【正文】 ock 或 five，在分鐘后加past，再加小時five past seven 七點過五分 half past six 六點半a quarter past eight 八點過一刻seven past eight 八點過七分，在分鐘后面加to，再加小時ten to eight 差十分八點（七點五十分）a quarter to twelve 差一刻十二點（十一點四十五分）twenty to six 差二十分六點（五點四十分）在日常生活中，常用下列簡單方法表示時間。s表示the sixth（6th）century 公元六世紀the eighteenth（18th）century 公元十八世紀the 190039。s 十七世紀這里，用百位數(shù)整數(shù)表示的世紀比這一百位阿拉伯數(shù)字本身多一個世紀。39。、中期和晚期，可以在定冠詞后，年代前添加 early，mid，latein the early 192039。s 在二十世紀五十年代中期月份，在哪個月用介詞in加第一個字母大寫的月份詞表示。January——Jan．一月 February——Feb．二月March—— April——Apr．四月 August——Aug．八月September——Sept．九月 October——Oct．十月November——Nov．十一月 December——Dec．十二月注：這里縮寫形式后面加點不能省略，因為它是表示縮寫形式的符號。在學習英語的過程中，學好發(fā)音是十分重要的第一步。所以，在語音教學中，我們尤其要注意方法和技巧。因為英語字母中包含了絕大多數(shù)的英語音標，在教授字母讀音后實際上就教授了大多數(shù)的音標教學。比如在學習到字母“e”時候，我們可以列舉一些單詞，如“we”, “he” ,“she”等，讓學生學習字母的同時，也能根據(jù)發(fā)音規(guī)律來歸納一些這些平時常用的單詞。讓學生在聽清、聽準的基礎(chǔ)上掌握正確的語調(diào)，能夠聲情并茂地說英語。不過傳統(tǒng)的能直接用于我們的學生的語音教學的歌謠不是很多，而歌謠的編寫難度比繞口令更大。輔助手勢和夸張的口型進行語音教學針對上面提到的學生經(jīng)常會出現(xiàn)英語元音發(fā)音不正確，英語詞尾輔音后附加元音和英語詞尾遺漏輔音等情況，經(jīng)過課堂教學實踐，我發(fā)現(xiàn)夸張的口型或者是手勢是促使學生掌握這些比較有難度的發(fā)音的有效方式。千萬不要讓學生在一開始學習英語語音時就形成英語學習的焦慮感。因此，我們英語教師應當不斷地提高自身教學素養(yǎng)，積極地進行教學研究，要創(chuàng)造性地駕馭教材，在教學實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。第二篇：淺談小學英語音標教學[定稿]淺談小學英語音標教學摘要：英語音標教學是否需要在小學課堂里開設，如何開設，一直以來是長期困擾英語教育界的難題。在小學開設英語課已成為必然的發(fā)展趨勢。發(fā)不好音，會給進一步學習外語造成一連串的困難。國際音標是整個語音教學中的重要部分。隨著小學英語和初中英語的全面銜接，小學英語的重要性已今昔非比。爭論的問題是：英語的音標教學能否提前介入？爭論的結(jié)果是：贊同“人教版小學英語教材把音標教學安排在小學英語起始的第一學期。學生掌握了它，除了能準確發(fā)音外，還能實現(xiàn)預習、自學、擴大知識面，增強學習能力的目標。學會音標可以避免學生在句子讀音中標注漢字。只有讓學生熟練地掌握音標，才能為單詞的拼讀打下堅實的基礎(chǔ)。通過拼讀規(guī)則識記英語單詞是最有效的途徑之一。最后，掌握好音標能提高學生自學英語的能力?！彼J為：“音標是很有必要學習的。在預習新課時學生也可以自己通過查詞典根據(jù)音標掌握生詞的讀音。二、音標教學的方法在小學英語教學中，學生第一次接觸英語時總會有一種新鮮感。小學生要學好語音，必須要學會字母、音素和音標?！盀檫w移而教”已成為當今教育的流行口號。由于三、四年級兒童掌握了漢語拼音，兒童掌握與母語發(fā)音方法相同的音很容易，掌握發(fā)音方法與母語不同的音則較難。教師應努力培養(yǎng)學生能按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拼讀的能力。教師運用漢語拼音比較法幫助學生學習英語音標就是應用了語言學習的正遷移作用。（二）運用趣味教學，實現(xiàn)“樂中學”根據(jù)小學生活潑好動的年齡特點，新的《英語課程標準》強調(diào)英語課程應從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。、繞口令、畫畫等形式引導學生學習好的英語歌謠簡單易懂，上口快，容易記憶與激發(fā)學生興趣，節(jié)奏感強，輕松有趣。如：教師教唱“I scream ,you all ice cream”一曲，學生就能很快地記住“scream”這一單詞，取得事半功倍的教學效果。通過這一系列活動，學生既鞏固了新學的單詞（衣服名稱），同時又復習了已學過的知識（顏色、方位）。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy??小學生有愛表現(xiàn)的欲望，他們希望自己可以表現(xiàn)給同學和教師看。學生們的表現(xiàn)力特別強，情緒高漲。一堂好的課就是教師和學生之間的配合，更是教師和學生之間的表演。教師組織“聽音辨音游戲可以是書面練習，如 Listen and circle（圈出你所聽到的音標），Listen and tick等；也可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標排隊”，“BINGO”等等。2．在生活情境中鞏固單詞拼讀有一個熟能生巧的過程。這樣，學生既玩了球，又復習了數(shù)字，一舉兩得。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。不僅是在學校還是在家里，學生學習英語更為方便。學生可以實現(xiàn)資源共享，電子舉手進行個別化語音指導，把自己的錄音轉(zhuǎn)播給大家一起討論與學習。它是學生識記英語單詞的好幫手，也能培養(yǎng)學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。學生學習能力的增長大大提高了課堂教學效率，教學時間大大縮短了?！苯淌菫榱瞬唤蹋笆谥贼~，不如授之以漁”。在教學過程中，教師要特別注重發(fā)展學生運用音標的能力，提高其運用音標的水平，使他們及早養(yǎng)成自動運用音標的習慣，讓學生掌握一種解決英語單詞的強有力的武器，為他們掃清英語學習道路上最大的攔路虎。學習48個音標，掌握正確的發(fā)音方法。三、教學過程。2)和學生約定好課堂口令，老師說”ring ring ring,one,two,three”學生就要坐好說”123”誰先坐好安靜下來的獎勵卡片。2）①元音教學：用手勢表示長元音比短元音的區(qū)別，反復練習發(fā)音，學生跟讀，交完元音后進行聽力游戲：老師說出一個元音，學生聽到長元音用手指向右比劃，短元音用用手指向上比劃，誰反應最快就得到卡片獎勵?？偨Y(jié)（10’）1）進行音標書寫示范，學生在下面跟讀并用手指比劃。拼讀是一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。悅耳動聽在元音，口齒清楚在輔音。一、教學目標。培養(yǎng)學生學習英語的愛好、熱情，以及與同伴之間的合作意識。三、教學過程。（為下面的音標教學做鋪墊，學習音標后，形成對比，熟悉到字母與字母音素讀音不同）。同時，解說發(fā)音要領(lǐng)：[i：]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開，成扁平形。1）教師示范[i]微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開放到頭上向自己的方向揮動。課堂上，要求學生仔細聽音、觀察口形，認真模擬，但是課堂上模擬、拼讀過程一長，學生很輕易厭煩，所以教學中，運用比一比的競賽方法，以及結(jié)合動作學習的方法來集中學生的留意力。[i：]不是[i]的單純加長。要求學生留意：發(fā)[p]時，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。要領(lǐng)：輔音輕，元音重。1）教師示范發(fā)音。教讀：[b][b]===bag、[b][b]===bag、[b][b]===bed（將音標與單詞相結(jié)合，由點到面到練習，讓學生練讀[p]在單詞中的讀音，給學生灌輸簡單的拼讀規(guī)律）E、教授[m]的發(fā)音。3）請你說出包含[m]的單詞，給小組贏得小星。出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi] [pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib] 2）、字母、音標對比游戲。讓學生出示相應的卡片。再畫兩個籃子，分別貼上[i：]、[i]的音標，每小組派幾名同學上前面來，把樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，最快最正確的小組贏得小星。（長條卡片出示）1）I see a bee in the sea。（小黑板出示）He sees a sees a ship and a is a is a sheep.（編順口溜不僅可以使知識變得簡單，生動、而且印象深刻，而且通過這樣的練習，真正將音標教學與語音教學落到實處。四、小作業(yè)。每人頭上帶音標卡片頭飾，其中兩個撈音標的同學面對面握住對方雙手，并向上方抬起；其余人試圖從兩個撈音標同學中間穿過。第五篇：淺談小學英語音標教學淺談小學英語音標教學先看三種現(xiàn)象：讀音漢語化。聽天書現(xiàn)象。第三種學生沒有學習方法，根本無從學起。一、確立分層教學、整體呈現(xiàn)的教學思想，學以致用最新國際音標一共有44個，對于剛剛接觸英語的學生來說，如果一下子教給學生，難度很大，他們不僅很難掌握，而且會影響他們學生的興趣，所以我認為可以采用“分散教學、整體呈現(xiàn)、長期鞏固”的方法進行教學。整體呈現(xiàn)，復現(xiàn)鞏固小學英語四年級出現(xiàn)的輔音音素，五六年級出現(xiàn)的是元音音素，在學完輔音音素后，學生對音標和音素的概念已不陌生，也產(chǎn)生了想學好音標的心情，教師可以利用興趣小組的時間，分三個階段引導學生整體認讀44個音標，并在平常的教學中，經(jīng)常出現(xiàn)這些音標，讓學生體會，拼讀單詞，不斷復現(xiàn)，直至掌握。在教學新單詞時，要引導學生注重音形結(jié)合，探索發(fā)音規(guī)律，不斷幫助學生正音，不讓語音退化。教學音標的游戲大致可以分為以下幾類：認讀游戲搶讀音標：將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些音標卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該音標，讀對的給他加星。配對游戲摘蘋果：教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個蘋果上都寫有一個單詞，如bed，desk，big，pig等，再出示幾個籃子，每只籃子都貼有一個音標［e］，［i］等，然后找?guī)酌麑W生上前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，如：將寫有bed，desk的蘋果放在貼有音標［e］的籃子里，將寫有big，pig的蘋果放入貼有音標［i］的籃子里，最快最準確的獲勝。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。引導學生進行最簡單的拼讀。最后要求學生一氣呵成，達到“速認，快拼”，一次性讀出音標詞。這與教師領(lǐng)讀、學生跟讀的枯燥乏味的教學效果截然不同。”另外，還可利用課堂或課外經(jīng)常進行查詞典比賽，而且在班級里開辟“小詞典”欄目，根據(jù)課堂教學內(nèi)容，每周擴展四五個單詞。在做練習或造句時，鼓勵學生適當使用書本上沒有的詞匯。讓我們——辛勤耕耘的老師們，如愿以償?shù)貫楹⒆觽儾迳蠈W習英語的翅膀，將孩子們帶入了一個輕松認知英語的殿堂??