【正文】 ，教育科研已經(jīng)走出科研院所，走向中小學(xué)校，不再是專家教授的專利。這些措施都對(duì)我校的教研起到了極大的推動(dòng)作用。這是為研究而提供的一種課，而不是示范課，所以并不追求形式上的完美。要提供教研課的老師，根據(jù)課題要求，在教學(xué)大綱的統(tǒng)領(lǐng)下，吃透教材和學(xué)生，優(yōu)化設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的課堂教學(xué)方案。下面就我們的一些做法作簡(jiǎn)要的匯報(bào)?？傊?，在本學(xué)期里，我們語文組取得了一定的成績(jī)。因此，教學(xué)能力提高不快，影響了教學(xué)成績(jī)的提高。自去年啟動(dòng)“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀工程”以來，國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀就成為我校的特色教育、校本課程，通過國(guó)學(xué)經(jīng)典的熏陶，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，逐步增強(qiáng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。本次賽課涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的青年教師，其中，向玲老師參加宣漢縣遠(yuǎn)程教育資源賽課榮獲三等獎(jiǎng)。也許，這只是揭示了教師需要具備豐足的學(xué)科知識(shí)而已。抓文言文，要學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化練習(xí)，最后再經(jīng)過篩選，整理出一些重點(diǎn)篇目的知識(shí)點(diǎn)讓他們強(qiáng)記。在復(fù)習(xí)備考時(shí)，更是愉快地分工合作。各班內(nèi)都成立了圖書角，并將學(xué)校圖書室開放，定期帶領(lǐng)學(xué)生上閱讀課。重視校內(nèi)常規(guī)檢查，要求每位語文老師課前組織學(xué)生進(jìn)行三分鐘演講小活動(dòng)，定期向?qū)W生推薦美文，重視課堂教學(xué)的有效性。每節(jié)有教學(xué)反思，每月有教學(xué)總結(jié)，間周開教研組會(huì)，組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，相互學(xué)習(xí)，共同提高。二、本期特色工作，把滿足學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的需求作為教研工作的立足點(diǎn)和著力點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，牢固樹立改革意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，通過課題研究和 “一周一課一評(píng)一研活動(dòng)”、“三評(píng)一測(cè)活動(dòng)”促進(jìn)語文教師的發(fā)展和教學(xué)成績(jī)的提高。本學(xué)期，我們的具體做法是：根據(jù)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)態(tài)度把學(xué)生分為四類進(jìn)行教學(xué)、教育：(1)學(xué)習(xí)態(tài)度端正和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，我們給予激勵(lì)和期望，給予更多的信任，讓他們有適當(dāng)?shù)膲毫Τ叩哪繕?biāo)去努力。為了保證教學(xué)目標(biāo)的完成，我們改變“以教為本”的舊觀念，樹立“以學(xué)為本”的新觀念，針對(duì)教材內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、研究教法與學(xué)法，著力調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，努力做到課堂訓(xùn)練落實(shí)，提高單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。每課時(shí)都有教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)、教后感等。(五)繼續(xù)開展輔優(yōu)補(bǔ)差第二課堂活動(dòng):繼續(xù)抓好先進(jìn)生和學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。聽課節(jié)數(shù)按學(xué)校要求,聽課后認(rèn)真評(píng)議，就教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想的滲透提出反思。按學(xué)校要求，每次教研會(huì)，做好會(huì)議記錄，以存資料，以備檢查。要注意學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)?！熬摹?。，我們?nèi)w語文教師以現(xiàn)代化教學(xué)的觀點(diǎn)，不斷更新教法與手段，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。認(rèn)真批改，并在此基礎(chǔ)上及時(shí)講評(píng)，及時(shí)反饋。本學(xué)期期末考試仍然實(shí)行聯(lián)考，三個(gè)年級(jí)的語文成績(jī)較好。在學(xué)校的統(tǒng)一要求下，重新學(xué)習(xí)了《規(guī)程》以及去教研員宿老師對(duì)《規(guī)程》的解讀，明確各項(xiàng)語文常規(guī)，同時(shí)結(jié)合業(yè)務(wù)檢查發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)召開語文教師會(huì)，密切落實(shí)《規(guī)程》的各項(xiàng)要求。語文組每位老師都定了一份語文教育教學(xué)刊物，及時(shí)了解語文教學(xué)的動(dòng)態(tài)和教改趨勢(shì)，開闊視野拓寬語文課改思路，并在校內(nèi)建立了語文教師資料庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了資源共享。例如：詩(shī)歌朗誦比賽、硬筆書法比賽、征文比賽、手抄報(bào)比賽，“走進(jìn)山師校園，感受書卷沁香”活動(dòng)，錯(cuò)別字調(diào)查活動(dòng)和語文情景劇表演賽等，為學(xué)生提供了展示夢(mèng)想和發(fā)揮創(chuàng)造力的舞臺(tái)。在常規(guī)教學(xué)中我們互相探究教學(xué)中存在的問題，在期中(末)考試備考工作中，彼此出謀獻(xiàn)策，資源共享，力求提高我們的語文整體成績(jī)。老師狠抓基礎(chǔ)、下苦功夫。開展了骨干教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。二、繼續(xù)開展聽課評(píng)課及賽課活動(dòng)認(rèn)真積極地開展組內(nèi)聽課活動(dòng)，促進(jìn)整組教師集體教學(xué)水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。例如，7月，本人和李朝老師有幸參加了在綿陽東辰國(guó)際學(xué)校召開的“小學(xué)語文新課標(biāo)精講解讀與高效課堂教學(xué)觀摩”活動(dòng)，聆聽了國(guó)家級(jí)教育專家關(guān)于語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的專題講座和課例展示。中華網(wǎng)、新浪網(wǎng)和四川新聞網(wǎng)都相繼對(duì)此事予以報(bào)道。嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手，嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記古語“教不嚴(yán)，師之惰”，以此相互勉勵(lì)。校本教研是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)?；顒?dòng)和教師行為。落實(shí)“四環(huán)節(jié)”教研模式所謂“四環(huán)節(jié)”教研模式，是指以分析教材、了解學(xué)生、研究教法、學(xué)法為主要內(nèi)容的系列教研活動(dòng)。老師們充分討論，逐個(gè)環(huán)節(jié)、逐句話的分析，修改后方可上課。比如，在縣教研室領(lǐng)導(dǎo)來我校聽課、評(píng)課和指導(dǎo)后，老師們感到大受啟發(fā)，開闊了視野，懂得了教育理論對(duì)教研的指導(dǎo)作用，老師們?cè)谝院蟮慕萄兄卸甲杂X地尋找理論根據(jù)，逐步從“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“研究型”教師轉(zhuǎn)變。在教研中，老師們遇到難題，可以通過電腦網(wǎng)絡(luò)，獲取所需信息，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)使用的整合，提高教研的科技含量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過參與教育教學(xué)研究，學(xué)習(xí)到了許多新的教育理論，掌握了新的教育教學(xué)方法，提升了自己的教育理念，改進(jìn)了自己的教育教學(xué)行為，綜合素質(zhì)有了明顯的提高。針對(duì)目前教育科研的現(xiàn)狀，張書記強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)教育科研必須以學(xué)校發(fā)展為本的教研方式，強(qiáng)調(diào)教育科研工作必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的重要問題，有針對(duì)性地開展教研工作，通過解決現(xiàn)實(shí)問題為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心。教師通過參與教育教學(xué)研究，學(xué)習(xí)到了許多新的教育理論，掌握了新的教育教學(xué)方法，提升了自己的教育理念，改進(jìn)了自己的教育教學(xué)行為，綜合素質(zhì)有了明顯的提高。不注重實(shí)際操作，不深入調(diào)查研究，不進(jìn)行科學(xué)歸納；搞重復(fù)研究，在成果上妄加水份，拼湊文章。要克服中小學(xué)教育研究中的形式主義、功利主義、泡沫化傾向，教研工作本身必須要?jiǎng)?chuàng)新。如何使這種推動(dòng)作用得到盡可能發(fā)揮，需要對(duì)教育科研本身進(jìn)行研究與創(chuàng)新。新一輪課程改革對(duì)教師角色提出了新的要求，倡導(dǎo)教師是課程的研究者，是教育教學(xué)的研究者。70%以上的受訪問者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師，66%的學(xué)生認(rèn)為自己和班主任的關(guān)系還可以，24%的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽，因?yàn)槔蠋熀吞@可親，或是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)好老師喜歡。教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，有更高的人文目標(biāo)。由此可見，在學(xué)生們的心中，一個(gè)富于愛心的老師遠(yuǎn)比一個(gè)知識(shí)淵博的老師更具老師的魅力。影響師生關(guān)系的重要原因其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。李叔同先生的為師之道?！彼裕蠋煂?duì)學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而應(yīng)該像李叔同先生那樣，做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，一個(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。有感于苗教授教學(xué)教法報(bào)告譚杰聽了苗教授一天的教學(xué)教法報(bào)告，總的來說可以用8個(gè)字做概括：“精辟，客觀，務(wù)實(shí)，創(chuàng)新！”簡(jiǎn)而言之苗教授即將“傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息化手段相結(jié)合”。如：新興的網(wǎng)絡(luò)教育主要對(duì)象是成年人，應(yīng)當(dāng)以成人教育和繼續(xù)教育為主。第三篇：校本教研經(jīng)驗(yàn)交流以教研促教學(xué)，以教學(xué)促發(fā)展棋坪中學(xué)“校本教研”是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動(dòng)和教師行為。學(xué)情分析制度。除了骨干教師和普通教師間結(jié)成幫教關(guān)系以外，我們還安排有經(jīng)驗(yàn)的老教師和新參加工作的教師結(jié)成幫教對(duì)子，幫助新教師更快、更好地進(jìn)入教師角色、勝任教學(xué)工作。我校積極組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)活動(dòng)，并利用各級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽的時(shí)機(jī)鼓勵(lì)年輕教師積極參加賽課、聽課。校本教研，顧名思義，以學(xué)校為根本開展教學(xué)研究工作。其次，大力提倡教師要多讀書，多思考。因?yàn)榉此?，才?huì)發(fā)現(xiàn)問題；因?yàn)榉此迹拍苷业浇鉀Q問題的辦法，傳統(tǒng)的教研活動(dòng)的最大缺陷就是教師忽視對(duì)教學(xué)的反思，而新課程理念要求教師把反思貫穿教學(xué)的整個(gè)過程之中，可以反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，行之有效，反思教學(xué)行為是否體現(xiàn)了師生互動(dòng)，反思教學(xué)方法是否靈活，有藝術(shù)性，反思教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。六、一點(diǎn)成績(jī)由于全體教師認(rèn)真進(jìn)行校本教研，學(xué)校組織扎實(shí)有力，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平有明顯提高，在上期的說課比賽中，我校王**、付**、宋**老師，均獲“區(qū)二等獎(jiǎng)”，另有多篇論文和課件獲市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。細(xì)細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)課堂成了老師與部分學(xué)生合演的“木偶劇”，教學(xué)中不斷地暗示，使教學(xué)順著自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行?！皼]有問題的課堂才是問題最大的課堂。此種現(xiàn)象反而違背了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，束縛了師生的手腳，掩蓋了教學(xué)之不足。生3：數(shù)學(xué)書有6個(gè)小三角形排起來那么長(zhǎng)。將錯(cuò)就錯(cuò)，悟錯(cuò)長(zhǎng)智有時(shí)，對(duì)學(xué)生思考中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，教師不必急于指正；相反，將錯(cuò)就錯(cuò)，直至學(xué)生自己悟出結(jié)論，讓學(xué)生在互相討論和思考中感悟到錯(cuò)了。生2：第二種也是對(duì)的，求出半徑的平方，也就是求出邊長(zhǎng)的平方，不就是正方形的面積嗎？生3：不懂。列錯(cuò)糾錯(cuò)，反思提高建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生的錯(cuò)誤不可能單獨(dú)依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)得以糾正，必須是一個(gè)“自我否定”的過程，而“自我否定”又以自我反省為必要前提。23=1（2）29247。通過這樣的列錯(cuò)糾錯(cuò)，學(xué)生們對(duì)運(yùn)算順序有了更深的理解，同時(shí)也讓他們學(xué)會(huì)不斷反思，在反思中提高。“對(duì)”，很多同學(xué)都附著說，學(xué)生紛紛要求發(fā)表自己的意見?？梢姡e(cuò)誤也是重要的教學(xué)資源。（學(xué)生的辯論很熱烈，但漸漸地持第一種觀點(diǎn)的學(xué)生開始動(dòng)搖，持第二種觀點(diǎn)的慢慢占了上風(fēng)。我們不僅要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的亮點(diǎn)資源，也要及時(shí)敏銳地捕捉錯(cuò)誤資源并恰當(dāng)?shù)靥幚怼?+6=11（4）3100247。相反，如果我們將學(xué)生潛在的錯(cuò)誤呈現(xiàn)出來，再引導(dǎo)他們進(jìn)行比較、思辯，這樣不僅能讓學(xué)生明確錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，知道改正錯(cuò)誤的方法，也能從對(duì)錯(cuò)誤的反思中，提高自己對(duì)錯(cuò)誤的辨別能力，盡可能做到少犯錯(cuò)，甚至不出錯(cuò)。所以，半徑的平方就是邊長(zhǎng)的平方，邊長(zhǎng)的平方就是邊長(zhǎng)乘以邊長(zhǎng)，那不就是正方形的面積嗎？生5：哦，我知道了。＝4（平方厘米）因?yàn)?2＝9，或者4247。師：答案怎么會(huì)不相同呢？怎么回事呢？難道你們的數(shù)學(xué)書不一樣嗎？（學(xué)生紛紛議論起來??）生5：老師，我知道了。二、巧用錯(cuò)誤學(xué)生出錯(cuò)，如果教師能運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，教學(xué)便會(huì)“錦上添花”。課堂教學(xué)不是追求表面的所謂美，要追求樸素的真實(shí)。于是我們的課堂在不同程度地回避錯(cuò)誤。第五篇：數(shù)學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)交流材料數(shù)學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)交流材料錯(cuò)誤也是教學(xué)資源錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，成功的開始。并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)，寫出教研文章，或撰寫教學(xué)案例。四、注重備課、上課和課后反思，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二、建立組織，制度保障。以上是我校在校本教研中的一些作法，談不上什么經(jīng)驗(yàn)，還有很多不成熟的地方，真誠(chéng)的期望各位領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的同行們指正。這樣就形成了“以骨干帶普通”、“以老帶新”、“以小幫老”幫教網(wǎng)絡(luò)，形成了你幫我，我?guī)湍愕幕突ブ慕萄蟹諊?。學(xué)生素質(zhì)得不到提高，教研所做的一切只能是空談。目前，學(xué)校教科研氣氛活躍，教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生成績(jī)顯著提高，得到了上級(jí)部門和家長(zhǎng)、社會(huì)的廣泛認(rèn)同，下面我將把我校開展校本教研活動(dòng)的一些做法作簡(jiǎn)要的匯報(bào)。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育的同時(shí)，采取適當(dāng)?shù)男问郊訌?qiáng)德育教育，注意學(xué)生的身心健康的發(fā)展。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，必須全面審視兩種教育模式各自的利弊得失，網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育應(yīng)當(dāng)是有益的共存與互補(bǔ)的關(guān)系。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)