【正文】 好地完成今后的教學任務，使教學工作做到有的放矢。教師要對預習效果進行有效地檢查、評價。如在教《桂林山水》一文時，我放手讓學生品讀重點詞句段，大膽質(zhì)疑，學習作者的寫作方法，領會作者的寫作意圖，培養(yǎng)學生的學習主動性。教師一定要讓各小組明確任務。例如，有讀句子的，有談感悟的，有板書板演的，有談表達方法的，有品詞析句的，有總結(jié)評價的。我相信隨著我們不斷的探索研究，高效課堂最終會成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。中國人為什么不能獲諾貝爾獎？很大程度上是因為我們的教育模式所致。我們說，學生是學習的主體。而課堂教學的“改”不能隨心所欲，必須“有法可依”，—就是要有一定的模式去規(guī)范“教的方式”與“學的行為”。b、點播解惑。練習內(nèi)容要盡量避免死記硬抄，多考慮已學知識的重溫鞏固和遷移，檢測結(jié)果不能成為獎懲學生的憑據(jù)，要用發(fā)展的眼光看到每個學生的點滴進步，教師要通過檢測反思自己，不斷提高自身的水平和能力。加強制度管理。作為課堂，過去是老師的講堂，導演、演員均由老師包了，學生始終處于被動接收狀態(tài)。小老師們的課也上得有聲有色，讓人贊嘆不已。但關鍵因素還是導演，演員的動作、表情、語言該如何表達，導演都預先設計好，做到“胸有成竹”?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，讓我們乘著黨的十八大的浩蕩東風，在市教育局的直接領導下，不斷探索，勇于實踐，取得新課改的新的勝利！小學語文高效課堂教學總結(jié)3時間過的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學期的教學工作又接近了尾聲，高效課堂教學工作總結(jié)。前三點，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫一畫，寫一寫。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運籌帷幄。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在容易出錯處、點在學生自己解決不了的地方。課堂結(jié)束最終回歸目標。學生不僅要會學習，更要學會怎樣做人，因此，在教學中，我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。我們在高效課堂培訓的時候，就學習過如何制定自學指導。圍繞本節(jié)課的重點和的難點進行設計預習提綱或自學提示，讓它成為學生自學的一條線索、一個拐杖。出現(xiàn)錯誤后再去說明白。七、當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展。學生不僅要會學習，更要學會怎樣做人，因此，在教學中，我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。課堂教學目標明確，環(huán)節(jié)科學簡單，教態(tài)自然大方，語言準確流暢，收到了良好的預期效果。按照統(tǒng)一安排，提前一天告知講課內(nèi)容，讓老師在較短時間里獨立準備，大大抑制競賽活動中的“團隊作用”。以往的課堂教學競賽，與其說是一個人講課，不如說是團隊攻關、個人表演，盡管為我們的教學提供了較為完備的模式，但借鑒性并不強。在抓初讀時，我們要下功夫去研究，舍得花時間讓學生去進行語言實踐。文本資源要用好，創(chuàng)設的資源要獨到，學生學習的過程就是學習運用資源的過程。比如對朱德、曹操的簡介，對種子生長過程的演示，對柯巖、托爾斯泰等作者及背景的介紹等，增加了學習的容量，拓展了理解空間。對于詩歌教學常見的方法是有感情的誦讀，但怎樣通過扎實的過程使學生獲得獨特的體驗并有自己的感受，李娟娟老師為我們做了很好的示范。市二小李娟娟老師和市一小張曉靜兩位老師的課堂教學整體設計獨特，不但層次清楚，而且環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了他們深厚的功底和教學的藝術。教學中，表現(xiàn)最突出的就是學段定位不合理，比如在二、三年級教學時，過早地進入分析階段，使認識的提升缺乏牢固的基礎；在高年級，則用較長的時間來疏通學習障礙。有的老師進入單元后，并沒有讓學生去瀏覽內(nèi)容，而是自己邊展示知識樹邊快速地介紹，把很重要的導入環(huán)節(jié)變成了教師自己的解說教材時間。課件上也有不該出現(xiàn)的錯誤。還拿《朱德的扁擔》為例，課后習題就很好，抓住了“一定”就等于抓住了讀寫的主線。整個競賽過程都得到了市二小的大力支持，前來聽課的老師不但從課堂上受益，也感受到了市二小的科學而精細管理以及人性而周到的服務。用導學案不能脫離教材，教材是第一手學習材料。在學習活動中學生是學習的主體，如何使學生動起來，成為學習的真正主人，是提高課堂效率的關鍵。這種豐富多彩的評價方式，實際是對學生創(chuàng)新活動的一種肯定，更能激起學生創(chuàng)新的積極性。人人參與。展示的環(huán)節(jié)還要注意，組與組間既有競爭又有合作?？傊覀円欢ㄒ扇《喾N措施提高課堂效率。一個問題要分解成幾個方面來回答。很大程度在于小組分工不明確。在此過程中，我只是點撥，引導，降低學生的依賴性，培養(yǎng)他們的主觀能動性。通過導學案的問題，要回到教材中去，不能讓學生只注重尋找答案而不讀書，不品悟。針對存在的突出問題，各學科應采取集中攻關的做法。如果只局限于表面上的表揚，那只針對某一個人，如果能簡單說出受表揚的原因，可能對其他人產(chǎn)生一定的影響。幾個需要大家共同思考的問題：（1）課后，我曾詢問學生，朱德和戰(zhàn)士們在井岡山上做什么？說法不一，有的說是挑糧的，有的說是不敢下山，可能有部隊打他們，他們要躲著……既然如此，我們是不是需要給學生簡單介紹一下當時的背景？（2）教參上說《跳水》所要表現(xiàn)的人物是船長，并為用那么短的內(nèi)容贊揚船長做了解釋，但跳水實際上就是記述了一件事情，難道那么多的篇幅寫孩子并展示其個性，他僅僅就是一個“配角”嗎？我覺得原來人教版定位更合理，就是要說明事物之間有著各種各樣的聯(lián)系，這些聯(lián)系并相互影響著、促進著。盡管每個教師準備的時間只有一天，但當走上講臺，就要為學生負全責。有的老師教學三年級《種子的夢》時，不是先理解詩歌表面的意思，抓好雙基教學，做好保底的工作，而是以作者柯巖為主線，上成了人物的研究挖掘課。實驗小學郭秋娟老師教學時胸有成竹，游刃有余。為更好的表達感受，她特別引導學生看書上的圖畫，看種子“伸展腰肢”的樣子，再讓學生轉(zhuǎn)換角色，以種子自居，帶著動作表情，有神有色地讀書。在第二、三學段，識字任務仍然不小，主要方法是鼓勵學生獨立識字。二是已有的生活及學習經(jīng)驗資源，實驗二小的尚永飛老師課前和學生交談時，就和學生一起賞析學過的《大地的話》中關于種子的小節(jié)，“假如你是種子，請到我的懷里來……”接著學習《種子的夢》，使人感到簡直就是大地和種子的對話。多數(shù)老師采用的是分塊推進、讀中識字的方法，即縮小語境——識字——擴大語境——學文，但有部分參賽者較好地貫徹了北師大版教材“整體推進”的編寫思路，豐富了教學過程，收到了一舉多得的效果。這也是此次活動我們一直遵循的原則。學生的使用我們采取提前一節(jié)由講課老師抽取的班級，課前五分鐘將學生帶到教室，這就要求老師加大對學生研究的力度。一、抓住關鍵，注意細節(jié)，保證競賽活動的公正公平。十、一個學期以來，雖然在上學期的基礎上有所提高。課堂結(jié)束最終回歸目標。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在容易出錯處、點在學生自己解決不了的地方。四、先學：在學生先學的環(huán)節(jié)，我們做到了，給足時間和空間，給學生思維和體驗的過程，有過程就是很好的學習。也就是要知道學什么，怎么學，學多長時間，最后學到什么程度。十、一個學期以來，雖然在上學期的基礎上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現(xiàn)在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說的“三份看病七份養(yǎng)，得病容易去病難吧”！無形之中也影響了教學的進一步提高。因此,在本學期的教學工作中,在各方面都取得了一定的成績,并圓滿的完成了學校部署的各項任務。從某種意義上說，自學提示就是課堂教學的一條主線。在先學階段，讓學生“板演”，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進步，抓住底部，整體抬高。要求就略顯寬松、模棱兩可，學生在看書之后、交流之前不清楚自己究竟學得怎么樣。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，為使今后的工作取得更大