【正文】 ：網(wǎng)絡上的洪恩英語，影像店的英語動畫CD，網(wǎng)絡上的電子圖書、電子百科，書店的電子學習機，教師配套的教學碟片等。3．多媒體輔助教學教師還可以借助于CAI輔助教學引導學生對英語單詞進行形象的記憶。又如，在教學Body時，教師可以指導孩子們一起做Touch游戲，即教師發(fā)指令，學生邊做動作邊重復身體部位名稱。只有反復多拼，才能達到熟練。小學階段是兒童可塑性最強的時期。學生的主體性應該是在主導者的引導下充分展示出來。在教學活動中，孩子們往往很喜歡唱歌，教師可以適時地教一些英語歌曲，既調(diào)動學生學習英語的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。為了讓學生的表現(xiàn)更加精彩，教師不能只局限于讓學生在座位上說，更要讓學生的生命力得以展現(xiàn)。2．全身反應，直觀接受知識風靡全國的李陽的“Crazy English”給我一個啟示，它之所以那么受人青睞就是因為瘋狂英語用自己配套的身體語言來詮釋正確的發(fā)音。此外，畫一畫，說一說也是學生學習語言的有效途徑。它們既迎合了小學生的心理特點，有助于學生的聽、說、讀的訓練，同時對培養(yǎng)學生的學習興趣、良好的思想品德和行為習慣也有著重要的輔助作用。這就要求小學的英語教學無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的學習興趣。因此，學外語不但不能忘掉母語，而且要合理利用母語進行輔助教學。就中國實際情況而言，小學生學習最主要的障礙來自于缺少語言環(huán)境。所以，教師應該先教給學生一些和漢語拼音同音同形的音素，再教同形不同音的音素，最后教給其那些漢語拼音中沒有的音。正如辛格利與安德森所言：遷移的研究是對所有綜合性認知理論的一個嚴格的、也是必要的經(jīng)驗。那么要使小學生學得好，教師應該如何教會學生認讀并掌握音標的學習呢？下面談談我對小學音標教學的幾點看法。此時，學生學習熱情極為高漲。這就為培養(yǎng)準確的語音創(chuàng)造了條件。音標學習可以幫助孩子們掌握正確的發(fā)音規(guī)則”。北師大李樹杰博士認為：“學習英語，聽、說、讀、寫四種能力不可偏廢。若掌握了音標，學生們就可根據(jù)音標讀出單詞，然后再反復認讀，在拼讀的樂趣中漸漸形成記憶。其次，音標拼讀規(guī)則是學生識記英語單詞的好幫手。以往有些學生因記不住句子讀音就在單詞或句子中標上漢字。在小學階段，音標教學在整個英語教學活動中是必不可缺的一個環(huán)節(jié)。” 新課標全面倡導“面向全體學生，注重素質(zhì)教育”、“突出學生主體，尊重個體差異”等教育教學理論。許多教師更加重視小學階段的英語教學，背課文，默單詞，做練習等各種方式也象初中一樣開展得轟轟烈烈。許多年來，國際音標的教學一直是英語教師教育教學活動關(guān)注和研究的對象，也有一部分教師反映小學生不僅能學好音標，而且能學得很好。發(fā)音不正確就聽不準，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會直接影響到語匯的記憶和積累。2000年教育部頒布了“關(guān)于積極推進小學英語課程的指導意見”，把小學課程確定為21世紀初基礎教育改革的重要內(nèi)容。隨著問題的發(fā)現(xiàn)到解決問題，教師們對英語音標教學開展的研究層出不窮，主要表現(xiàn)為：通過遷移理論對英語的音標教學進行研究；先學音標后學字母的教學方法的研究及小學音標教學的原則性研究。小學生活潑好動，就讓學生在活動中學；小學生好勝，就讓他們在競賽中練；小學生好奇，就讓他們在懸念中猜。（2）堅持長期正確輸入事實表明，當兒童存在一定的語音錯誤的時候，他們能通過感知辨別語音的正確與錯誤；若堅持長期正確的輸入，兒童就能達到正確的輸出。在英語語音教學中，我們應注意的幾個問題：（1）盡量減少漢語和方言的負遷移作用對漢語和本地方言與英語讀音、語調(diào)等可能發(fā)生負遷移作用的教學點在教學中重點把握，反復練習，指出差異，提醒學生注意區(qū)分。因此，用歌謠進行語音教學需要一定的條件。幫助他們說出真正地道的英語。強化語調(diào)教學在英語教學過程中，我們往往會很重視學生對單詞發(fā)音的正確與否，而經(jīng)常會忽視了學生對英語句子語調(diào)的掌握程度。比如，在教會了學生“a”發(fā)音之后，在教到字母 “k”的時候，我們就可以采取這樣的方式進行chant: “K, k, [kei]”。以下幾點，是我從教兩年以來根據(jù)學生的特點，歸納總結(jié)出來的進行語音教學的方法和一些技巧：堅持長期用英語組織教學，為學生打下良好的發(fā)音基礎，教師在課堂上應盡量多說英語，語音語調(diào)要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩，老師講了十句，學生聽懂了一句就可以了。只有學好發(fā)音，才能聽懂人家說的話，也才能叫人家聽懂自己的話；才能對所學的材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語感，提高運用語言的能力。英語語音實驗性教學計劃語言有三個方面，即語音、語法、詞匯。例如：in May在五月； in July在七月。39。s（in the sixties of the 19th century或 in the eighteen sixties）在十九世紀六十年代In the 187039。in the 193039。39。以小時、分種為單位分別讀出數(shù)字。39。（作賓語）Four students are playing volleyball outside．四個學生在外面打排球。C．從 21——99整數(shù)幾十中除twenty，thirty, forty，fifty，eighty為特殊形式外，sixty，seventy，ninety都是其個位數(shù)形式后添加后綴ty構(gòu)成。本單元特編寫了一篇關(guān)于過生日的典型課文，給學生提供一個令人愉快的，已孩子為中心的話題學生也會在這一單元中學到現(xiàn)在進行時。它重點介紹一些描述人的感情、感覺和外貌的單詞和用語。學生應掌握的詞匯： Aa Bb Cc Dd book boy chair desk girl marker name pen pencil school teacher hello hi one two three four five 學生能口頭應答的用語和句子。英語音標表：共48個Word格式英語音標表：元音 12個單元音 短元音7個[i] [?] [?] [u] [?] [e] [230。撈音標：參與人數(shù)不限。）第七、八周字母、音標書寫。2）A big pig in the big ship。（對[i：]和[i]這兩個長音和短音的學習做進一步的推進，讓字母音標學習與單詞相結(jié)合。（通過字母、音標對比游戲，能培養(yǎng)學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，學生逐漸明白“[ i]”表示音標，那么單詞中有“i”這個字母，不代表它就發(fā)[i]的音，逐步學會見形知音的本領(lǐng)，這樣的訓練，也能為今后學生單詞拼讀、速記單詞能力的培養(yǎng)作好鋪墊。教師出示一些卡片，其中有小寫字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、[m]、[i：]、[i]的音標卡片，以及一寫其他字母或音標的卡片。（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）（通過給小組加分的形式說出包含[m]的單詞，學生不僅復習了已有的單詞，而且讓學生練習在不同的單詞里[m]的發(fā)音，那么對[m]的感知更加深刻。1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發(fā)得很輕，不如[p]送氣有力。兩音相連猛一碰。[p]不響亮，單發(fā)[p]時，在遠處幾乎聽不見。第二周C、教授[p]的發(fā)音。）3）找一找。同時，解說發(fā)音要領(lǐng)：[i]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。新課呈示。第一周復習熱身。三、課前準備。學習2個元音音素[ i: ] [i],和3個輔音音素[p]、[b]、[m]，掌握正確的發(fā)音方法。小學生好動，就讓學生在活動中學，小學生好勝，就讓學生在競賽中練，加上簡易的繞口令，既滿足了學生的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。字母、音標、單詞、句子“四結(jié)合”。拼讀是一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。悅耳動聽在元音，口齒清晰在輔音。二、教學目標。培養(yǎng)學生學習英語的興趣、熱情，以及與同伴之間的合作意識。四、教學過程。（為下面的音標教學做鋪墊，學習音標后，形成對比，認識到字母與字母音素讀音不同）。同時，解說發(fā)音要領(lǐng)：[i：]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開，成扁平形。1）教師示范[i]微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開放到頭上向自己的方向揮動。課堂上，要求學生仔細聽音、觀察口形，認真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩，所以教學中，運用比一比的競賽方法，以及結(jié)合動作學習的方法來集中學生的注意力。[i：]不是[i]的單純加長。要求學生注意：發(fā)[p]時，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。要領(lǐng)：輔音輕，元音重。1）教師示范發(fā)音。教讀：[b][b]===bag、[b][b]===bag、[b][b]===bed（將音標與單詞相結(jié)合，由點到面到訓練，讓學生練讀[p]在單詞中的讀音，給學生灌輸簡單的拼讀規(guī)律）第三周E、教授[m]的發(fā)音。3）請你說出包含[m]的單詞，給小組贏得小星。出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi] [pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib]2）、字母、音標對比游戲。讓學生出示相應的卡片。再畫兩個籃子，分別貼上[i：]、[i]的音標，每小組派幾名同學上前面來，把樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里，最快最準確的小組贏得小星。（長條卡片出示）1）I see a bee in the sea。（小黑板出示）He sees a sees a ship and a is a is a sheep.（編順口溜不僅可以使知識變得簡單，生動、而且印象深刻，而且通過這樣的訓練，真正將音標教學與語音教學落到實處。四、課后游戲推薦。說對的就可以讓他過去。原因是這些詞匯構(gòu)成了典型的英語會話所不可缺少的部分，這些接觸詞匯和短語在一定程度上還能夠讓學生自然的好奇心指導其語言學習。How many do you have? What colour is it?第十一周 身體和感覺本節(jié)課包括許多對學生具有直接意義的詞匯。其中包括一些家庭關(guān)系、職業(yè)和一些描述外貌的詞匯。其形式如下：A．從1——10one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten．B．從 11——19eleven，twelve，thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen，eighteen，nineteen．這里除 eleven，twelve，thirteen，fifteen，eighteen為特殊形式外，fourteen，sixteen，seventeen，nineteen都是由其個位數(shù)形式后添加后綴teen構(gòu)成。（作主語）I need three altogether．我總共需要三個。（作同位語）二、時刻表示法39。cl