【正文】 解的障礙。三、說(shuō)學(xué)法課前搜集有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，了解作品的時(shí)代背景，有助于加深對(duì)作品的理解。列寧說(shuō)過(guò)，“忘記歷史就意味著背叛”，今天我們就通過(guò)巴金先生的《小狗包弟》去感受那個(gè)**時(shí)代的人們的生活。他用極樸素也極簡(jiǎn)潔的文字，講述了自己內(nèi)心的隱痛，從而產(chǎn)生了一種直逼人心的強(qiáng)烈的效果。在延綿不絕的歷史時(shí)間里，十年不過(guò)是眨眼的一瞬。雖然這不是大動(dòng)干戈的戰(zhàn)爭(zhēng)，再慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)也難以達(dá)到如此殘酷——靈魂的虐殺?！峨S想錄》是巴金老人最后一部重要的書，被譽(yù)為中國(guó)當(dāng)代散文創(chuàng)作的里程碑；《隨想錄》也是一部堪稱偉大的書，它是巴金全部人生經(jīng)驗(yàn)來(lái)傾心創(chuàng)作的。感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。這些思想價(jià)值學(xué)生未必都能想到，這需要教師循循善誘的啟發(fā)也需要設(shè)置重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生體會(huì)探究、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。課堂教學(xué)分成九個(gè)環(huán)節(jié)（一）導(dǎo)入課文——了解作家與作品 教師以一副對(duì)聯(lián)進(jìn)行導(dǎo)入：寒夜中，斗志激揚(yáng)追覓繁星，誓除黑霧急呼雨電。（五）難點(diǎn)突破——講析第一自然段（學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫作方法）藝術(shù)家和狗的故事是否多余？這樣安排的作用？（六）品味語(yǔ)言——感受作者懺悔的心靈快速閱讀1013段，劃出你認(rèn)為最能打動(dòng)你的反映巴金內(nèi)心感受的句子，并簡(jiǎn)要分析。讓我們緊貼作者的心，仔細(xì)品讀感受作者的情緒流程。讓人看到“文革”對(duì)人的精神的傷害之深。這篇課文 的主要價(jià)值有三：第一、在于它的認(rèn)識(shí)價(jià)值，它從一個(gè)側(cè)面反映了十年**的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)的人們普遍的命運(yùn)窮困、人性扭曲的狀況；第二、在于作者的深刻反省、真誠(chéng)的解剖自己，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)去那個(gè)年代甚至當(dāng)今時(shí)代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問(wèn)，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操；第三、在于它的閱讀寫作價(jià)值，以小見(jiàn)大的寫作方法，給學(xué)生提供了閱讀和寫作的范例。（三）學(xué)習(xí)難點(diǎn)感悟作者的偉大人格，培養(yǎng)自我反省意識(shí)。列寧說(shuō)過(guò)，忘記歷史就意味著背叛。（教師可補(bǔ)充2009年臺(tái)灣“八八水災(zāi)”,忠狗救主殉難，人犬至死不離的感人故事）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論交流，深入理解文章內(nèi)容，加深對(duì)文章主旨的理解，學(xué)會(huì)“以小見(jiàn)大”的寫法）〔互動(dòng)設(shè)計(jì)4〕于細(xì)微之處見(jiàn)精神——品味語(yǔ)言（探究、討論、交流）“您的小狗怎樣？”這句話反復(fù)出現(xiàn)，有什么用意？“整整十三年零五個(gè)月過(guò)去了”“整整”一詞有什么作用？“我懷念包弟，我想向它表示歉意。個(gè)人只有懺悔自己的過(guò)失，才能獲得新生；一個(gè)民族只有懺悔自己的歷史，才能遠(yuǎn)離專制野蠻走向理性和文明。一、說(shuō)教材（一）教材的地位及作用《小狗包弟》是人教版必修1第三單元第二篇課文。三、說(shuō)教法學(xué)法（一）教法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。（二）學(xué)法學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生””，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，從而了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。）此導(dǎo)語(yǔ)以故事性的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的思索和閱讀興趣。閱讀前提示：讓學(xué)生快速閱讀，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開(kāi)的？學(xué)生瀏覽文本后自主歸納情節(jié)然后復(fù)述情節(jié)我在綜合學(xué)生意見(jiàn)后，進(jìn)行系統(tǒng)的概括補(bǔ)充以形成板書：(多媒體顯示)引子（藝術(shù)家與狗的故事）↓ 開(kāi)端（包弟來(lái)歷）↓發(fā)展（在家七年，與包弟相處很好）↓結(jié)局（痛別包弟）（二）在引導(dǎo)學(xué)生把握本文情節(jié)以后，我講不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行情感把握。第三環(huán)節(jié)“認(rèn)識(shí)你自己”——懺悔意識(shí)與我這一環(huán)節(jié)我主要引導(dǎo)學(xué)生正視和反省成長(zhǎng)過(guò)程中曾犯下過(guò)錯(cuò)。本單元選的是寫人記事的散文，除《記念劉和珍君》外其他課文都是第一次入選高中課本，而《小狗包弟》這篇課文的主要價(jià)值，在于它從一個(gè)側(cè)面反映了十年**的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)的人性扭曲的狀況，讓我們感受到作者深刻的反省和自我拷問(wèn)的力量。讓人看到“文革”對(duì)人的精神的傷害之深，連狗都難以幸免。教師課前把搜集的有關(guān)文革的“圖片”、文字材料以及課文內(nèi)容制作成教學(xué)課件。2．學(xué)生品文體驗(yàn)作品感情然后各抒己見(jiàn)3．教師綜合學(xué)生意見(jiàn)形成板書：（多媒體顯示）傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——?dú)g快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）第二課時(shí)：探究文旨、品味語(yǔ)言（一）探究、討論、交流：（設(shè)置問(wèn)題，解決教學(xué)重難點(diǎn)）包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么？送走包弟后，作者為什么先是感覺(jué)輕松，隨后覺(jué)得沉重？“您的小狗怎樣？”這句話反復(fù)出現(xiàn)，有什么用意？“我懷念包弟，我想向它表示歉意。讓人看到“文革”對(duì)人的精神的傷害之深。而《小狗包弟》這篇課文從一個(gè)側(cè)面反映了十年**的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)的人們普遍的命運(yùn)窮困、人性扭曲的狀況，課文的價(jià)值還在于作者的深刻反省、自我拷問(wèn)的警醒人心的力量，學(xué)習(xí)本文有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。其中的思想價(jià)值學(xué)生未必都能想到，這需要教師循循善誘的啟發(fā)也需要設(shè)置重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生體會(huì)探究、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。(列寧曾說(shuō)過(guò)“忘記歷史就意味著背叛”，今天我們就通過(guò)文革見(jiàn)證者巴金老先生的《小狗包弟》來(lái)感受那個(gè)特定時(shí)期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。并布置課后作業(yè)：要求學(xué)生課后在本周隨筆中談反省懺悔后的感受。希望生活中的我們“一日三省吾身”!第四環(huán)節(jié)課堂總結(jié)：(一)、本文故事雖小，意義卻很深廣。第二環(huán)節(jié)是走近一個(gè)懺悔的靈魂——整體把握。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，從而了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。學(xué)生對(duì)文革這段特殊歷史缺乏了解，因此不會(huì)做深入的思考，自我中心主義較普遍的孩子同時(shí)普遍缺乏反省意識(shí)，三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)了解作品的相關(guān)背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情，正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。第五篇：小狗包弟說(shuō)課稿《小狗包弟》說(shuō)課稿伊寧市第四中學(xué) 賈佳各位評(píng)委老師：大家好。學(xué)生各抒己見(jiàn)后教師結(jié)合材料發(fā)表看法并明確：本文是作者發(fā)之心底的語(yǔ)言，不僅僅是歉意，更是發(fā)自靈魂深處的懺悔！是對(duì)生命的尊重，是一個(gè)有良知的作家對(duì)反省歷史的呼號(hào)。導(dǎo)入：教師以戲說(shuō)的語(yǔ)氣講述馮驥才《一百個(gè)人的十年》中的一個(gè)荒唐故事（一位非常受學(xué)生歡迎的故事大王似的語(yǔ)文教師因?yàn)橹v述膽略過(guò)人機(jī)警智謀的毛主席瀏陽(yáng)遇險(xiǎn)水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年）后設(shè)問(wèn)：這是真的嗎？導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)：（或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實(shí)，而且事實(shí)甚至比這個(gè)更殘酷、更荒唐，這就是“文革”。所以，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。二、說(shuō)學(xué)生：學(xué)生對(duì)散文樣式已比較熟悉，情節(jié)的把握不是難事；但學(xué)生對(duì)文革這段特殊歷史缺乏了解，因此不會(huì)做深入的思考，自我意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生同時(shí)普遍缺乏反省意識(shí)，但已經(jīng)初步具備判斷分析能力的學(xué)生若能被事實(shí)真相震撼，反省意識(shí)定會(huì)被喚醒，理性思維定會(huì)被激活。以此達(dá)成情感目標(biāo)的解決，更能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次靈魂的洗禮和人格的升華，更加直面自己在生活中所犯下的錯(cuò)誤。傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——?dú)g快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）（三）究文旨、品味語(yǔ)言主要通過(guò)提問(wèn)，探究、討論、交流的方式進(jìn)行。第二環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生走近一個(gè)懺悔的靈魂——整體把握。其次說(shuō)課堂教學(xué)。自主學(xué)習(xí)法、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。通過(guò)講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。除《記念劉和珍君》外其他三篇課文是第一次入選高中課本，而《小狗包弟》這篇課文的主要價(jià)值，首先在于它的認(rèn)識(shí)作用，它從一個(gè)側(cè)面反映了十年**的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)的人們普遍的命運(yùn)窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應(yīng)有的認(rèn)識(shí)教育作用，包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國(guó)人都不應(yīng)該忘記那個(gè)年代；課文的價(jià)值還在于作者的深刻反省、自我拷問(wèn)的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個(gè)正直的成熟的作家嚴(yán)于解剖自己、敢于說(shuō)真話的勇氣和度量，進(jìn)而可以引發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)去那個(gè)年代甚至當(dāng)今時(shí)代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問(wèn)，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。巴金老人生前有個(gè)愿望，就是建一座“文革”博物館，把當(dāng)時(shí)混亂動(dòng)蕩的情景展示出來(lái)警示后人。特別是最后一個(gè)問(wèn)題得出作者這發(fā)自心底的語(yǔ)言，不僅僅是歉意，更是發(fā)自靈魂深處的懺悔！是對(duì)生命的尊重。（與學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于“文革”的相關(guān)資料，加深對(duì)“文革”歷史