【正文】 在做練習(xí)或造句時，鼓勵學(xué)生適當(dāng)使用書本上沒有的詞匯。這與教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的枯燥乏味的教學(xué)效果截然不同。引導(dǎo)學(xué)生進行最簡單的拼讀。配對游戲摘蘋果：教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個蘋果上都寫有一個單詞，如bed，desk，big，pig等，再出示幾個籃子，每只籃子都貼有一個音標(biāo)［e］，［i］等，然后找?guī)酌麑W(xué)生上前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，如：將寫有bed，desk的蘋果放在貼有音標(biāo)［e］的籃子里，將寫有big，pig的蘋果放入貼有音標(biāo)［i］的籃子里，最快最準(zhǔn)確的獲勝。在教學(xué)新單詞時，要引導(dǎo)學(xué)生注重音形結(jié)合，探索發(fā)音規(guī)律，不斷幫助學(xué)生正音，不讓語音退化。一、確立分層教學(xué)、整體呈現(xiàn)的教學(xué)思想，學(xué)以致用最新國際音標(biāo)一共有44個，對于剛剛接觸英語的學(xué)生來說，如果一下子教給學(xué)生，難度很大，他們不僅很難掌握，而且會影響他們學(xué)生的興趣，所以我認(rèn)為可以采用“分散教學(xué)、整體呈現(xiàn)、長期鞏固”的方法進行教學(xué)。聽天書現(xiàn)象。每人頭上帶音標(biāo)卡片頭飾，其中兩個撈音標(biāo)的同學(xué)面對面握住對方雙手，并向上方抬起；其余人試圖從兩個撈音標(biāo)同學(xué)中間穿過。（小黑板出示）He sees a sees a ship and a is a is a sheep.（編順口溜不僅可以使知識變得簡單，生動、而且印象深刻，而且通過這樣的練習(xí)，真正將音標(biāo)教學(xué)與語音教學(xué)落到實處。再畫兩個籃子，分別貼上[i：]、[i]的音標(biāo)，每小組派幾名同學(xué)上前面來，把樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，最快最正確的小組贏得小星。出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi] [pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib] 2）、字母、音標(biāo)對比游戲。教讀：[b][b]===bag、[b][b]===bag、[b][b]===bed（將音標(biāo)與單詞相結(jié)合，由點到面到練習(xí)，讓學(xué)生練讀[p]在單詞中的讀音，給學(xué)生灌輸簡單的拼讀規(guī)律）E、教授[m]的發(fā)音。要領(lǐng)：輔音輕，元音重。[i：]不是[i]的單純加長。1）教師示范[i]微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開放到頭上向自己的方向揮動。（為下面的音標(biāo)教學(xué)做鋪墊，學(xué)習(xí)音標(biāo)后，形成對比，熟悉到字母與字母音素讀音不同）。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好、熱情，以及與同伴之間的合作意識。悅耳動聽在元音，口齒清楚在輔音?？偨Y(jié)（10’）1）進行音標(biāo)書寫示范，學(xué)生在下面跟讀并用手指比劃。2)和學(xué)生約定好課堂口令，老師說”ring ring ring,one,two,three”學(xué)生就要坐好說”123”誰先坐好安靜下來的獎勵卡片。學(xué)習(xí)48個音標(biāo)，掌握正確的發(fā)音方法?！苯淌菫榱瞬唤蹋笆谥贼~，不如授之以漁”。它是學(xué)生識記英語單詞的好幫手，也能培養(yǎng)學(xué)生運用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。不僅是在學(xué)校還是在家里，學(xué)生學(xué)習(xí)英語更為方便。這樣，學(xué)生既玩了球，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。教師組織“聽音辨音游戲可以是書面練習(xí)，如 Listen and circle（圈出你所聽到的音標(biāo)），Listen and tick等；也可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊”，“BINGO”等等。學(xué)生們的表現(xiàn)力特別強，情緒高漲。通過這一系列活動，學(xué)生既鞏固了新學(xué)的單詞（衣服名稱），同時又復(fù)習(xí)了已學(xué)過的知識（顏色、方位）。、繞口令、畫畫等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好的英語歌謠簡單易懂，上口快，容易記憶與激發(fā)學(xué)生興趣，節(jié)奏感強，輕松有趣。教師運用漢語拼音比較法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語音標(biāo)就是應(yīng)用了語言學(xué)習(xí)的正遷移作用。由于三、四年級兒童掌握了漢語拼音，兒童掌握與母語發(fā)音方法相同的音很容易，掌握發(fā)音方法與母語不同的音則較難。小學(xué)生要學(xué)好語音，必須要學(xué)會字母、音素和音標(biāo)。在預(yù)習(xí)新課時學(xué)生也可以自己通過查詞典根據(jù)音標(biāo)掌握生詞的讀音。最后，掌握好音標(biāo)能提高學(xué)生自學(xué)英語的能力。只有讓學(xué)生熟練地掌握音標(biāo)，才能為單詞的拼讀打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了它，除了能準(zhǔn)確發(fā)音外，還能實現(xiàn)預(yù)習(xí)、自學(xué)、擴大知識面，增強學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。隨著小學(xué)英語和初中英語的全面銜接，小學(xué)英語的重要性已今昔非比。發(fā)不好音，會給進一步學(xué)習(xí)外語造成一連串的困難。第二篇：淺談小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)[定稿]淺談小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)摘要：英語音標(biāo)教學(xué)是否需要在小學(xué)課堂里開設(shè)，如何開設(shè)，一直以來是長期困擾英語教育界的難題。千萬不要讓學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)英語語音時就形成英語學(xué)習(xí)的焦慮感。不過傳統(tǒng)的能直接用于我們的學(xué)生的語音教學(xué)的歌謠不是很多，而歌謠的編寫難度比繞口令更大。比如在學(xué)習(xí)到字母“e”時候，我們可以列舉一些單詞，如“we”, “he” ,“she”等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母的同時，也能根據(jù)發(fā)音規(guī)律來歸納一些這些平時常用的單詞。所以，在語音教學(xué)中，我們尤其要注意方法和技巧。January——Jan．一月 February——Feb．二月March—— April——Apr．四月 August——Aug．八月September——Sept．九月 October——Oct．十月November——Nov．十一月 December——Dec．十二月注：這里縮寫形式后面加點不能省略，因為它是表示縮寫形式的符號。、中期和晚期，可以在定冠詞后，年代前添加 early，mid，latein the early 192039。s 十七世紀(jì)這里，用百位數(shù)整數(shù)表示的世紀(jì)比這一百位阿拉伯?dāng)?shù)字本身多一個世紀(jì)。clock 或 five，在分鐘后加past，再加小時five past seven 七點過五分 half past six 六點半a quarter past eight 八點過一刻seven past eight 八點過七分，在分鐘后面加to，再加小時ten to eight 差十分八點（七點五十分）a quarter to twelve 差一刻十二點（十一點四十五分）twenty to six 差二十分六點（五點四十分）在日常生活中，常用下列簡單方法表示時間。（作主語）I need three altogether．我總共需要三個。其中包括一些家庭關(guān)系、職業(yè)和一些描述外貌的詞匯。原因是這些詞匯構(gòu)成了典型的英語會話所不可缺少的部分，這些接觸詞匯和短語在一定程度上還能夠讓學(xué)生自然的好奇心指導(dǎo)其語言學(xué)習(xí)。四、課后游戲推薦。（長條卡片出示）1）I see a bee in the sea。讓學(xué)生出示相應(yīng)的卡片。3）請你說出包含[m]的單詞，給小組贏得小星。1）教師示范發(fā)音。要求學(xué)生注意：發(fā)[p]時，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。課堂上，要求學(xué)生仔細(xì)聽音、觀察口形，認(rèn)真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過程一長，學(xué)生很容易厭煩，所以教學(xué)中，運用比一比的競賽方法，以及結(jié)合動作學(xué)習(xí)的方法來集中學(xué)生的注意力。同時，解說發(fā)音要領(lǐng)：[i：]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開，成扁平形。四、教學(xué)過程。二、教學(xué)目標(biāo)。拼讀是一個熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達到熟練。小學(xué)生好動，就讓學(xué)生在活動中學(xué)，小學(xué)生好勝，就讓學(xué)生在競賽中練，加上簡易的繞口令，既滿足了學(xué)生的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。三、課前準(zhǔn)備。新課呈示。同時，解說發(fā)音要領(lǐng)：[i]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。第二周C、教授[p]的發(fā)音。兩音相連猛一碰。1）教師示范發(fā)音。教師出示一些卡片，其中有小寫字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、[m]、[i：]、[i]的音標(biāo)卡片，以及一寫其他字母或音標(biāo)的卡片。（對[i：]和[i]這兩個長音和短音的學(xué)習(xí)做進一步的推進，讓字母音標(biāo)學(xué)習(xí)與單詞相結(jié)合。）第七、八周字母、音標(biāo)書寫。英語音標(biāo)表：共48個Word格式英語音標(biāo)表：元音 12個單元音 短元音7個[i] [?] [?] [u] [?] [e] [230。它重點介紹一些描述人的感情、感覺和外貌的單詞和用語。C．從 21——99整數(shù)幾十中除twenty，thirty, forty，fifty，eighty為特殊形式外，sixty，seventy，ninety都是其個位數(shù)形式后添加后綴ty構(gòu)成。39。39。s（in the sixties of the 19th century或 in the eighteen sixties）在十九世紀(jì)六十年代In the 187039。例如：in May在五月； in July在七月。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂人家說的話，也才能叫人家聽懂自己的話；才能對所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語感，提高運用語言的能力。比如，在教會了學(xué)生“a”發(fā)音之后，在教到字母 “k”的時候，我們就可以采取這樣的方式進行chant: “K, k, [kei]”。幫助他們說出真正地道的英語。在英語語音教學(xué)中，我們應(yīng)注意的幾個問題：（1）盡量減少漢語和方言的負(fù)遷移作用對漢語和本地方言與英語讀音、語調(diào)等可能發(fā)生負(fù)遷移作用的教學(xué)點在教學(xué)中重點把握，反復(fù)練習(xí)，指出差異，提醒學(xué)生注意區(qū)分。小學(xué)生活潑好動，就讓學(xué)生在活動中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們在競賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們在懸念中猜。2000年教育部頒布了“關(guān)于積極推進小學(xué)英語課程的指導(dǎo)意見”，把小學(xué)課程確定為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。許多年來，國際音標(biāo)的教學(xué)一直是英語教師教育教學(xué)活動關(guān)注和研究的對象，也有一部分教師反映小學(xué)生不僅能學(xué)好音標(biāo)，而且能學(xué)得很好。” 新課標(biāo)全面倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”、“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”等教育教學(xué)理論。以往有些學(xué)生因記不住句子讀音就在單詞或句子中標(biāo)上漢字。若掌握了音標(biāo)，學(xué)生們就可根據(jù)音標(biāo)讀出單詞，然后再反復(fù)認(rèn)讀，在拼讀的樂趣中漸漸形成記憶。音標(biāo)學(xué)習(xí)可以幫助孩子們掌握正確的發(fā)音規(guī)則”。此時，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極為高漲。正如辛格利與安德森所言：遷移的研究是對所有綜合性認(rèn)知理論的一個嚴(yán)格的、也是必要的經(jīng)驗。就中國實際情況而言，小學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的障礙來自于缺少語言環(huán)境。這就要求小學(xué)的英語教學(xué)無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，畫一畫，說一說也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的有效途徑。為了讓學(xué)生的表現(xiàn)更加精彩，教師不能只局限于讓學(xué)生在座位上說，更要讓學(xué)生的生命力得以展現(xiàn)。學(xué)生的主體性應(yīng)該是在主導(dǎo)者的引導(dǎo)下充分展示出來。只有反復(fù)多拼，才能達到熟練。3．多媒體輔助教學(xué)教師還可以借助于CAI輔助教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對英語單詞進行形象的記憶。綜上所述，趣味活動已成為小學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)英語的“引子”。這種做法有利于教師教、學(xué)生學(xué)，是一種促進英語教學(xué)良性循環(huán)的好措施?？傊?，在小學(xué)英語教學(xué)中，怎樣搞好語音教學(xué)的方法,遠(yuǎn)不止于此,而且這也是一個需要深入探討的課題。課前引入。②輔音教學(xué)：讓學(xué)生把手放在喉嚨處，感受輔音的區(qū)別，反復(fù)練習(xí)，糾正學(xué)生的發(fā)音。字母、音標(biāo)、