朵杏花的教學(xué)設(shè)計(完整版)
【正文】 2．自由讀，說說這段話是什么意思？3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結(jié)合前文來說說。（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。）。給課文分段，并說說段落大意。（三）、再讀課文、給課文分段再讀課文投影片：出示分段提示：（1）按時間先后順序進行分段?！窘虒W(xué)過程】經(jīng)典誦讀三分鐘（一）、以圖導(dǎo)入，揭示課題出示教學(xué)掛圖圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？畫上的三個人分別是誰？他們在討論什么問題？讀“竺、楨”2個字，能讀準字音即可。給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。討論第二題，相機板書課題：第一朵杏花齊讀課題。（2）文中寫了幾次看杏花？段落大意。能理解含義深刻的句子。一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀小孩的話，一個讀旁白。（714）5．師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。4．指導(dǎo)朗讀5．小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。理解文中含義深刻的句子。”這日記是以為老人在逝世的前一天用顫抖的筆寫下的。第一次看杏花學(xué)習(xí)第1—5自然段 出示PPT：“看到杏花開了，便數(shù)了數(shù)”，為什么不用“看了看”？(因為數(shù)了數(shù)是力求準確的表現(xiàn)，看了看就沒有這層意思了。第二次看杏花 學(xué)習(xí)6—15段一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。時間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。（奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。最后一個自然段竺爺爺對科學(xué)研究長年不懈，精確、細致的觀察，這正如竺爺爺曾不止一次說過：出示PPT “我需要的是精確的時間。（五）作業(yè)延伸搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。默讀課文，讀準字音，標出自然段序號。課下搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?。二、拓展空間，樂在創(chuàng)編想想這些話是誰說的，每一句應(yīng)給用怎樣的語氣讀，照樣子幫它們加上提示語。學(xué)習(xí)目標：通過抓竺可楨兩次看杏花的段落，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。例1：這一天，竺爺爺正在書房里看書，忽然聽見窗外一個小孩子（急切）地叫道：“竺爺爺，竺爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情呀？” 小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！” 竺爺爺（）地問：“什么時候？” 小孩子（）地說：“剛才。教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。二初讀課文。：他為什么要這樣做？。：竺可楨的這段話是什么意思？課文中那里說明了這個意思？。教學(xué)重點：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確地觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。師：指生讀。小結(jié)從對話中讀出人物的神態(tài)動作或心情。師：竺爺爺不但是這樣做的，而且還不止一次對身邊的工作人員說（出示課件竺可楨的話語），全班齊讀。師總結(jié)課文的啟示。同桌互讀對話部分，小組分角色展示對話。師：（出示課件）陽光明媚的春天，百花爭奇斗艷，多么令人神往??！誰能用朗讀把我們帶進這美妙的春天。教學(xué)準備：相關(guān)資料 板書設(shè)計： 第一朵杏花……第一年 長年 第二年……（習(xí)慣）累月（鄭重）精確 細致教學(xué)過程：一、妙引課題，邊讀邊想畫面，感受春景之美。，注意體會人物的感情變化。自讀課文，談?wù)勛约鹤x懂了什么？“是啊，杏花開了。，讀準字音，分析字形。學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律?！?例2： 孩子邊跑邊叫喊，急切的語氣中掩飾不住內(nèi)心的興奮：“竺爺爺，竺爺爺！”竺爺爺（親切地撫摸著孩子的頭）問：“什么事情呀？小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時候？” 小孩子（）地說：“剛才。懂得只有通過精確、細致的觀察，才能準確地掌握事物變化的規(guī)律?！?竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？” 小孩子（）地說：“是。精讀課小組內(nèi)對讀課文，糾正字音。精讀課”自由讀，說說你讀懂了什么？小組討論竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？課文為什么以“第一朵杏花”為題呢？（“第
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