【正文】 ] [t∫]濁輔音[b] [d] [g] [v] [240。1）、要求學生正確書寫“Bb、Ii、Mm、Pp”這4個英語字母。將所有的單詞選入正確的籃子里后，再讓學生通過單詞的朗讀，訓練學生發(fā)音的準確、到位。教師說：show me the small letter p/b/m/I。要領：發(fā)音位置和[p]、[b]相同，發(fā)音比較響亮，應注意發(fā)[m]時雙唇始終是緊閉的。（由[p]、[i：]的字母音標發(fā)音到[pi：]的簡單拼讀，是一個由易到難的循序漸進的一個過程，學生不會有困難感，對學生英語學習的興趣起到正面的推動作用。1）發(fā)[p]音。2）邊做動作邊模仿。引入：(T: We have five new friends, today.)A、教授[i：]的發(fā)音。教師：錄音機、相關磁帶、圖片詞卡、細線一條、一張白紙、26個字母卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片以及相關卡片。教學中，我盡量設計游戲、競賽，讓學生高興地練。第一篇：小學英語音標教學計劃小學英語音標教學設計一、教學理念：教學音標的目的不僅是認識48個音標，更重要的是培養(yǎng)學生運用音標的拼讀來學習英語的能力，最后形成正確的語音、語調。如通過“字母、音標對比游戲”、“摘蘋果”、“競賽讀句子”等學習活動，這樣的設計是符合小學生的認知水平以及年齡特點的。學生：“p、b、m、I”4個字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片。1）教師示范[i：]穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左向右拉。（學習音標如同一年級小朋友學習漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會顫動。）D、教授[b]的發(fā)音。2）個人讀男生女生讀?；蛘f：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。）第六周4）朗讀句子。2）、正確書寫“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”這5個音標。] [z] [dz] [dr] [З] [dЗ] 3個鼻音 [m] [n] [?] 3個似拼音 [h] [l] [r] 2個半元音 [j] [w]第九周學校和數(shù)字在第一單元中，除了掌握和口語詞匯以外，還出現(xiàn)了較多的，供學生接觸的詞匯。Are you ? How do you feel? I are you ? I you okay? Yes/’s the matter? I cut/hurt my第十二周 家庭本節(jié)課重點學習一些描述家庭成員的用語和詞匯。The two happily opened the box．兩個人高興地打開了盒子。39。39。s when Marx was already in his fifties，he found it important to study the situation in Russia，so he began to learn Russian．在十九世紀七十年代當馬克思已經(jīng)五十多歲時，他發(fā)現(xiàn)研究俄國的形勢很重要，便開始學習俄語?？s寫形式除May，June，July外，其它的月份都由其前三個字母表示，但 September除外。眾所周知，語音教學需要進行很多的操練，因而往往會很枯燥，所以作為低段的英語教師，我們應當根據(jù)低段學生的個性特點和心里特征，以有效的方式，提高學生的學習積極性，減少學生對英語學習產(chǎn)生的焦慮感。（2）字母音標單詞一體的音標教學這是在字母音標一體教學的同時，把一些與字母讀音相同的單詞、或符合英語發(fā)音基本規(guī)則的拼寫比較簡單的單詞同時進行教學，讓學生在學習字母讀音和音標讀音的同時，學習一些基本詞匯。歌謠易學好記，朗朗上口，是語音教學的好形式。我們在糾正學生的不準確的語音時，要多鼓勵，多表揚其進步，不要從第一次讀音就橫鼻子豎眼地挑毛病，更不要嘲笑諷刺和挖苦學生的錯誤。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而使語音教學真正從枯燥中擺脫出來?！毙W生初學外語的第一大障礙就是發(fā)音問題。小學生由于沒有過好語音入門關，他們對音標學習的態(tài)度和方法還存在著很大的問題。在英語教學中，音標是英語語音學習入門的關鍵。因此，學習英語應先把音標掌握好，應該把音標教學放在英語教學的第一位。學生熟練地掌握和運用教學拼讀規(guī)則能夠大大提高學生識記英語單詞的能力。學好音標，學生就可以在課后自己復習單詞、課文。其中，學生不會拼讀單詞是首當其沖的障礙。之所以發(fā)生學習遷移，是由于練習課題與遷移課題之間有相同的要素；兩者之間相同要素越多，則遷移量也越大。小學生畢竟只是初學者，學習新知識總離不開對舊知識的復習。因此，教師如能在教學中穿插些趣味活潑的游戲、歌曲，通過生動活潑的形式來加快學生認讀，促進記憶，熟練拼讀；或通過緊張而激烈的競賽，激發(fā)學生學習的積極性和學習興趣，就能收到意想不到的效果。與此同時，教師還可讓學生根據(jù)指令給這些衣服涂上不同的顏色，并把這些衣物畫在桌子上、椅子上或掛在繩子上。這樣，課堂就像是一個可愛的動物園。1．組織聽辨音游戲要培養(yǎng)學生正確的語音，學生的聽力反應是相當重要的。如教師發(fā)出指令：“Ten.”，學生邊拍球邊用英語數(shù)數(shù)。從目前的狀況來看，動漫英語大量流行起來。三、總結音標教學在語音教學中占有極其重要的作用。布魯納認為：“學生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動的、積極的知識探究者。參考文獻：[1] [M].北京：.[2].[3]：.[4]李巍嬌,張明.“母語教學法”在小學英語教學中的運用[J].教育實踐與研究 , 2001,(09).[5][J].山東省工會管理干部學院學報 , 2004(03).第三篇：小學英語音標教案小學英語音標教案一、教學目標。告訴學生音標在英語中的作用和漢語的拼音是相同的，要掌握音標的讀音才能學好英語。③放錄音，進行比賽，看看誰模仿得最像，比一比，誰的發(fā)音最佳，并給予恰當?shù)脑u價和獎勵。音標教學的過程中，教給學生正確的發(fā)音方法。正確書寫B(tài)b、Ii、Mm、Pp這4個字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]這5 個音標。教師任意出示26個英語字母卡片，學生讀出字母的讀音。B、教授[i]的發(fā)音。（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）解說[i：]是一個長元音，“：”是長音符號，比相應的短元音要長兩倍以上。（pp[p] [p] [p]）（運用“pp[p] [p] [p]”這樣有節(jié)奏的練習發(fā)音，布滿趣味性，學生學得會非常有愛好）3）簡單拼讀：[p]—[i：]==[pi：]，教師示范后，學生模擬發(fā)音。3）出示圖片詞卡（ball）、bag、bed。1）、學生簡單拼讀。教師在黑板上出示一張掛滿蘋果的樹掛圖，每個蘋果上寫有一個單詞，如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。）拓展練習繞口令。撈音標：參與人數(shù)不限。有些同學考試成績不錯，總能考到八九十分，但是上課讓他讀課文，讀單詞，他卻發(fā)不出聲來，而且這種現(xiàn)象不是個別，有很多同學都是這樣，問題在于，他們的語音不過關，對自己的讀音沒有信心，造成了啞巴英語。但是，在課堂時間有限，教學任務的情況下，如何安排音標教學呢？下面談談我對小學音標教學的幾點看法。所以教師要在教會學生音標的認讀及拼讀之后，注意培養(yǎng)學生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應的能力。聽單詞找元音音標：教師準備若干套元音音標的卡片，然后讓每組上來五個人，每人發(fā)一張卡片(如五個元音的長音或短音)游戲開始，教師說一個單詞，如cake，則各組卡片［ei］的學生應立即站出來并將卡片舉起，舉得快而對的給2分，舉得慢的給1分，沒舉或舉錯的不給分，最后得分多的組獲勝，做這個游戲，開始時可按照長元音、短元音或雙元音分開進行，以后可混合起來進行。教會學生拼讀音標詞一開始，把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。好表現(xiàn)的小學生就會產(chǎn)生一種自己會拼讀英語單詞的成功感，學習外語的興趣和積極性更加高漲。學會查詞典后，教師還可提出課前預習的要求。用得好的加“Good！”這些要求和活動不僅開拓了視野，而且培養(yǎng)了學生學習英語的良好習慣，為今后進一步學習外語打下了較好的預習和自學的基礎。鼓勵學生查詞典，拓展知識“磨刀不誤砍柴功”，學生學會了查詞典，如虎添翼，學起來就更加“自由”了。如[t][i:]→[ti:]，[$][g]→[b$g]等等。找朋友：將學生分成兩組，教師發(fā)給學生每人一張單詞卡片(如big)，在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片，(如pig)，游戲開始，教師說一個音素，如［i］，手持含有此音素的單詞(即pig和big)的兩位學生應迅速站起來，并讀出這兩個單詞，最先站起來的人得2分，后站出來的得1人，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。如在教學“mean”時，可以給學生幾個單詞“tea sea eat“，讓他們找出這些單詞中的“ea”發(fā)的什么音，學生也就能自己讀出“mean”的讀音，這樣學生能學以致用，他們學習英語會更輕松，更自信。整體設計、逐步滲透。有的同學上課讀課文，只是“南郭先生”，裝裝樣子，因為從三年級開始他們就在單詞認讀方面比別人慢一拍，這種現(xiàn)象一直持續(xù)，到了六年級，英語對他來說就是天書。撈音標的同學要問：what is your name？被撈的同學說：my name is [m]。）字母、音標書寫。（對[i：]和[i]這兩個長音和短音的學習做進一步的推進，讓字母音標學習與單詞相結合。教師出示一些卡片，其中有小寫字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、[m]、[i：]、[i]的音標卡片，以及一寫其他字母或音標的卡片。1）教師示范發(fā)音。兩音相連猛一碰。C、教授[p]的發(fā)音。同時，解說發(fā)音要領：[i]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。新課呈示。二、課前預備。小學生好動，就讓學生在活動中學，小學生好勝，就讓學生在競賽中練，加上簡易的繞口令，既滿足了學生的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。2）播放《國際音標順口溜》讓學生回顧所學內(nèi)容。3)講明課堂獎勵規(guī)則：積極回答問題，回答正確，寫字好看，遵守紀律等表現(xiàn)好的都能獎勵卡片，集齊15張卡片可以換本子或者橡皮，集齊20張可以換筆或者喝綠豆粥。培養(yǎng)學生學習英語的興趣、熱情，了解音標在英語學習中的重要性。教師充分利用國際音標教學培養(yǎng)學生學習外語的自學能力，將會使學生受益終身。教師還可在班級里開辟“小詞典”欄目，讓學生根據(jù)課堂教學內(nèi)容每周擴展學習四五個單詞。比如：網(wǎng)絡上的洪恩英語，影像店的英語動畫CD，網(wǎng)絡上的電子圖書、電子百科，書店的電子學習機，教師配套的教學碟片等。又如，在教學Body時，教師可以指導孩子們一起做Touch游戲，即教師發(fā)指令，學生邊做動作邊重復身體部位名稱。小學階段是兒童可塑性最強的時期。在教學活動中，孩子們往往很喜歡唱歌，教師可以適時地教一些英語歌曲，既調動學生學習英語的積