【正文】 最后水到渠成得出結(jié)論：“貓的多少和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系。二、抓住連鎖關(guān)系，培養(yǎng)推理能力課文第二段主要描寫貓和苜蓿的復(fù)雜聯(lián)系。教學(xué)時，要抓住牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵詞、重點句，來引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握作者思路。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)針對教材這一特點，緊扣語言文字之間的內(nèi)在聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，發(fā)展智力，提高讀寫能力。鍛造自己的語言。通過小組學(xué)習(xí)來理解課文，只是在這個環(huán)節(jié)花了太多的時間，學(xué)生匯報時，沒有注意到學(xué)生的傾聽情況，這個環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報的基礎(chǔ)上，讓其他同學(xué)來評價，這樣才能達到全班同學(xué)共同進步的目的。鯨的進化過程是學(xué)生理解的難點。當(dāng)作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時，卻發(fā)現(xiàn)自己無法完成加工時裝的任務(wù)。小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思10《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)時，是父親對“我”的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，從而走出困境獲得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會越來越近。對于他們愛美，追求美的愿望，應(yīng)該給予肯定。本人認為，應(yīng)該把學(xué)生從課堂上解脫出來，讓他們在火熱的社會生活中去尋找素材，激發(fā)靈感，學(xué)會寫。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把寫作作為學(xué)生的需要。而如何提高我們班學(xué)生的閱讀水平，這是我需要重點思考的問題。教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)和聽老師的范讀解決準確朗讀文言文的問題，再結(jié)合譯文嘗試理解句子的意思，理解文中重點字的意思，最后讀懂文言文，明白這則寓言蘊含的道理。因此，這堂公開課，我特別重視以下幾點：1。課后，再布置學(xué)生寫下自己的感言，達到讀寫結(jié)合，進一步體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。通過潛心默讀，放聲朗讀，個別讀，小組讀，全班讀，引讀，范讀，把讀貫穿于整個教學(xué)。今后需要注意的：沒有利用好學(xué)生的提問為教學(xué)目的服務(wù)。然而，我卻發(fā)現(xiàn)課堂上聽不到學(xué)生的個性話語言，看不到那曾熟悉的為某個問題而爭得面紅耳赤的場面，我著急，我無奈。（三）心情影響學(xué)情上課結(jié)束后，一個同事對我說：“你怎么搞的，平時談話風(fēng)聲的你怎么在課堂上一臉嚴肅？”“是啊，我這是怎么了？”我試問著自己。（二）學(xué)情分析錯誤，造成課堂低效在備課時，我認為學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對這篇課文的主要內(nèi)容可以理解并掌握，于是，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計更多的是考慮自己怎么教，而不是考慮學(xué)生怎么學(xué)。由此，教師導(dǎo)入新課，水到渠成，為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊，做到了“課伊始，趣已生。）在讓學(xué)生說說生活中這樣的事例，再因勢利導(dǎo)讓學(xué)生明白“給”的意思原來是如此寬泛。作為大作家的高爾基賞花想著種花人——兒子，并且利用自己最擅長的工具——筆，給兒子寫了一封信，是用心良苦的一番至理名言，將這種愛升華到更寬泛、崇高的境界。小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思2《高爾基和他的兒子》一文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。加強培優(yōu)輔后工作，爭取優(yōu)秀率和及格率再上一個臺階。三、存在的問題有很多同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。從成績看及格率低，主要受后面幾個學(xué)生的影響較大，作文和閱讀部分丟分較多，說明學(xué)生的語文綜合運用水平比較欠缺。二、成功之處學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和積極性，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進行。寫字不規(guī)范，寫作積極性不高?？傊?，要提高本班同學(xué)的語文成績，需要很大的功夫。這是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達主題、語言清新、語意深刻的文質(zhì)兼美的作品。啟發(fā)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容，既可交流印象最深的句子，聯(lián)系生活中的實際事例談?wù)勛约旱捏w會，去證明這的確是諄諄教導(dǎo)，以求“各有所得”；也可提出疑難處力求在組內(nèi)班內(nèi)“自求自得”；甚至還可派出“小記者”短時采訪有關(guān)同學(xué)用事實來說話。小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思3《新型玻璃》是人教版第九冊的一篇說明文?！彼自捳f“良好的開端是成功的一半。課前，教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況沒有深入了解，高估了學(xué)生的自學(xué)能力。另一個同事說：“昨天你到我們班上課多好啊，笑容可親切了，我們班學(xué)生都被你收服了，還嚷著讓你再來上呢。噢，真是“一語驚醒夢中人”！一個板著面孔上課的老師怎么可能用智慧啟迪學(xué)生的智慧？怎么可能讓思想放射出耀人的火花？怎么可能讓孩子的個性得以張揚？小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思4本文是小學(xué)第九冊的一篇課文，作者設(shè)置懸念，引領(lǐng)我們走進變色龍，解開這個神奇動物的奧秘。讀課題質(zhì)疑時，學(xué)生提出了許多問題，作為教師，應(yīng)該有意識的把這些零碎的問題歸納為三類：發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍。通過不同形式的讀，體會作者表達的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思6本課篇幅較長，我從內(nèi)容上把課文分為童年的故事和后來的認識兩個部分。教學(xué)中突出以讀帶講的特點。3。小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思8這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。興趣是最好的老師，知之者不如好知者，好知者不如樂之者。再其次，在語文教學(xué)中，進行審美素質(zhì)教育要教會學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美。由于他們的世界觀、人生觀還未定型，對于美丑的分辨能力還不太強，他們認為追求時髦、穿奇裝異服，是一種時尚美，對美有自己偏見。在教學(xué)時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設(shè)疑，要求學(xué)生通過閱讀、把握文章的內(nèi)容，理清文章的敘事思路。她突然發(fā)現(xiàn)“那幸福的云消失了”，這時作者應(yīng)該怎么辦？學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)出她具有迎難而上、積極進取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時裝設(shè)計師的夢想得以實現(xiàn)。經(jīng)過精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文。在評價方面，我還缺少對學(xué)生的評價。在課堂用語上還不夠簡單、明了，尤其是缺乏抑揚頓挫。一、抓住因果關(guān)系，培養(yǎng)判斷能力世界上的萬物都不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系著的。如抓住中心詞“奇怪”，讓學(xué)生邊讀邊思邊議：第一個“奇怪”指的是什么是什么事使“大家覺得很奇怪”為什么洪水過后連續(xù)幾年莊稼總得不到好收成呢老農(nóng)想出一個什么樣的奇怪辦法為什么蛇放到田里，莊稼就獲得了大豐收在讀和議的過程中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)第一段的第4句和第11句，第7句和第12句之間都是倒裝因果關(guān)系。這種復(fù)雜聯(lián)系是通過兩個層次和句子之間的連鎖關(guān)系來反映的?！睆耐评淼倪^程中，我們可以看到第二段第4句兩個復(fù)句里的幾個分句之間，都是層遞式的連鎖關(guān)系。抓住這個過渡句與上下句群相承的關(guān)系講讀，就能清晰地理出這段文章的思路和線索。這個結(jié)論和全文的關(guān)系是分合關(guān)系，即先分述后總結(jié)。最后再讓學(xué)生反復(fù)讀讀想想，以領(lǐng)悟其間蘊含的哲理。一、我備課不夠仔細。學(xué)生會出現(xiàn)哪些情況，他們會從哪些方面解決遇到的問題，如果他們的理解出現(xiàn)偏差老師該如何引導(dǎo)等，這是我在以后備課的時候需要加強的。二是在學(xué)生找出洪教頭“挺著胸脯，歪帶著頭巾”，我也沒有引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，只是說出洪教頭不尊重別人，沒有透過外表分析洪教頭的狂妄與自以為是。在拓展延伸中，聯(lián)系汶川地震中的感人瞬間，讓學(xué)生體會到父愛的無私，接著回顧父親關(guān)愛自己的點滴，感受無痕博大的父愛，自己也有一位了不起的父親。第三篇：小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思1教學(xué)時我注重以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”在這種積極主動的思維與情感活動中，學(xué)生對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句有了更深的感悟。關(guān)鍵字詞認真體會談遷不屈不撓、持之以恒的精神。二是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)習(xí)的有效性。教學(xué)時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進一步讓學(xué)生體會到：雨來是一個英雄，但不僅僅是一個人。也就是說課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。這樣，既讓學(xué)生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，同時也增強了學(xué)習(xí)的主人翁意識，促進了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)起來也就自然會興趣濃厚，達到理想的學(xué)習(xí)效果。19《裝在信封里的小太陽》教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)，我認為很成功，學(xué)生學(xué)得投入，說的令人滿意。成果，以不同方式展開交流。2《梅蘭芳》教學(xué)反思 這節(jié)課結(jié)束了，總的來看，基本完成了本課的教學(xué)任務(wù)，達到了教學(xué)目標(biāo)。首先讓學(xué)生初讀課文，整體感知文本內(nèi)容，了解主要講了什么內(nèi)容。如何去領(lǐng)會人物的思想感情，揣摩人物內(nèi)心活動是本文教學(xué)的難點。教學(xué)時讓學(xué)生默讀，引導(dǎo)學(xué)生找出文本中劉伯承手術(shù)時表現(xiàn)的相關(guān)詞句：（1）劉伯承不愿意使用麻醉劑。我采用層層遞進的方式把思緒推向xx。體驗成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。反復(fù)幾次，孩子們個個興趣盎然，這時，我趁熱打鐵說愿意把這段背下來嗎?孩子們手舞足蹈，背得開心極了。課堂”讓孩子去“展示自己”。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。而不是“同學(xué)們，我們美美的讀一讀吧!”學(xué)生知道了它們是美的，可是到底美在哪里，它們?yōu)槭裁词敲赖?，學(xué)生似懂非懂，甚至機械地人云亦云，這樣學(xué)生的審美水平何以得到有效提高?在教學(xué)中，我們注重了總結(jié)和概括，卻不能將概括和總結(jié)再具體化，使我們的閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)——作文中反復(fù)強調(diào)描寫、敘述要具體生動，可是在閱讀教學(xué)中我們利用了大量的時間不斷地要求學(xué)生“概括一下這段或者這幾段講的什么”，講的什么固然重要，可是具體的描寫卻忽略不計了。所以課堂中學(xué)生發(fā)言積極。開課環(huán)節(jié)啰嗦費時，不必介紹枯葉蝶、尺蠖，應(yīng)該直接導(dǎo)入新課。我引導(dǎo)學(xué)生再次的審題，共同歸納出評價的幾條標(biāo)準，并要求沒有上臺展示的同學(xué)全部做好評委工作，并進行當(dāng)堂點評，以提高其口頭表達等多種能力。文從字順，真情流露，心理活動的描寫是如此的細致、如此的惟妙惟肖!仿佛昨天的情境再現(xiàn)！究其原因，只不過我創(chuàng)設(shè)了一個場景，讓他們參與其中，有了體驗，才有話可說！才樂于表達！情初所以辭發(fā)！試想，為什么平時學(xué)生會覺得作文難？是因為沒有生活，沒有體驗！何來有話可說，有話可寫？不難才怪？因此，要想我們的習(xí)作教學(xué)能讓學(xué)生充滿幸福感喜歡習(xí)作，樂于表達。⒉了解班級同學(xué)的特長，以便策劃活動。二、暢所欲言，抒發(fā)情感，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。⑷小組具體商量內(nèi)容、分工等事宜，并以小組為單位展示活動方案。不足：本節(jié)課注重了問題的研究忽略了朗讀訓(xùn)練，特別是對話部分。課文第一段主要寫蛇與莊稼之間的復(fù)雜聯(lián)系。其中第10句和第11句之間，以及第11句的幾個分句之間也都是因果關(guān)系。第一層寫貓和莊稼的故事；第二層說明貓和莊稼關(guān)系密切的道理。環(huán)環(huán)相扣，步步逼進，層層推理，逐層深入，深刻地闡明了貓、田鼠、蜜蜂、苜蓿四者之間的聯(lián)系：貓和田鼠、田鼠和蜜蜂、蜜蜂和苜蓿之間都是直接聯(lián)系，而貓是通過田鼠、蜜蜂與苜蓿構(gòu)成間接聯(lián)系，因而貓和苜蓿之間是一種相當(dāng)復(fù)雜的關(guān)系。抓住這個過渡句與上下句群相承的關(guān)系講讀，就能清晰地理出這段文章的思路和線索。這個結(jié)論和全文的關(guān)系是分合關(guān)系，即先分述后總結(jié)。最后再讓學(xué)生反復(fù)讀讀想想，以領(lǐng)悟其間蘊含的哲理。在這個日新月異的知識經(jīng)濟時代，新生事物層出不窮的社會不斷發(fā)展，教師只有自己看的多，懂得多，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會發(fā)展，做一個好的語文教師。合理地安排運用教學(xué)方法，而不是教師的強硬灌注。所以教師必須從各個方面去鉆研。教師這個職業(yè)是清貧的，我們選擇了這個職業(yè)，那么就得準確給自己定位，準確把握自己的人生價值：奉獻，拋開了一切的功名利祿，精心鉆研自己的教學(xué)。小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思12在辭舊迎新的鞭炮聲中，送走了不平凡的20__年，這是催人奮進的一年，是促進我國各行各業(yè)快速發(fā)展的一年，是所有中國人樹立自己新形象的一年，是一個向全世界展現(xiàn)自我的一年。可這樣進行：1．簡要復(fù)述各段段意，說說蛇與莊稼、貓與苜蓿、人與病人之間有什么聯(lián)系。這就是說人和病人之間是通過一口痰而發(fā)生間接聯(lián)系的，不是一下子能看清楚的。三、抓住相承關(guān)系，培養(yǎng)分析能力字詞句篇的內(nèi)在關(guān)系是多種多樣的，其中相承（連貫）的關(guān)系尤為居多。教學(xué)時可抓住“密切”一詞來打開學(xué)生思維的閘門，然后引導(dǎo)他們逐步探索其間的道理。田鼠與莊稼是直接聯(lián)系，蛇是通過田鼠而與莊稼產(chǎn)生間接聯(lián)系，因而是一種復(fù)雜聯(lián)系。這四層是：1．故事發(fā)生的時間、地點、起因。課堂上缺乏詞語積累，可設(shè)計一下，讓學(xué)生用自己了解的詞語來贊揚劉伯承，如：鎮(zhèn)定自若，堅忍不拔，堅強不屈等。即抓住沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子反復(fù)誦讀。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。課時安排：3課時教學(xué)過程：第一課時（口語交際）一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣⒈俗話說得好：，低頭思故鄉(xiāng)來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。通過口語交際和習(xí)作活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.，增強學(xué)生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，及自主合作的參與意識。同學(xué)們心理斗爭很激烈！掙扎?。ㄆ鋵崳@就是我要的效果!）終于一組十二人只有區(qū)區(qū)1男2女做出了勇敢的抉擇，上臺展示！我說：沒事，讓我們把熱烈的掌聲送給第一個敢于吃螃蟹的人，你們是最棒的！人生總要有第一次，總要敢于把握機會，挑戰(zhàn)自己，展示自己！你們是強者！頓時，雷鳴般的掌聲響起，臺上的三位同學(xué)頓時腰桿挺直了不少，臺下第一組沒上臺的同學(xué)開始有些嘆氣，大概是后悔剛才的選擇。在檢查學(xué)生朗讀時，應(yīng)該有意識地安排一組同學(xué)讀1—8自然段（發(fā)現(xiàn)變色龍）、一組同學(xué)讀9—15自然段（端詳變色龍）、一組同學(xué)讀16自然段（放回變色龍）在今后的工作中，我應(yīng)該多鉆研教材，多向老師們學(xué)習(xí)，使自己不斷進步。找到相關(guān)的影像資料，進一步激發(fā)學(xué)生了解、感受、探索大自然奧妙的39。因此，我認為：文章的美、極致體現(xiàn)在具體的敘述和描寫上，應(yīng)該把更多的功夫用在體味文章的具體描寫上，從中感悟美、感悟生動。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。在教學(xué)《登罐雀樓》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉