【正文】 ock 或 five，在分鐘后加past，再加小時(shí)five past seven 七點(diǎn)過(guò)五分 half past six 六點(diǎn)半a quarter past eight 八點(diǎn)過(guò)一刻seven past eight 八點(diǎn)過(guò)七分，在分鐘后面加to，再加小時(shí)ten to eight 差十分八點(diǎn)（七點(diǎn)五十分）a quarter to twelve 差一刻十二點(diǎn)（十一點(diǎn)四十五分）twenty to six 差二十分六點(diǎn)（五點(diǎn)四十分）在日常生活中，常用下列簡(jiǎn)單方法表示時(shí)間。s表示the sixth（6th）century 公元六世紀(jì)the eighteenth（18th）century 公元十八世紀(jì)the 190039。s 十七世紀(jì)這里，用百位數(shù)整數(shù)表示的世紀(jì)比這一百位阿拉伯?dāng)?shù)字本身多一個(gè)世紀(jì)。39。、中期和晚期，可以在定冠詞后，年代前添加 early，mid，latein the early 192039。s 在二十世紀(jì)五十年代中期月份，在哪個(gè)月用介詞in加第一個(gè)字母大寫的月份詞表示。January——Jan．一月 February——Feb．二月March—— April——Apr．四月 August——Aug．八月September——Sept．九月 October——Oct．十月November——Nov．十一月 December——Dec．十二月注：這里縮寫形式后面加點(diǎn)不能省略，因?yàn)樗潜硎究s寫形式的符號(hào)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。所以，在語(yǔ)音教學(xué)中，我們尤其要注意方法和技巧。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)字母中包含了絕大多數(shù)的英語(yǔ)音標(biāo)，在教授字母讀音后實(shí)際上就教授了大多數(shù)的音標(biāo)教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)到字母“e”時(shí)候，我們可以列舉一些單詞，如“we”, “he” ,“she”等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母的同時(shí)，也能根據(jù)發(fā)音規(guī)律來(lái)歸納一些這些平時(shí)常用的單詞。讓學(xué)生在聽(tīng)清、聽(tīng)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上掌握正確的語(yǔ)調(diào)，能夠聲情并茂地說(shuō)英語(yǔ)。不過(guò)傳統(tǒng)的能直接用于我們的學(xué)生的語(yǔ)音教學(xué)的歌謠不是很多，而歌謠的編寫難度比繞口令更大。輔助手勢(shì)和夸張的口型進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)針對(duì)上面提到的學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)元音發(fā)音不正確，英語(yǔ)詞尾輔音后附加元音和英語(yǔ)詞尾遺漏輔音等情況，經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)夸張的口型或者是手勢(shì)是促使學(xué)生掌握這些比較有難度的發(fā)音的有效方式。千萬(wàn)不要讓學(xué)生在一開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)就形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮感。因此，我們英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，要?jiǎng)?chuàng)造性地駕馭教材，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題。第二篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)[定稿]淺談小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)摘要：英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)是否需要在小學(xué)課堂里開(kāi)設(shè)，如何開(kāi)設(shè)，一直以來(lái)是長(zhǎng)期困擾英語(yǔ)教育界的難題。在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課已成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。發(fā)不好音，會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)造成一連串的困難。國(guó)際音標(biāo)是整個(gè)語(yǔ)音教學(xué)中的重要部分。隨著小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)的全面銜接，小學(xué)英語(yǔ)的重要性已今昔非比。爭(zhēng)論的問(wèn)題是：英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)能否提前介入？爭(zhēng)論的結(jié)果是：贊同“人教版小學(xué)英語(yǔ)教材把音標(biāo)教學(xué)安排在小學(xué)英語(yǔ)起始的第一學(xué)期。學(xué)生掌握了它，除了能準(zhǔn)確發(fā)音外，還能實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)、自學(xué)、擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。學(xué)會(huì)音標(biāo)可以避免學(xué)生在句子讀音中標(biāo)注漢字。只有讓學(xué)生熟練地掌握音標(biāo)，才能為單詞的拼讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)拼讀規(guī)則識(shí)記英語(yǔ)單詞是最有效的途徑之一。最后，掌握好音標(biāo)能提高學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力。”他認(rèn)為：“音標(biāo)是很有必要學(xué)習(xí)的。在預(yù)習(xí)新課時(shí)學(xué)生也可以自己通過(guò)查詞典根據(jù)音標(biāo)掌握生詞的讀音。二、音標(biāo)教學(xué)的方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生第一次接觸英語(yǔ)時(shí)總會(huì)有一種新鮮感。小學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)音，必須要學(xué)會(huì)字母、音素和音標(biāo)?！盀檫w移而教”已成為當(dāng)今教育的流行口號(hào)。由于三、四年級(jí)兒童掌握了漢語(yǔ)拼音，兒童掌握與母語(yǔ)發(fā)音方法相同的音很容易，掌握發(fā)音方法與母語(yǔ)不同的音則較難。教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生能按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拼讀的能力。教師運(yùn)用漢語(yǔ)拼音比較法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)就是應(yīng)用了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的正遷移作用。（二）運(yùn)用趣味教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“樂(lè)中學(xué)”根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。、繞口令、畫畫等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好的英語(yǔ)歌謠簡(jiǎn)單易懂，上口快，容易記憶與激發(fā)學(xué)生興趣，節(jié)奏感強(qiáng)，輕松有趣。如：教師教唱“I scream ,you all ice cream”一曲，學(xué)生就能很快地記住“scream”這一單詞，取得事半功倍的教學(xué)效果。通過(guò)這一系列活動(dòng)，學(xué)生既鞏固了新學(xué)的單詞（衣服名稱），同時(shí)又復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的知識(shí)（顏色、方位）。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy??小學(xué)生有愛(ài)表現(xiàn)的欲望，他們希望自己可以表現(xiàn)給同學(xué)和教師看。學(xué)生們的表現(xiàn)力特別強(qiáng)，情緒高漲。一堂好的課就是教師和學(xué)生之間的配合，更是教師和學(xué)生之間的表演。教師組織“聽(tīng)音辨音游戲可以是書面練習(xí)，如 Listen and circle（圈出你所聽(tīng)到的音標(biāo)），Listen and tick等；也可以利用音標(biāo)卡片來(lái)舉一反三地做出許多種游戲，如“聽(tīng)音舉卡片”、“聽(tīng)音舉音標(biāo)排隊(duì)”，“BINGO”等等。2．在生活情境中鞏固單詞拼讀有一個(gè)熟能生巧的過(guò)程。這樣，學(xué)生既玩了球，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來(lái)。不僅是在學(xué)校還是在家里，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更為方便。學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)資源共享，電子舉手進(jìn)行個(gè)別化語(yǔ)音指導(dǎo)，把自己的錄音轉(zhuǎn)播給大家一起討論與學(xué)習(xí)。它是學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞的好幫手，也能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)大大提高了課堂教學(xué)效率，教學(xué)時(shí)間大大縮短了?！苯淌菫榱瞬唤?，“授之以魚，不如授之以漁”。在教學(xué)過(guò)程中，教師要特別注重發(fā)展學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的能力，提高其運(yùn)用音標(biāo)的水平，使他們及早養(yǎng)成自動(dòng)運(yùn)用音標(biāo)的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一種解決英語(yǔ)單詞的強(qiáng)有力的武器，為他們掃清英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上最大的攔路虎。學(xué)習(xí)48個(gè)音標(biāo)，掌握正確的發(fā)音方法。三、教學(xué)過(guò)程。2)和學(xué)生約定好課堂口令，老師說(shuō)”ring ring ring,one,two,three”學(xué)生就要坐好說(shuō)”123”誰(shuí)先坐好安靜下來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)卡片。2）①元音教學(xué)：用手勢(shì)表示長(zhǎng)元音比短元音的區(qū)別，反復(fù)練習(xí)發(fā)音，學(xué)生跟讀，交完元音后進(jìn)行聽(tīng)力游戲：老師說(shuō)出一個(gè)元音，學(xué)生聽(tīng)到長(zhǎng)元音用手指向右比劃，短元音用用手指向上比劃，誰(shuí)反應(yīng)最快就得到卡片獎(jiǎng)勵(lì)?？偨Y(jié)（10’）1）進(jìn)行音標(biāo)書寫示范，學(xué)生在下面跟讀并用手指比劃。拼讀是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。悅耳動(dòng)聽(tīng)在元音，口齒清楚在輔音。一、教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好、熱情，以及與同伴之間的合作意識(shí)。三、教學(xué)過(guò)程。（為下面的音標(biāo)教學(xué)做鋪墊，學(xué)習(xí)音標(biāo)后，形成對(duì)比，熟悉到字母與字母音素讀音不同）。同時(shí)，解說(shuō)發(fā)音要領(lǐng)：[i：]發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開(kāi)，成扁平形。1）教師示范[i]微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開(kāi)放到頭上向自己的方向揮動(dòng)。課堂上，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口形，認(rèn)真模擬，但是課堂上模擬、拼讀過(guò)程一長(zhǎng)，學(xué)生很輕易厭煩，所以教學(xué)中，運(yùn)用比一比的競(jìng)賽方法，以及結(jié)合動(dòng)作學(xué)習(xí)的方法來(lái)集中學(xué)生的留意力。[i：]不是[i]的單純加長(zhǎng)。要求學(xué)生留意：發(fā)[p]時(shí)，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。要領(lǐng)：輔音輕，元音重。1）教師示范發(fā)音。教讀：[b][b]===bag、[b][b]===bag、[b][b]===bed（將音標(biāo)與單詞相結(jié)合，由點(diǎn)到面到練習(xí)，讓學(xué)生練讀[p]在單詞中的讀音，給學(xué)生灌輸簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律）E、教授[m]的發(fā)音。3）請(qǐng)你說(shuō)出包含[m]的單詞，給小組贏得小星。出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi] [pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib] 2）、字母、音標(biāo)對(duì)比游戲。讓學(xué)生出示相應(yīng)的卡片。再畫兩個(gè)籃子，分別貼上[i：]、[i]的音標(biāo)，每小組派幾名同學(xué)上前面來(lái)，把樹上的蘋果摘下來(lái)，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，最快最正確的小組贏得小星。（長(zhǎng)條卡片出示）1）I see a bee in the sea。（小黑板出示）He sees a sees a ship and a is a is a sheep.（編順口溜不僅可以使知識(shí)變得簡(jiǎn)單，生動(dòng)、而且印象深刻，而且通過(guò)這樣的練習(xí)，真正將音標(biāo)教學(xué)與語(yǔ)音教學(xué)落到實(shí)處。四、小作業(yè)。每人頭上帶音標(biāo)卡片頭飾，其中兩個(gè)撈音標(biāo)的同學(xué)面對(duì)面握住對(duì)方雙手，并向上方抬起；其余人試圖從兩個(gè)撈音標(biāo)同學(xué)中間穿過(guò)。第五篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)淺談小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)先看三種現(xiàn)象：讀音漢語(yǔ)化。聽(tīng)天書現(xiàn)象。第三種學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)方法，根本無(wú)從學(xué)起。一、確立分層教學(xué)、整體呈現(xiàn)的教學(xué)思想，學(xué)以致用最新國(guó)際音標(biāo)一共有44個(gè)，對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果一下子教給學(xué)生，難度很大，他們不僅很難掌握，而且會(huì)影響他們學(xué)生的興趣，所以我認(rèn)為可以采用“分散教學(xué)、整體呈現(xiàn)、長(zhǎng)期鞏固”的方法進(jìn)行教學(xué)。整體呈現(xiàn)，復(fù)現(xiàn)鞏固小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)出現(xiàn)的輔音音素，五六年級(jí)出現(xiàn)的是元音音素，在學(xué)完輔音音素后，學(xué)生對(duì)音標(biāo)和音素的概念已不陌生，也產(chǎn)生了想學(xué)好音標(biāo)的心情，教師可以利用興趣小組的時(shí)間，分三個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)讀44個(gè)音標(biāo)，并在平常的教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這些音標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)，拼讀單詞，不斷復(fù)現(xiàn)，直至掌握。在教學(xué)新單詞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注重音形結(jié)合，探索發(fā)音規(guī)律，不斷幫助學(xué)生正音，不讓語(yǔ)音退化。教學(xué)音標(biāo)的游戲大致可以分為以下幾類：認(rèn)讀游戲搶讀音標(biāo)：將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些音標(biāo)卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該音標(biāo)，讀對(duì)的給他加星。配對(duì)游戲摘蘋果：教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個(gè)蘋果上都寫有一個(gè)單詞，如bed，desk，big，pig等，再出示幾個(gè)籃子，每只籃子都貼有一個(gè)音標(biāo)［e］，［i］等，然后找?guī)酌麑W(xué)生上前面來(lái)，把果樹上的蘋果摘下來(lái)，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，如：將寫有bed，desk的蘋果放在貼有音標(biāo)［e］的籃子里，將寫有big，pig的蘋果放入貼有音標(biāo)［i］的籃子里，最快最準(zhǔn)確的獲勝。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀。最后要求學(xué)生一氣呵成，達(dá)到“速認(rèn)，快拼”，一次性讀出音標(biāo)詞。這與教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的枯燥乏味的教學(xué)效果截然不同。”另外，還可利用課堂或課外經(jīng)常進(jìn)行查詞典比賽，而且在班級(jí)里開(kāi)辟“小詞典”欄目，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，每周擴(kuò)展四五個(gè)單詞。在做練習(xí)或造句時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)使用書本上沒(méi)有的詞匯。讓我們——辛勤耕耘的老師們，如愿以償?shù)貫楹⒆觽儾迳蠈W(xué)習(xí)英語(yǔ)的翅膀，將孩子們帶入了一個(gè)輕松認(rèn)知英語(yǔ)的殿堂??