【正文】 的小組合作活動(dòng)，如：布置小組成員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦、檢查書面作業(yè)、進(jìn)行會(huì)話、寫作練習(xí)等。教師可以把表演的任務(wù)落實(shí)給某一小組，每一小組在學(xué)期中都有表演的機(jī)會(huì)。（組長(zhǎng)可以由組員輪流擔(dān)任。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。如有的小組表演了媽媽領(lǐng)孩子去看醫(yī)生，醫(yī)生檢查并給出建議的情景：a:what’s the matter?b:i’m not feeling have a :you should see the (醫(yī)生):don’t ’s not take this medicine three times a day and you’ll feel better :thank ，每個(gè)學(xué)生的聰明才智得到充分發(fā)揮，形式不拘一格，既鞏固了自己的知識(shí)，又使學(xué)到的英語又了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。一 初中英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)及其特點(diǎn)小組合作學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高的一種教學(xué)形式。根據(jù)這一要求，越來越多的教師在教學(xué)過程中采用了小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)組織方式。初中生在課堂上注意力集中時(shí)間有限，變換一下課堂結(jié)構(gòu)形式，插入小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，正適合初中生好說愛動(dòng)的年齡特征，例如，在學(xué)了人體各部位名稱后，我讓學(xué)生三或四人一組做“nosenoseeyes”、“nosenoseface”這樣的游戲，誰摸錯(cuò)了，要受到小小的懲罰，并改變角色，這樣學(xué)生的思維非?；钴S，注意力集中，經(jīng)過幾分鐘的訓(xùn)練，學(xué)生就能很快記住人體各部位的英語表達(dá)法。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在向全班表達(dá)看法之前，有足夠的時(shí)間思考問題，并且有機(jī)會(huì)和小組成員互相交流看法，因此犯錯(cuò)誤的機(jī)率降低，成功的可能性加大，心理負(fù)擔(dān)也就隨之減少。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，每學(xué)期調(diào)整一次。b、課前表演。如在教學(xué)at the sports meet 時(shí)，可要求學(xué)習(xí)小組結(jié)合本校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，以the long high jump,the relay race 和the 100metre race 等為內(nèi)容，共同編出一段有意義的對(duì)話。教師在合作學(xué)習(xí)中的角色意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)在：（1）協(xié)調(diào)意識(shí)。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。在中學(xué)英語教材中，許多學(xué)習(xí)方式如聽力、對(duì)話、游戲等，單靠個(gè)人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成，這時(shí)就要組織小組合作學(xué)習(xí)，集思廣益，挖掘集體潛能。為了使英語教學(xué)更加適應(yīng)新課標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，掌握合作學(xué)習(xí)的策略。（二）是提高教學(xué)質(zhì)量的需要全班同學(xué)的英語水平往往參差不齊，教師在課堂上提問時(shí)，常常是成績(jī)好的同學(xué)搶著回答，基礎(chǔ)稍差的同學(xué)經(jīng)常沒機(jī)會(huì)開口。教師要通過調(diào)查分析的方法，對(duì)本班學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)、人際交往能力、人際關(guān)系等諸多方面進(jìn)行調(diào)查分析，將全班學(xué)生按以上因素分類，然后遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組。（三）精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)教師應(yīng)針對(duì)不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的組員設(shè)計(jì)不同的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)的任務(wù)有梯度，滿足每一個(gè)組員的學(xué)習(xí)需求。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可采用多種形式，從評(píng)價(jià)的主體來看，主要有自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等；從評(píng)價(jià)的方式來看，有過程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)的方法來看，有等級(jí)評(píng)價(jià)、分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、評(píng)語評(píng)價(jià)等，這幾種評(píng)價(jià)方式可以單獨(dú)使用，也可以結(jié)合起來使用，教師在教學(xué)中可創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用，引入有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。通過小組合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的技能。一般初中課堂一節(jié)課安排動(dòng)靜轉(zhuǎn)換2～3次為宜，也就是說一節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)安排不宜過多。只有分好工，才能讓學(xué)生感覺到自己是小組里的主人，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做，這樣的合作小組學(xué)習(xí)才有效，也才能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。當(dāng)然，小組活動(dòng)的形式是多樣化的，沒有固定的格式。，而不是課堂隨意編造的。它有以下幾方面的要素：1．積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)； 2．積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；3．期望所有的學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的互相信任，有效地解決小組內(nèi)沖突；4．對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組合作。產(chǎn)生這類現(xiàn)象的緣由可能教師上課壓力大，怕影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間，不敢過量地讓困難學(xué)生發(fā)言；教師只重視每個(gè)小組的想法而不關(guān)心成員個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，以為好學(xué)生能夠代表其小組；教師對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)視不夠，小組成員間的分工不明確。班級(jí)教學(xué)中學(xué)生都面向講臺(tái)，教師很輕易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否是在認(rèn)真聽課；而小組學(xué)習(xí)，學(xué)生圍桌而坐，教師不輕易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，這是客觀緣由釀成的。3．全班交換。總之，小組合作學(xué)習(xí)是為了讓教師更好地教，學(xué)生更有效地學(xué)的一種學(xué)習(xí)方式。不管采用哪種方式，小組學(xué)習(xí)的開始和結(jié)束都要靠特定的約定來調(diào)控，約定可以是聲音的語言，也可以是肢體的語言。團(tuán)隊(duì)是相對(duì)穩(wěn)定的，團(tuán)隊(duì)里必須有明確的分工，并根據(jù)目標(biāo)確定好各個(gè)角色。一般情況下，大部分教師采用的是同桌組合、前后座位同