資料分析報告(完整版)
【正文】 4 1 1 . 37 . 2 1 4 9 6 . 6 5 3 . 0 0 0 . 9 4 6 . 1 3 1 . 6 8 6 1 . 23 0 . 1 . 0 0 0 5 . 1 8 0 1 4 6 . 0 0 0 . 9 7 6 . 1 8 8 . 6 0 4 1 . 35 . 5 4 9 1 4 5 . 6 3 0 . 0 0 0 . 9 7 6 . 1 7 6 . 6 2 9 1 . 37 . 5 6 . 0 0 7 3 . 1 2 7 1 4 6 . 0 0 2 . 3 9 0 . 1 2 5 . 1 4 3 . 6 3 63 . 3 5 0 1 4 5 . 6 0 4 . 0 0 1 . 3 9 0 . 1 1 6 . 1 6 0 . 6 2 05 8 . 9 . 0 0 0 6 . 1 3 7 1 4 6 . 0 0 0 1 . 1 5 2 . 1 8 8 . 7 8 1 1 . 56 . 7 4 2 1 3 9 . 4 8 4 . 0 0 0 1 . 1 5 2 . 1 7 1 . 8 1 4 1 . 58 . 2 4 . 0 0 5 3 . 1 6 0 1 4 6 . 0 0 2 . 5 2 3 . 1 6 5 . 1 9 6 . 8 4 93 . 2 6 7 1 4 1 . 9 8 5 . 0 0 1 . 5 2 3 . 1 6 0 . 2 0 6 . 8 3 9. 3 3 4 . 5 6 4 2 . 7 7 5 1 4 6 . 0 0 6 . 5 0 3 . 1 8 1 . 1 4 5 . 8 6 22 . 8 0 8 1 3 4 . 4 8 9 . 0 0 6 . 5 0 3 . 1 7 9 . 1 4 9 . 8 5 87 . 4 7 . 0 0 7 3 . 0 6 5 1 4 6 . 0 0 3 . 3 7 8 . 1 2 3 . 1 3 4 . 6 2 23 . 3 4 8 1 4 1 . 4 7 9 . 0 0 1 . 3 7 8 . 1 1 3 . 1 5 5 . 6 0 18 . 8 4 . 0 0 3 5 . 0 2 3 1 4 6 . 0 0 0 . 4 4 9 . 0 8 9 . 2 7 2 . 6 2 55 . 3 2 9 1 4 5 . 9 8 6 . 0 0 0 . 4 4 9 . 0 8 4 . 2 8 2 . 6 1 5假設(shè)方差相等假設(shè)方差不相等假設(shè)方差相等假設(shè)方差不相等假設(shè)方差相等假設(shè)方差不相等假設(shè)方差相等假設(shè)方差不相等假設(shè)方差相等假設(shè)方差不相等假設(shè)方差相等假設(shè)方差不相等假設(shè)方差相等假設(shè)方差不相等假設(shè)方差相等假設(shè)方差不相等假設(shè)方差相等假設(shè)方差不相等假設(shè)方差相等假設(shè)方差不相等假設(shè)方差相等假設(shè)方差不相等假設(shè)方差相等假設(shè)方差不相等假設(shè)方差相等假設(shè)方差不相等上下課曠課情況聽課情況保持校園衛(wèi)生保持寢室衛(wèi)生遵守校規(guī)規(guī)定自習(xí)食堂秩序送餐具技能測試了解院系大局意識舉止待人F S i g .方差方程的L e v e n e 檢驗t dfS i g .( 雙側(cè) )均值差值標準誤差值下限上限差分的9 5 % 置信區(qū)間均值方程的 t 檢驗 上表進行了單因素方差分析，即是在不同性別下各變量的情況。較有代表性。 2. 預(yù)試樣本： 大一大二女生，大二大三男生。力圖消除其厭 煩情緒。在認真聽課 、 自覺保持校園衛(wèi)生 、自覺保持寢室衛(wèi)生 、 在寢室不打牌吸煙 、 按學(xué)校規(guī)定時間自習(xí) 、 積極送餐具 、 講究文明等方面男女生的差別更大。 圖 三 交互式圖形 06 級 04 級年級12345聽課情況??? 《社會調(diào)查研究方法》數(shù)據(jù)分析報告 安徽大學(xué) 05 級社會學(xué)系 張莉曼 7 表七 A N O V A7 . 7 3 8 1 7 . 7 3 8 8 . 1 3 2 . 0 0 58 0 . 8 8 3 85 . 9 5 28 8 . 6 2 1 861 . 1 0 4 1 1 . 1 0 4 1 . 0 0 0 . 3 2 09 3 . 8 1 6 85 1 . 1 0 49 4 . 9 2 0 866 . 9 3 7 1 6 . 9 3 7 6 . 0 9 2 . 0 1 69 6 . 7 8 7 85 1 . 1 3 91 0 3 . 7 2 4 861 . 7 1 5 1 1 . 7 1 5 2 . 2 8 2 . 1 3 56 3 . 8
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