【正文】 提問權(quán)，繼續(xù)提問，或組內(nèi)自問自答的形式。這個階段是課堂結(jié)構(gòu)的主體，是體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最重要的環(huán)節(jié)，由組長組織組員按要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別指出的是不僅展示的同學(xué)加分，認(rèn)真傾聽的同學(xué)也要加分，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。本環(huán)節(jié)主要有老師或小老師帶領(lǐng)以單詞聽寫或英漢互譯的方式進(jìn)行詞匯檢查，小組內(nèi)互相檢查訂正。自主出題是孩子覺得最有挑戰(zhàn)性的，學(xué)習(xí)的積極性特別高漲。以小組為單位，用所學(xué)詞匯造句進(jìn)行運(yùn)用，找出本模塊重點(diǎn)句型進(jìn)行替換、拓展、對話等情景練習(xí)。2）小組合作學(xué)會黑板上的生詞。Listen and do。要求能熟練朗讀本模塊的單詞、理解記住本模塊詞匯的漢意，能復(fù)習(xí)歸納拓展與本模塊詞匯相聯(lián)系的詞匯，基本能將所學(xué)詞匯進(jìn)行造句等運(yùn)用，掌握重點(diǎn)句型的結(jié)構(gòu)及運(yùn)用。目標(biāo)檢測，反饋矯正。小組合作，句型學(xué)習(xí)。只有正確的輸入才會有正確的輸出，為保證學(xué)生學(xué)到正確的語音語調(diào)，除了課前預(yù)習(xí)中要求學(xué)生至少聽5遍錄音之外，小組合作學(xué)習(xí)詞匯前課文錄音一般播放2遍，第一遍是聽，整體感知課文，并畫出生詞；第二遍邊聽邊說出黑板上的生詞，個別難詞可以反復(fù)跟讀，掌握正確發(fā)音。它的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種積極的心理狀態(tài)進(jìn)入課堂，盡快投入到本堂課的學(xué)習(xí)。第一篇：小學(xué)英語自主互助高效課堂教學(xué)模式小學(xué)英語自主互助高效課堂教學(xué)模式顏文全詞匯句型課教學(xué)模式本課主要是側(cè)重于對詞匯和重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)。熱身方式很多，比如：Listen and point。個別學(xué)生讀不準(zhǔn)的或是較難的詞教師要適當(dāng)領(lǐng)讀。本環(huán)節(jié)是在學(xué)生基本掌握了新學(xué)單詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會運(yùn)用并進(jìn)行句型的學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)可以由教師統(tǒng)一出題檢測，也可以由小組互相出題，一般每個小組出一種題型，進(jìn)行組內(nèi)自測、自練和互批互改，教師巡回指導(dǎo)，對其中出現(xiàn)的代表性問題可以全班共享。課前交流，預(yù)習(xí)新知。Follow me等等，教師在設(shè)計活動時要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知前提，盡量做到既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊，順利導(dǎo)入課題。（包括會讀、會翻譯、能聯(lián)想相關(guān)詞匯，運(yùn)用技巧初步記憶，運(yùn)用生詞造句等），這個環(huán)節(jié)主要發(fā)揮優(yōu)生幫教的作用，使個人自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同認(rèn)識的成果。然后小組進(jìn)行展示。由于孩子出題的角度不一，在共享時從不同層次、不同側(cè)面對所學(xué)知識進(jìn)行了練習(xí)測試，進(jìn)一步鞏固了本課知識點(diǎn)。熱身激趣，導(dǎo)入新課。教師利用小組評價，隨時調(diào)控學(xué)生的看、聽、說，以達(dá)到知識共享的目的。學(xué)習(xí)討論中在小組出現(xiàn)無法解決的問題或出現(xiàn)爭議時，舉手向老師提問。拓展延伸，反饋矯正。談話導(dǎo)入，引出課題。小組成員可以相互幫助、合作解答?？蛇\(yùn)用每日報告、自由會話、講故事等形式導(dǎo)入新課。⑴要求學(xué)生在對每句重復(fù)的基礎(chǔ)上，能說出所聽的盡量多的句子，這些句子可以零亂，不要求情節(jié)完整；⑵小組活動交流，將個人聽到的句子進(jìn)行匯總，盡可能形成與所聽材料情節(jié)相同的故事對話等。學(xué)生們能積極發(fā)言，在交流中打開大家的想象空間，也活躍了氣氛，同時也讓大家進(jìn)一步鞏固了語言知識。對于程度較差的同學(xué)可以先圍繞話題運(yùn)用句型進(jìn)行簡單的造句。學(xué)生小組交流并修改后的作文往往質(zhì)量有明顯提高，而且學(xué)生在互評的過程中也進(jìn)一步鞏固了自己的語言知識，提高了語言運(yùn)用能力，并及時糾正了自己的一些錯誤。組內(nèi)自查，回顧雙基。老師加入一些小組一起做題并指導(dǎo)做題方法。將本節(jié)課所鞏固內(nèi)容再回顧，對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡單總結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵后進(jìn)，促進(jìn)共同進(jìn)步，最后布置作業(yè)整理復(fù)習(xí)課教學(xué)模式本課型的主要目標(biāo)就是對整個模塊的基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理，從單詞、短語、句子、語法及學(xué)習(xí)中的疑惑等幾個方面入手，由學(xué)生在課前自主總結(jié)，整理本模塊所學(xué)的重點(diǎn)知識，主要從單詞、短語、句子、語法四個方面入手制成本課的復(fù)習(xí)卡，另外還可以回顧一下在學(xué)習(xí)中還存在哪些困惑或是做練習(xí)時遇到的難題等也列舉出來；課堂上小組交流的形式梳理完善，再通過導(dǎo)學(xué)檢查和多重訓(xùn)練等方式實(shí)現(xiàn)對整個模塊所學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固復(fù)習(xí)，為語言技能的拓展運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。三、導(dǎo)學(xué)檢查，復(fù)習(xí)回顧。在復(fù)習(xí)課的最后，由老師提供一些有難度的檢測題進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)的深度，并對語法知識進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對語言知識有一個系統(tǒng)地了解。使同學(xué)們能夠熟練運(yùn)用這些句型進(jìn)行表達(dá)，并能結(jié)合真實(shí)的語言情景進(jìn)行交流。本環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)同學(xué)們的寫作能力。教師說明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。，解決問題。激趣熱身環(huán)節(jié)對于一節(jié)課的成功與否是非常重要的。1）聽錄音，把握正確語音語調(diào)。學(xué)生主要以小組為單位，采取小老師主持的形式進(jìn)行展示匯報，展示完本組學(xué)習(xí)成果還可以隨機(jī)檢查其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要從讀音、漢意、拼寫、或單詞的不同時態(tài)的表現(xiàn)形式等幾個方面檢查，在實(shí)際的操作中還有很多展示的方式，像用生詞造詞組或句子，找形近詞、同義詞或反義詞等，各組展示的方式一般不會雷同。小組整理出來后，進(jìn)行小組展示，展示的小組利用實(shí)物投影等，帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀學(xué)習(xí)?！坝行дn堂教學(xué)模式實(shí)踐與研究”重點(diǎn)學(xué)習(xí)材料之三（2）、歸納總結(jié)元音的在單詞中的規(guī)律五個元音字母的長音和短音的規(guī)律，以及字母組合的讀音規(guī)律系統(tǒng)教給學(xué)生，經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，學(xué)生可以很熟練掌握這些規(guī)律和方法，對于常用的單詞基本能做到見詞能讀，聽音能寫，大大減輕了學(xué)生記憶單詞的壓力，提高了學(xué)生的興趣和積極性。步驟和單詞學(xué)習(xí)是一樣的，先逐句跟讀、模仿語音語調(diào)。本環(huán)節(jié)一般出示兩個任務(wù): Tasks: 1），包括詞組、重點(diǎn)句子及知識點(diǎn)。檢查形式可以多樣。三、閱讀課教學(xué)模式（高年級）本課主要是對課文的理解及精細(xì)解讀，并能對所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拓展運(yùn)用。略讀根據(jù)老師提出的簡單問題，快速閱讀找出答案。四、聽說課教學(xué)模式本節(jié)課以聽說為主，主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。要教會學(xué)生聽前預(yù)測既根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和預(yù)知和根據(jù)上下文進(jìn)行推測；⑵第二遍精聽，回答至少五個理解性問題、較為細(xì)致的問題或填入所缺的單詞。五、寫作課教學(xué)模式寫作訓(xùn)練遵循詞－短句－長句－短篇－長篇的循序漸進(jìn)原則；寫作形式可以先引導(dǎo)學(xué)生聽寫、造句、句型轉(zhuǎn)換、排列句子順序、填補(bǔ)式作文、縮寫、擴(kuò)寫、仿寫、改寫，看圖配文、命題作文等，再運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行獨(dú)立寫作，以實(shí)現(xiàn)從語言的輸入到輸出，由學(xué)到用的目的。提出目標(biāo)，布臵任務(wù)。選擇12篇不同層次的典型習(xí)作，通過投影呈現(xiàn)，組織同學(xué)一起點(diǎn)評優(yōu)缺點(diǎn)和糾正語病。教師總評，鼓勵先進(jìn)，激勵后進(jìn)，學(xué)生每人將作文抄在作文本上。當(dāng)各小組自查活動結(jié)束后，小老師交換檢查各組，或由值日小老師來統(tǒng)一檢查各小組復(fù)習(xí)情況，如默寫單詞、讀課文、找詞組、造句子，復(fù)述課文等，老師隨機(jī)評價。這一環(huán)節(jié)是本堂課的重要環(huán)節(jié)，各小組出題質(zhì)量，小老師調(diào)控評價能力，及做題能力都得到很好的鍛煉。課前布臵學(xué)生自主總結(jié)，整理本模塊所學(xué)的重點(diǎn)知識，主要從單詞、短語、句子、語法四個方面入手制成本課的復(fù)習(xí)卡，另外還可以回顧一下在學(xué)習(xí)中還存在哪些困惑或是做練習(xí)時遇到的難題等也列舉出來，課堂上，以學(xué)生的復(fù)習(xí)卡作為學(xué)習(xí)提綱，首先在小組長的帶領(lǐng)下交流補(bǔ)充，對個人的復(fù)習(xí)卡進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。四、基礎(chǔ)檢測，落實(shí)目標(biāo)。熱身活動，復(fù)習(xí)舊知。創(chuàng)設(shè)情景，深入運(yùn)用。課堂小結(jié)，布臵作業(yè)。考試情況分析包括：試題分析，表揚(yáng)進(jìn)步等。，問題講解。，布臵作業(yè)。有人將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分為10+20+10的模式，10代表教師講解，20代表合作探究，最后的10代表總結(jié)反饋，我倒覺得這種模式也可適用于我們學(xué)校的小學(xué)英語，但代表的含義可能有所區(qū)別。初讀前言，了解文章大意一般課文的前言基本上告訴了我們故事的大意，我們可以設(shè)計簡單的選擇題，幫助學(xué)生降低難度，能夠了解文章大意。組內(nèi)交流，完善整理。最后將學(xué)習(xí)中存在的疑惑且小組內(nèi)沒有解決的提出了，由師生共同解答。四、單元測試講評模式本課型主要是單元測試后，或者是鞏固訓(xùn)練之后的試卷講評。學(xué)生先自行糾錯，教師提示學(xué)生注意分析出錯原因。8．錯題集可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本錯題集，整理起來，以備復(fù)習(xí)之用。選一個得力的組長，起一個響亮的組名，制定小組的共同奮斗目標(biāo)、制定個人的奮斗目標(biāo)、建立小組的互相監(jiān)督機(jī)制等。當(dāng)堂檢測，拓展鞏固在匯報總結(jié)后，按一定的評價標(biāo)準(zhǔn)對各個學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評價。因此及時地設(shè)計好適量、多層次、靈活多樣的練習(xí)題是非常重要的。充分發(fā)揮思維的“共振效應(yīng)”，讓學(xué)生揚(yáng)長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。采取靈活多樣的方法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲望，集中注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入“角色”。4．教師點(diǎn)撥，提高能力教師集中強(qiáng)調(diào)出錯多的題目。教師說明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小老師的引導(dǎo)下，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行了回顧復(fù)習(xí)并初步進(jìn)行了檢查，在這一環(huán)節(jié)中，由老師提供關(guān)于基礎(chǔ)知識的相應(yīng)習(xí)題并最相應(yīng)的語言點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，檢測學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，進(jìn)一步落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)。然后將個人學(xué)習(xí)中存在的疑惑提出來，先在小組內(nèi)互助解決一下，實(shí)在解決不了的可以做好記錄，在專項(xiàng)檢測后提出來全班討論并解決。嘗試給文章分段五年級的課文相對教短，可以通過初讀，細(xì)讀，精讀的方式，讓學(xué)生通過看動畫，回答一系列由易到難的問題，講解文章。B/C部分相對來說比較簡單，易學(xué)，可以先講B部分單詞，采用開火車的方式，盡量讓每個學(xué)生參與，而C部分的句型應(yīng)該穿插在單詞的教學(xué)中，不能孤立開來教，做到詞不離句，現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍，可以用一些有趣的游戲，如what’s missing?等富有趣味的游戲，進(jìn)一步鞏固單詞的教學(xué)，同時可采用小組競賽的方式，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。第四篇：小學(xué)英語自主互助高效課堂教學(xué)模式小學(xué)英語高年級課堂教學(xué)模式課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的地方，也是學(xué)習(xí)效率是否得到高效體現(xiàn)的地方。展示討論過程中一人講解，多人補(bǔ)充質(zhì)疑。學(xué)生先自行糾錯，教師提示學(xué)生注意分析出錯原因。九、單元測試講評課教學(xué)模式本課型主要是單元測試后，或者是鞏固訓(xùn)練之后的試卷講評。我主要通過一組畫面，讓同學(xué)們看圖說話，來編一個小故事或者是對話，這樣既有趣味性，又能提高同學(xué)們的口語交際能力。小組展示，知識運(yùn)用。五、典題引導(dǎo)，提升深化。最后通過復(fù)習(xí)本模塊的重點(diǎn)知識。根據(jù)小組匯報情況，老師補(bǔ)充一些拓展練習(xí)題，進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，并就知識查漏補(bǔ)缺。“鞏固課”前的家庭作業(yè)一般就是對本模塊的內(nèi)容進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，并根據(jù)組內(nèi)各組員的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對照本模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)出檢測題。歌謠激趣，導(dǎo)入課題。小組交流，互相評價。小組討論，完成初稿?？梢韵忍釒讉€簡單問題作為熱身，調(diào)動氣氛，免得學(xué)生“望文生畏”。⑶第三遍細(xì)聽，每句進(jìn)行錄音停頓，要求學(xué)生對每句話進(jìn)行重復(fù)，達(dá)到說準(zhǔn)確的目的。說