【正文】 學(xué)準(zhǔn)備：張家界山水的圖片；配合朗讀的音樂。小結(jié)：從作者的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動(dòng)，感情就抒發(fā)得越真摯，越充分。野性 磅礴 綿亙蜿蜒 隨心所欲 不拘一格 亭亭玉立 難以言狀 返樸歸真（二）讓學(xué)生再一次聽課文錄音。野（山、水、物、人）――＞蕩滌著我的胸懷（五）默讀課文。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課。,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。,把山的野性之美表現(xiàn)出來嗎?(小組練讀,指名朗讀。老師把學(xué)生讀錯(cuò)的字詞板書在黑板上,讓學(xué)生讀完后糾正。體會(huì)作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過體悟關(guān)鍵句段,讓學(xué)生感受索溪峪的“野”,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。然后出示PPT課件中的詞語,讓學(xué)生讀一讀。),遷移寫法。三、延學(xué)夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光。同學(xué)們，在前邊我們學(xué)習(xí)了查字典，請(qǐng)查出“野”字是什么意思？在課文中又是什么意思？（二）簡(jiǎn)單介紹張家界。分小組議論課文的分段，概括段意。注意作者對(duì)野山、野水景色的描寫。（五）齊讀第五部分課文。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：揭題解題，激發(fā)興趣①出示課題，學(xué)生齊讀課題：索溪峪的“野”。這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。再讀這一段，看看游客們“真”在何處，“野”在哪里？ 有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。，采用先概括后具體來描寫的表達(dá)方法。想去看看嗎？今天我們就一起去游覽索溪峪，感受它的美。師生對(duì)讀課文。句子2：這是一種磅礴的美：??令人浩氣長(zhǎng)舒。（先概括特點(diǎn)再具體描寫）五、回歸整體 拓展延伸在作者眼里索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒。（）④形容美女身材細(xì)長(zhǎng)或花木等形體挺拔。這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。這篇課文文字優(yōu)美。教學(xué)這些生字新詞的時(shí)候，我先出示這些生字新詞讀準(zhǔn)字音，然后讓孩子們說說對(duì)這些詞的理解，孩子們覺得太陌生的，我讓孩子們把這些詞帶入課文中去理解。如果在這個(gè)環(huán)節(jié)里讓孩子們進(jìn)行一個(gè)小練筆的訓(xùn)練就更好了。首先我大膽不受教師用書中的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的束縛。有迷茫，有感悟，現(xiàn)在我結(jié)合《索溪峪的野》的教學(xué)談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的體會(huì)。在教學(xué)《索溪峪的野》之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。以往成績(jī)好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，常常獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。因此，在小組交流讀書體會(huì)，探究感悟索溪峪的野時(shí)，我從學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異出發(fā)，根據(jù)理解能力，表達(dá)能力和組織能力的不同，在各小組中合理地安排優(yōu)、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，形成了以6人為單位的小組。這樣，在合作內(nèi)容上體現(xiàn)出層次性，難易程度，使學(xué)生保持合作學(xué)習(xí)的興趣。我們積極地融入其中，體會(huì)艱辛、享受樂趣。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，就把索溪峪的景色提前讓他們進(jìn)行觀賞，而不是讀文之后再來看圖。這對(duì)于學(xué)生來說并不是很難，但讓他們?cè)跓o形中對(duì)這類知識(shí)加深了印象。由于只有一節(jié)課，我只重點(diǎn)探究了索溪峪山的野。在今后的課堂上，要做好充分準(zhǔn)備，盡可能多地為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源。最后一個(gè)部分抒發(fā)了作者的感受。讓學(xué)生提出自己所要了解的問題，以此問題為中心，組織學(xué)生選擇相應(yīng)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。六年級(jí)語文上冊(cè)《索溪峪的“野”》教學(xué)反思6《索溪峪的“野”》這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉悅的心情。究其原因，我覺得存在如下問題：課件資料準(zhǔn)備不夠豐富，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到欣賞的效果。在課堂上給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)不多，與學(xué)生交流、互動(dòng)也少了點(diǎn)，還沒有把課堂完全交給學(xué)生。不單單是在開頭，在后面的教學(xué)中我都堅(jiān)持這一原則。在一開始出示課題后，我就緊緊抓住題目中得“野”字，先讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的預(yù)習(xí)說說自己對(duì)于野字的理解（他們的回答讓我覺得很切合文本內(nèi)容），然后出示正確的解釋，加深印象。為了讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效、長(zhǎng)久地進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還應(yīng)及時(shí)地給予反饋。合理配置合作時(shí)間：為了避免小組合作流于形式、走過場(chǎng)，在小組合作的時(shí)間配置上我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了合理的安排，以保障學(xué)生有充足的時(shí)間去探索、討論、交流。面對(duì)這樣的情況，我從平時(shí)出發(fā)，讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，使他們自己樹立信心，讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。和同學(xué)們一起上網(wǎng)瀏覽；和他們一道做資料整理等。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學(xué)習(xí)中充滿溫情與友愛，像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競(jìng)爭(zhēng)。我設(shè)計(jì)的初衷就是讓孩子們學(xué)了后確有所獲，而且又充分挖掘了課文的潛在資源。由于自己趕時(shí)間，因此，把這個(gè)環(huán)節(jié)省略了，而這個(gè)環(huán)節(jié)的省略是非常不該的。孩子們確有所獲。文章篇幅比較短，語言洗練。第五篇：六年級(jí)語文上冊(cè)《索溪峪的“野”》教學(xué)反思六年級(jí)語文上冊(cè)《索溪峪的“野”》教學(xué)反思六年級(jí)語文上冊(cè)《索溪峪的“野”》教學(xué)反思1我們的課堂應(yīng)當(dāng)還給學(xué)生，整個(gè)語文課程如能讓學(xué)生參與起來，這要比教師一人“一言堂”的教學(xué)效果要好，本篇文章開始教師只講了索溪峪景色的“野”，緊接著讓學(xué)生小組討論課文中還描寫了其他景色是怎樣的“野”法，同時(shí)抽兩個(gè)學(xué)生講這兩部分內(nèi)容。（）仿照樣子寫句子。六、課堂小結(jié) 這節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實(shí)，在我國遼闊的土地上，還有很多風(fēng)景名勝