【正文】 因勢利導：今天我們要學習王安石的《游褒禪山記》，就含有類似的深邃哲理。從學生的回答中提出重點實詞的解釋方法?；鹕凶阋悦饕?。第二課時一、導入：第二段詳寫游后洞的經(jīng)過，著重寫在力尚足、火尚足明的情況下，竟隨“怠者”而返的遺憾心情。說說本文的主旨可用哪句話來概括。隨之止。古代游記在文末列出同游者姓名，這在我們學過的文章中見過，是哪一篇呢？說說這樣做的好處。、三自然段?！裾n時安排 3課時●教學步驟第一課時[教學要點] 簡介作者與課文，研習課文一、二兩段。由于新法觸犯了大官僚、大地主的既得利益，遭到強烈的反對，變法失敗。必須不避艱險，“盡吾志”以赴之。、二段，借助工具書，弄懂疑難詞句。③而莫能“名”者，名詞活用為動詞?！罢摺痹谶@里除了表示停頓語氣外，還有提示原因的作用，如：“今言‘華’如‘華實’之‘華’者。這一段先介紹前洞和后洞，接著寫游后洞的情形，然后簡析他們本來具有進洞盡游的條件，結果卻是半途折回。點撥：本段寫游洞，并不寫景，只是寫了半途退出的經(jīng)過，這與第一段中寫上山獨寫一塊倒在路上的碑類似。明確：王安石字介甫，北宋時臨川人，著名的政治家和文學家。茍其財之可以具，則無所為而不得”。因此，他響亮地提出了“制俗以儉”的口號，他說：“君子制俗以儉，其弊為奢。七、(出示投影)課堂練習(口答)()①臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。十、課堂小結 一、二自然段為文章的記游部分，寫褒禪山命名的由來，記游山所見，著重記敘了游后洞的經(jīng)過，記游筆墨雖然簡約，但游蹤交代的一清二楚，沿途見聞言約而事豐，不僅狀寫褒禪山的特殊風貌，而且令人想象作者那濃烈的游興和專注的情態(tài)。了解作者借游記抒發(fā)議論的寫法。三、走進文本，品味研讀。①詞類活用：側(cè)、窮、明（這一部分要記得板書）②其他重點文言詞：咎、極內(nèi)容概括：這一部分主要寫了游華山洞的經(jīng)過，其中重點寫了后洞?！暗谩笔鞘裁匆馑迹浚ǖ玫剑┻@句話是說：（由學生說出）這就是我所得到的?！爸尽薄傲Α薄拔铩比叩年P系，首先要有“志”，其次要有“力”，然后還要有“物”。然后將這次游山而未能“極夫游之樂”的教訓升華到理論上來，具體分析了“至”的幾個條件，最后得出“盡吾志”的觀點——這正是“求思之深而無不在”的結果。只有讓學生充分“動起來”，才能最大限度地調(diào)動他們的學習積極性，從而提高課堂效率。）今天我們要學習的這篇游記，卻不以表現(xiàn)山水之美為主，而是在記游的基礎上，進行大量的議論，議論是文章的中心，而記敘只是一個引子。著作收入《臨川先生文集》?！边@里，閃耀著思想的光輝，也熔鑄著優(yōu)秀人物的思想精華。五、重點分析，研究探討問題一：本文“敘”多，還是“議”多？為什么？（本文是一篇游記，但是他并不像我們以前學過的游記那樣繪聲繪色地描摹景物、記敘游程，而是更側(cè)重于抒發(fā)感慨，本題著重研究與眾不同的“敘議結合”的游記方式。因此全文的重點應在后一部分的發(fā)揮議論、闡明道理上。積累。名,名詞作動詞,說明白。（三）情感態(tài)度與價值觀學習作者“盡吾志”和做學問“不可不深思而慎取”的治學態(tài)度，明白其借鑒意義。元祐元年(1086)司馬光執(zhí)政，廢盡新法，王安石憂憤去世卒謚文，故又稱“王文公”。四、細讀文本（一）第一段 唐浮圖慧褒始舍於其址：居住故其后名之曰“褒禪”：“名”，名詞活用為動詞，命名 廬冢：房舍和墳墓距其院東五里：名→狀，往東以其乃華山之陽名之也：表判斷，為，是 “??者，??也”表示判斷的兩種形式：今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也表示單純的判斷，“者”前是主語，“者”后是謂語?，F(xiàn)在將“華”讀為“華實”的“華”，大概是讀音錯了。（二）第二段 有泉側(cè)出： 名→狀，從旁邊 記游：在游覽處題字紀念有穴窈然： 幽深的樣子 然，形容詞詞尾 問其深 形→名，深度 窮：盡，達到盡頭擁火以入：舉著火把進去 以，“而”，表修飾 見：動→名，見到的景象 奇：奇特 ?。簯卸?蓋：發(fā)語詞，大概 不能十一：不到十分之一則其至又加少矣： 動→名，到達的人 / 更 火尚足以明也： 形→動，照明則或咎其欲出者：或，有人 / 咎：責怪，埋怨 極：盡情享受譯文華山洞的下邊平坦而空闊，有一股山泉從旁邊涌出，在這里游覽、題記的人很多，（這就）叫做“前洞”。我們出洞以后，就有人埋怨那主張退出的人，我也后悔跟他出來，而未能極盡游洞的樂趣。但是世上奇妙雄偉、珍異奇特、非同尋常的景觀，常常在那險阻、僻遠，少有人至的地方，所以，不是有志向的人是不能到達的。5．寫現(xiàn)在一般“世人”的做法：“夫夷以近，則游者眾”，照應“其下平曠，有泉側(cè)出，而記游者甚眾”； 險以遠，則至者少”，照應“由山以上五六里，有穴窈然，人之甚寒，問其深，則其好游不能窮也”?！叭涣ψ阋灾裂桑谌藶榭勺I，而在己為有悔”，有“力”而無“志”，因此未達目的，這會被人譏笑，自己也會悔恨；“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？”指出只要“盡吾志”，雖然不能達到目的，也可以無譏無悔；這一正一反得出結論：“盡吾志，可無悔”照應“既其出，或咎其欲出者，而予亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”。再一是文字上前后呼應，意思貫通正因為回家探親途中游山探勝，卻因輕信隨從，失諸檢察，半途而廢，褒禪山最為奇妙之處未能一睹為快，作者悔之不已，感慨系之，從而悟出“志”“力”“物”三者之間的辯證關系；正因為游覽中發(fā)現(xiàn)“有碑仆道”，“花”“華”音訛，于是由此發(fā)出了“學者不可以不深思而慎取”的感慨前后照應的句子體現(xiàn)了記敘正是為議論部分埋下伏筆，使議論有依據(jù)，議論部分是記敘的深化，是從具體事物中悟出來的含有哲理的感想。作者通過游褒禪山的所見和所感，闡明了無論是治學還是處事，都必須具有百折不撓的意志和“深思而慎取”的態(tài)度，以及只有這樣才能取得成功的道理。2．本文由“不得極夫游之樂”生發(fā)出“盡吾志”的觀點，又由“仆碑”生發(fā)出“深思慎取”的觀點，這兩個觀點彼此有聯(lián)系嗎？明確：“盡吾志”的觀點——這正是“求思之深而無不在”的結果由此可見，“盡吾志”的觀點跟“深思慎取”的觀點是有聯(lián)系的：“盡吾志”的觀點是在“深思慎取”的基礎上產(chǎn)生的；有了這個觀點，又能反過來促使人們“深思慎取”，二者是相輔相成的（“古人之觀于天地??以其求思之深而無不在也”這句話，即可看出兩個觀點的聯(lián)系）。（四）第四段 又以悲夫古書之不存： 因為又以悲夫古書之不存 以（之）悲夫古書之不存省略句 后世之謬其傳： 弄錯，使??錯，使動用法 而莫能名者： 沒有人 / 名→動，識其本名 何可勝道也哉： 盡，完 / 說，動詞 此所以學者不可以不深思： ??的原因 此所以學者不可以不深思而慎取之也 判斷句 我對于那倒在地上的石碑，又因此感嘆那些古籍的不復存在，后世弄錯了它流傳的文字而無人能夠說明白的事情，哪能說得完呢？這就是今天治學的人不可不深入思考而謹慎地選取的緣故。7．用“奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀”比喻人生的最高境界，但這種境界“人之所罕至”，不是每個人都可以達到的，怎樣才能達到呢？學生找出文句后回答。有了志向與體力，不盲從別人、有所懈怠，但到了那幽深昏暗、令人迷亂的地方卻沒有外物幫助，也不能到達。點撥：這一段先介紹前洞和后洞，接著寫游后洞的情形，然后簡析他們本來具有進洞盡游的條件，結果卻是半途折回介紹前洞極簡略，只點明因“平曠”而“記游者甚眾”；介紹后洞較具體，寫“窈然”，突出其艱險，寫“寒”和“深”都與“窈然”有關，也是“好游者不能窮”的原因?qū)懬昂髢啥聪嗷フ諔?，著力突出“窈然”——洞險、深、盡、寒，為下文寫半途退出作鋪墊。我與四個人打著火把走進去，進去越深，前進越困難，而所見到的景象越奇妙。行文順序：本名①→別名由來及證明②③→華山洞名來由④→從仆碑看出本名⑤→指出音謬⑥：為什么要特別提及仆碑上的文字？對“花”和“華”的辨析體現(xiàn)了王安石愛鉆字眼的習慣，他也因此受時人譏笑，你是如何看待他的這個習慣的？ 明確：寫仆碑是為后面議論埋下伏筆，作者認真考證仆碑上的文字，探究事理的本源，充分體現(xiàn)了他“求思之深”的探索精神，也是后面議論中提出“深思而慎取”的依據(jù)。今言?“華實”之“華”者，蓋音謬也表示因果關系的復合判斷“者”在這里除 了表示停頓語氣外，還有提示原因的作用。(了解作者的這些生平事跡，更能深刻地理解這篇游記體散文所蘊含的深意)三、整體感知： 1．學生朗讀課文?！窘虒W難點】課文因事見理、敘議結合、前后照應的寫法，及“乃”“道”“蓋”“文”多義詞辨析，名詞、形容詞的意動用法。(1)省略句①而卒葬之(“葬”后省略“于”)②有碑仆道(“仆”后省略“于”)③余之力尚足以入,火尚足以明也(“以”后省略“之”)④有志矣,不隨以止也(“隨”后省略“之”)⑤又以悲夫古書之不存(“以”后省略“之”)⑥然力足以至焉(“焉”后省略“而不至”)(2)狀語后置①文言文中介詞結構往往放在動詞后面,表示地點,時間,比較等意義?？梢宰髦甘敬~(這,那)(第三人稱代詞,它)(第一人稱代詞,自己)(指示代詞,指代“欲出者”,譯作“那”)(指示代詞,指代“好游者”,譯作“那些”),專其利三世矣(指示代詞,譯作“這”)(指示代詞,譯作“其中的”)②用作副詞,相當于“可”“還是”。）（1）作者認為要達到“非常之觀”，必須具備“志”“力”“物”三個條件，那么作者認為“志”“力”“物”這三者之間是什么樣的關系？提示：對于“志”“力”“物”三者之間的關系，作者認為首先要有志，雖然有矢志不渝的決心，但力量不足也不行，盡管志向堅定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果沒有外物相助，也不能至。這一點從課文注釋和文中“其見愈奇”等句可以看出。1提示：（1）作者一行共五人：王安石、蕭君圭、王回、王安國、王安上。雖然是游記，但卻是借記述游山來說理。那么作者借助游褒禪山，闡發(fā)了怎樣的道理呢？下面就來學習這篇文章。同時，在本節(jié)課的處理過程中，不但重視了重點文言詞的處理，同時重視了文章內(nèi)容的分析，即充分考慮了文言文課堂教學中“文”與“言”的處理。本文作者強調(diào)的是“盡吾志”的觀點，將它置于主要位置，只是在文末略提“深思慎取”的觀點，這種布局方式是恰當?shù)?，既突出了全文的主旨，又不忽略它的次要方面?？傊獙崿F(xiàn)遠大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力。）提示：“世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^，常在于險遠，而人之所罕至焉。所以進入此洞后，發(fā)現(xiàn)愈深、愈難、愈奇。詞類活用：舍、名（這一部分要記得板書）其他重要的文言詞：蓋判斷句式：①今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也?！窘虒W重點】目標1【教學難點】目標3【教學方法】誦讀法討論法【教學思路】作為一篇文言文，我們不僅要重視文言現(xiàn)象的積累，還要重視文章的思想內(nèi)容，因而在此篇文章的處理上，為了更