【正文】 全詩的情感達(dá)到了高潮。作者認(rèn)為非常不公平，但沒法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴。鮑照的人生的道路，充滿著悲劇色彩，這悲劇色彩來源于他生存的時(shí)代、出身和他的志向的沖突。有《鮑參軍集》傳世。門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色。第七句那么慷慨激昂，第八句卻如此無可奈何，在對比中表現(xiàn)出詩人精神上極度的矛盾、痛苦和忍辱負(fù)重。但是這種現(xiàn)象，像大自然一樣，很難改變。：往平地上倒水，水會向不同方向流散。二、解釋題意《行路難》：樂府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情。：（1）學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力。王勃《滕王閣序》——孟嘗高潔，空懷報(bào)國之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭！六、總結(jié)全文個(gè)人的命運(yùn)與所處的時(shí)代息息相關(guān)，千百年來，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而無望，“英雄無用武之地”。赤壁懷古大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。語言愈通俗，意思愈高雅；極沉痛的感情，用極詼諧的語調(diào)表現(xiàn)出來，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。xi232。在平淡的外表下蘊(yùn)含著深沉而又激越奔放的感情。到借酒澆愁，其結(jié)果是愁更愁，情感之流開始奔涌。長歌當(dāng)哭，這是何等悲烈景況。接下四句，詩人轉(zhuǎn)向自己的心態(tài)剖白。詩篇起筆陡然，入手便寫瀉水地面，四方流淌的現(xiàn)象。作者運(yùn)用的是以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會生活中高低貴賤不同處境的人。久而久之，到東漢中葉出現(xiàn)了世代為官的大姓豪族。門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官。老莊哲學(xué)中一切消極遁世，委順求全的東西，都與他的思想格格不入。最后任臨海王劉子頊參軍，在劉子頊舉兵叛亂失敗時(shí)，死于亂軍中。1．思考討論詩人的感情基調(diào)？ ——憤懣2．為什么詩人的感情基調(diào)會是憤懣的呢？（啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用“以意逆志，知人論世”的方法鑒賞本詩）（1）交流作者與作品信息鮑照出身寒微，自稱“家世貧賤”，是“負(fù)鍤下農(nóng)”（《謝秣陵令表》）。鮑照的人生的道路，充滿著悲劇色彩，這悲劇色彩來源于他生存的時(shí)代、出身和他的志向的沖突。這組詩主要表現(xiàn)其建功立業(yè)的愿望，抒發(fā)寒門志士備遭壓抑的痛苦，傳達(dá)出寒士們慷慨不平的呼聲，充滿了對門閥社會的不滿情緒和抗?fàn)幘瘢ㄝ^左思的詩，不但有不滿，更有抗?fàn)帲?。后人就把世代為官的人家稱為閥閱、門閥世族、士族。2．具體品味詩人是如何表現(xiàn)這種矛盾的思想情感的？ ①第一二句用了什么表現(xiàn)手法？說明了什么道理？明確：運(yùn)用了比興手法?！边@正曲折地表達(dá)了詩人由于激憤不平而一瀉無余的心情。體會“安能行嘆復(fù)坐愁”這個(gè)反問句，在表現(xiàn)詩人情感變化過程中所起的作用？“安能行嘆復(fù)坐愁”這個(gè)反問句，從字面上看，是說人生苦樂 自有命。這口吻，這筆調(diào)，反倒愈加透露出那深沉濃重的愁苦悲憤的情感，這就造成了一種含蓄不露，蘊(yùn)藉深厚的藝術(shù)效果。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對照，將詩人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。全詩的感情在這句達(dá)到高潮。弄兒床前戲，看婦機(jī)中織。在封建門閥等級制度的桎梏下，或因身世寒微，或因?yàn)槿苏薄ｉe來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。羽扇綸巾談笑間、檣櫓灰飛煙滅。滿腹感慨吞聲不能言，其內(nèi)心痛苦可想而知?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力。，理解大意?！久鞔_】全詩突出一個(gè)“愁”字。于是，詩的第七句：“心非木石豈無感？”用反問句式，直說“人心有感”，發(fā)出了抗?fàn)帯ｑ厚皇缗?，君子好逑。以后?dān)任過太學(xué)博士及縣令等低級官職。鮑照擅長詩賦和駢文，尤善樂府，作品風(fēng)格俊逸，對唐代詩人李白等很有影響。這種憂憤的情感發(fā)于作品之中，形成他詩歌獨(dú)特風(fēng)格。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來。正如沈德潛所說，此詩“妙在不曾說破，讀之自然生愁”（《古詩源》）。蘇軾《定**》一蓑煙雨任平生。（3）憂國亡國之愁：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。并配合課文后面給出的李白的《行路難》做比較閱讀，讓學(xué)生在比較中更加深刻的理解鮑照的思想情感。”（學(xué)生跟著讀。（教師答疑解惑）請一生讀詩。知人：鮑照，文學(xué)家。詩人地位低下，無言的資格，自然不敢言。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。七、真題演練：14年新課標(biāo)卷II閱讀下面的唐詩，完成習(xí)題含山店夢覺作韋莊曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。參考名言:一蓑煙雨任平生。二、【教學(xué)目標(biāo)與解析】（一）教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)： 了解詩歌的內(nèi)容。四、【教學(xué)條件支持】在本課的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用PPT幻燈片展示有關(guān)圖片，因?yàn)槭褂肞PT幻燈片展示或者鏈接作者生平經(jīng)歷及時(shí)代背景，有利于學(xué)生更加形象具體地理解所學(xué)內(nèi)容。字明遠(yuǎn)。門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色。問題七：第一二句用了什么表現(xiàn)手法？說明了什么道理？明確：運(yùn)用了比興的表現(xiàn)手法。問題八：第三句寫“人生亦有命”，從詩歌本身看，詩人對“命”有怎樣的看法？高高二語文選修教學(xué)設(shè)計(jì)二0一一年十一月“人生亦有命，安能行嘆復(fù)坐愁”表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？明確：命運(yùn)天定，出身門第決定人生命運(yùn)；命運(yùn)不公，但無法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴。表達(dá)了詩人的抗?fàn)?。有____________十卷傳世。第五篇：擬行路難(教學(xué)設(shè)計(jì))擬行路難（其四）教學(xué)設(shè)計(jì)鮑照【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，把握這首詩的內(nèi)容和情感。三、學(xué)生朗讀詩文四、感知詩文（學(xué)生自主討論回答）詩歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎么樣的哲理？第三句寫“人生亦有命”，從詩歌本身看，作者對“命”有怎樣的看法？背誦這篇作品，體會“安能行嘆復(fù)坐愁”“心非木石豈無感”這兩個(gè)反問句，在表現(xiàn)詩人情感變化過程中所起的作用。（100字左右）。五、作文鏈接認(rèn)識懷才不遇者的不幸，珍惜人盡其才的大好時(shí)代。珍惜人盡其才的大好時(shí)代。 / 行嘆 / 復(fù)坐愁？ / 斷絕 / 歌路難。兩句構(gòu)成了一種鮮明的對照，將詩人忍辱負(fù)重、矛盾痛苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。但“行嘆坐愁”又有什么呢，語氣中含著不平。作者運(yùn)用的是以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會生活中高低貴賤不同處境的人。明確：往平地上倒水，水會向不同方向流散。他與謝靈運(yùn)、顏延之并稱為“元嘉三大家”，但生平遭遇、創(chuàng)作風(fēng)格與二人有很大不同。五、【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課：《湘夫人》為我們講了一個(gè)苦戀的故事，抒發(fā)了欲與佳人相會而不得的煩惱，下面我們來學(xué)習(xí)鮑照的《擬行路難（其四）》，看看他煩惱的是什么。情感目標(biāo) ：樹立正確的人生觀。