【正文】 設(shè)計(jì)意圖：更深入的了解作者，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诰唧w學(xué)情，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對古詩詞教學(xué)及評價的建議——“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣” “欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。詩以敘事開篇，漸而過渡到抒情。學(xué)生自由、大聲地讀書。沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。想渡過黃河,卻被堅(jiān)冰阻塞,想登上太行,卻被滿山的大雪阻攔。課中微型講座(二)屏顯（5）用典,以傳情達(dá)意典故:文獻(xiàn)典籍中的詞語或故事。下面,我們進(jìn)行第二個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):理解詩中的難句。屏顯（3）課中微型講座(一)警句——讓詩文生輝警句,就是語言精煉、寓意深刻的語句。我很贊同你的看法，詩人在很沉郁的時候，眼前展現(xiàn)的海闊天寬的圖景，他用這種美好的場景來表達(dá)自己的理想、愿望，這里也是用比喻的的修辭，生動形象地寫出詩人堅(jiān)定的信念、樂觀的精神。前幾位同學(xué)都沒扣住題干來回答，我強(qiáng)調(diào)的是“我感受到。李白的《行路難》共三首，主要抒發(fā)了懷才不遇的情懷。2．自主研討，理解詩人苦悶、迷惘的心情。這首《行路難》是在李白不得不離開長安時，為了表達(dá)了他失意而又憧憬美好未來的心情而作。還要深入分析，第一句和第二句形成鮮明的對比，以美好的場景來烘托他心情的不愉快，而且，第一句運(yùn)用夸張的修辭來寫飯菜的豐盛、場面的豪華，更能突出作者內(nèi)心抑郁和急切尋求出路的心情。是不是李白真的要渡黃河，登太行山呢？不是，這里是運(yùn)用比喻是實(shí)在的表達(dá)自己無路可走的心情——多么艱難?。￠e來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。因此,人們這樣評價,說它是“千古雄句,激蕩人心”。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。我想閑暇時坐在溪邊垂釣:這句是用呂尚垂釣碧溪時遇周文王的故事來表達(dá)自己的希望；忽然又夢見乘船從白日邊經(jīng)過:這句是用商朝伊尹乘舟夢日的故事來表達(dá)自己的憧憬。(屏顯6)金樽斟滿清酒,一杯要十千錢,玉盤里擺滿珍美的菜肴,價值萬錢。再來看另外一首詩,它既有典故又有警句。作者在詩里寫的是他的想法，其實(shí)這兩句詩的意義早已離開文本原意，被人們廣泛運(yùn)用,它的寓意是新事物是在舊事物中孕育而生的。李白這組《行路難》詩主要抒發(fā)了懷才不遇的情懷，這里選的是第一首，在悲憤中不乏豪邁氣概，在失意中仍懷有希望。詩的結(jié)尾，在沉郁中振起，堅(jiān)定了“長風(fēng)破浪”的信心，重新鼓起滄海揚(yáng)帆的勇氣。策略說明為達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)，在充分考慮學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，結(jié)合古詩詞的教學(xué)特點(diǎn)，我確定了這樣的教學(xué)策略：以“讀”為主線串連整個教學(xué)流程，讓學(xué)生在讀中品詩情、用詩意，感受古詩的魅力；以議論和抒情的兩種表達(dá)方式的靈活運(yùn)用和過渡來梳理、理解詩人的情感；以豐富的實(shí)踐活動（朗讀、小組討論等）堅(jiān)持以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的趣味。（三）、品“難”情學(xué)生齊讀詩歌，邊讀邊思考，詩人在這首詩里表達(dá)了怎樣的感情？（結(jié)合給出的問題進(jìn)行理解）（問題點(diǎn)撥）（1）、在這樣艱難的情況下，詩人在詩中用典要表達(dá)什么？（多媒體展示跟學(xué)生解釋用典的含義）（2）、面對困難，詩人態(tài)度如何？學(xué)生小組內(nèi)交流（小組討論，老師巡回指導(dǎo)）。二、賞析學(xué)生讀詩，找到有關(guān)的句子，分析金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢A、先請同學(xué)解釋一下這句話明確：酒具時用金子做成的，清酒每斗價值十千，玉做的盤子盛滿了非常珍貴的食物，價值萬貫。b、別的句子都容易理解，可為什么要拔出寶劍呢？ “項(xiàng)莊舞劍意在沛公”古代常以舞劍助酒興。三、拓展。詩以“行路難”比喻世道險阻，抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難時，產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒。學(xué)習(xí)作者充滿自信又樂觀進(jìn)取的精神。尊重學(xué)生的主體性，在教學(xué)過程中力求讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料，給學(xué)生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律“的理念，通過課堂實(shí)踐活動來帶動教學(xué)流程，在聽、讀、說、找的層進(jìn)訓(xùn)練中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。(二)介紹詩人，了解背景說到李白，那可是家喻戶曉，我們從小到大學(xué)習(xí)過他許多的名篇名句。品讀：以老師的問題為開頭回答問題——透過詩歌我讀到了……如：透過詩歌我讀到了低沉抑郁的心情、透過詩歌我讀到了慷慨豪放的信心……用一組或幾組反義詞填空：《行路難》是一曲交織 與 的急劇變化的音樂。(2)不理解的地方提出來，其他小組解答，學(xué)生不能解答，老師解答。表現(xiàn)了在困境中仍然積極樂觀的堅(jiān)定信念)我們知道“文以載道、文以載情”，詩歌也是如此，誰能說說這首《行路難》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(一方面表達(dá)了詩人懷才不遇的苦悶，另一方面表達(dá)了詩人在困境中仍然堅(jiān)定信念的積極樂觀態(tài)度?！覐摹伴L風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”這句詩中，讀出了一個自強(qiáng)不息、樂觀奮斗的李白。在此我祝愿每一個同學(xué)都能“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。古體詩在發(fā)展過程中與近體詩有交互關(guān)系，南北朝后期出現(xiàn)了講求聲律、對偶，但尚未形成完整的格律，介乎古體、近體之間的新體詩。但李白就是李白，他的倔強(qiáng)、自信與達(dá)觀，終于使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶，唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音:“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。著眼在“曠達(dá)”兩個字。當(dāng)你要登上太行山時，山高雪滿。當(dāng)他被征召入長安時，他志得意滿，興高采烈，大言:“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人!”可是入長安后，被殘酷的現(xiàn)實(shí)碰了一鼻子灰，三年后不得不“五噫出西京”。拿起筷子，卻又把筷子撂下了。想到這兩位歷史人物的經(jīng)歷，又給詩人增加了信心。詩的一開頭，“金樽清酒”“玉盤珍羞”，讓人感覺似乎是一個歡樂的宴會，但緊接著“停杯投箸”“拔劍四顧”兩個細(xì)節(jié)，就顯示了感情波濤的強(qiáng)烈沖擊。因而，和鮑作相比，李詩的思想境界就顯得更高。李白——生逢大唐帝國的鼎盛時期，夙有“濟(jì)蒼生”、“安社稷”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，渴望得到君王的賞識，天寶元年，他42歲，經(jīng)朋友舉薦，受玄宗皇帝詔聘來到長安，由布衣一躍而為卿相。在“讀細(xì)、讀情”環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了：“我從詩歌中的什么地方（字、詞語、句子），讀到李白暗含在心中的“難”，我這樣認(rèn)為的原因是什么？”此環(huán)節(jié)設(shè)置是想達(dá)到：教學(xué)生一種方法，具體可抓；當(dāng)再次背景引入的時候，想通過背景的拓展，螺旋問題的上升，實(shí)現(xiàn)問題的勾連；在這個環(huán)節(jié)的最后實(shí)現(xiàn)了“以詩解詩”的目的。教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入?，F(xiàn)在同學(xué)們一起來回憶一下我們都背過哪些名篇名句。(三)初讀詩歌，疏通文意。不理解的地方提出來，其他小組解答，學(xué)生不能解答，老師解答。(學(xué)生或老師補(bǔ)充詩歌寫作背景：(2)請一個同學(xué)用自己的話描述詩歌內(nèi)容，生評價。(四)品讀詩歌，體會感情。因?yàn)榍懊鎸懙健敖痖浊寰啤薄坝癖P珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可見此時的詩人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。當(dāng)他從乘舟夢日的理想和希望中醒來，回到壯志未酬的現(xiàn)實(shí)中，感到人生的艱難，因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼喊。讓我們感受到他內(nèi)心的苦悶的詩句是?、讓我們感受到詩人前途艱難的詩句是?讓我們感受到詩人在此人生失意之時仍不放棄自己的政治理想的詩句是?詩人從夢想中回到現(xiàn)實(shí)發(fā)出悲憤而痛若的呼號的詩句是?在這一切矛盾的心理過程之后，詩人并不自甘沉淪，仍然自信執(zhí)著的詩句是?、(在教師的提示中，學(xué)生再一次回顧課文)(五)朗讀并背誦詩歌。(配樂)全班齊背誦。人生之路難行，無才難行，有才亦難行。示范誦讀，引出以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法。后來，又做過一個時期始興王劉□的侍郎，在劉□和太子劉劭一起謀殺宋文帝之前，他已離去。最有名的是《擬行路難》18首。其作品留芳后世，被稱為“元嘉三大家”之一。具體品味詩人是如何表現(xiàn)這種矛盾的思想情感的？①第一二句用了什么表現(xiàn)手法？說明了什么道理？明確：運(yùn)用了比興的表現(xiàn)手法。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。面對著如此不合理的現(xiàn)實(shí)，詩人“心非木石豈無感”？理的勸慰、酒的麻醉，難道就能使心如槁木嗎？當(dāng)然不能。值得慶幸的是，我們生在了一個可以自由施展才華的大好時代，只患己之不能，不患人之不己知，我們要做的，只剩下努力使自己成為一個“德美才秀”的人，我們的時代，是可以大有作為的！七、布置作業(yè)，齊背課文，下課作業(yè)：談一談學(xué)習(xí)本文的感受。但兩年后，他卻連連感慨“行路難，行路難！”這究竟是怎么回事呢？明確題眼“難”。以同伴互助組為單位活動生活動，全班交流。②行路難，行路難！多歧路，今安在？——說的是“仕路難行”，反復(fù)吟唱，反問詰責(zé)，唱出了李白無限憂慮和焦灼不安的心聲。個別學(xué)生示范讀，師指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：在讀中品味詩句，以“讀”帶“品”。明確：迷茫與追求，失意與振奮，兩種矛盾的情感交織在一起，才是詩人矛盾心境的真實(shí)寫照。兩年之后，李白在當(dāng)涂去世，當(dāng)時六十二歲。世路艱難，壯志難酬。一、導(dǎo)入新課有這樣一個人，他少有大志，以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)，“使寰區(qū)大定，?？h清一”。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂?！窘虒W(xué)提示】可引導(dǎo)學(xué)生從詩歌情緒的起伏入手思考。4．“行路難，行路難，多歧路，今安在？”作者化用典故剛剛有了信心，為何又開始感嘆行路難？明確：當(dāng)作者的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來的時候，仍然感到了生活的艱難。不足之處如果能在品析詩句情感內(nèi)容的起伏時加上朗讀環(huán)節(jié)，效果會更好。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。李白離別京城，親朋好友為他設(shè)宴餞行，宴席十分豪華?！按贯灡滔薄俺酥蹓羧铡钡牡涔?，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。三、小結(jié)這首詩為古風(fēng)，巧用典故，夸張的描寫，象征的運(yùn)用，跳躍式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了李白浪漫主義的詩風(fēng)，全詩基調(diào)是昂揚(yáng)激越、樂觀向上的。）(ju233。（杜甫《夢李白》）（3）天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來?！缎新冯y》是李白在遭受讒毀，初離長安南下時寫的一組詩（共三首），這是第一首。教師將學(xué)生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。：教師再提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究：（1）李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風(fēng)在本詩中有哪些體現(xiàn)？（2）從全詩來看，其感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的？學(xué)生思考，探究，小組討論。這兩句詩生動地表現(xiàn)了邊關(guān)將士們?yōu)閲鴳?zhàn)斗、視死如歸的英雄氣概?，F(xiàn)存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。全詩交織著現(xiàn)實(shí)與理想的深刻矛盾和失望與希望的復(fù)雜心情，充滿著一股抑郁不平之氣，一種昂揚(yáng)奮進(jìn)之志。面對美酒佳肴，他“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，高呼“行路難”，輔佐明君、建功立業(yè)的政治理想無從實(shí)現(xiàn)，忿忿不平之氣溢于言表。朗讀注意字音：金樽zūn珍饈xiū投箸zh249。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會有一天，我要乘長風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。路注意通假字：“羞”同“饈”，美味食品。要求：寫出真情實(shí)感《行路難》教案11教學(xué)目的學(xué)習(xí)這首古詩，理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。五、小結(jié)本詩利用比興的手法描寫了人世間的坎坷，抒發(fā)了詩人的人生追求，表現(xiàn)了詩人樂觀自信的人生態(tài)度。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。學(xué)習(xí)古詩詞要整體了解各首詩詞的主要意思，記住其中那些表現(xiàn)詩詞主旨的優(yōu)秀詩句，能夠背誦二、了解作者和寫作背景李白，字太白，號青蓮居士，盛唐詩人，有“詩仙”之稱。要點(diǎn)如下：（1）這里的“詞”不是文學(xué)體裁的“詞”，指的是有組織的語言、文字，因此本詩還屬于詩的范圍。要點(diǎn)如下：（1）李白這首詩“浪漫”的詩風(fēng)表現(xiàn)在：A，巧用歷史故事、典故；B，夸張的描寫，形象的比喻；C，跳躍式的結(jié)構(gòu)。要點(diǎn)如下：（1）是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。（李白《秋浦歌》）啟發(fā)設(shè)問：以上詩句都與古代哪位詩人有關(guān)？你能談?wù)勊挠嘘P(guān)情況嗎？教師點(diǎn)撥：可以從以下幾方面去談、時代、代表作品；、傳說；。)(y《行路難》教案9第一課時一、導(dǎo)語：古老的中國是個詩國，自從《詩經(jīng)》開源之后，詩歌歷經(jīng)春秋戰(zhàn)國，秦漢兩晉南北朝，至于唐宋發(fā)展到頂峰。(4)最后兩句詩人唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音。然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”。《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。5．“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”兩句，說明作者最終擁有了怎樣的心境？明確：說明了作者又對前路充滿信心，哪怕面前的道路險峻而多歧，作者卻相信終有一天將乘長風(fēng)破萬里浪，渡過大海，直達(dá)理想彼岸?！弊髡咴谶@里并未渡河登山，那么這么說的用意是什么呢？明確：這兩句用了比喻的修辭手法，說明了他苦悶的原因。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。他二十四歲離開蜀地，“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”，漂泊大半生，直到四十二歲才奉詔供奉翰林，兩年以后又不容于朝，被迫出京。如此鏗鏘之音，氣貫長虹，勢比天高。此份心懷理想的豪情真是難得。也許矛盾真的是李白詩的一個代名詞。同時此環(huán)節(jié)教師適時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其它詩句，感受李白豪放飄逸的詩風(fēng)。，解其味比較原詩和改后的詩，體會被刪去的字的意味。個別學(xué)生示范讀，師指導(dǎo)。）活動3【活動】三、和詩人對話，品“路難行”“仕路難行”引導(dǎo)：本詩題目中“難”字的古字寫作“難”，篆文，左邊的（堇）意思是被困（還有“施刑”意），所以“難”有艱難、困苦之意。）活動2【活動】二、和詩人相遇，看“行路難”，劃分節(jié)奏學(xué)生自由讀，指名讀。⑵通過比讀，品析詩中詞句，體會詩人“仕路難行”之感以及“壯志”之心。緊接著卻是一個急轉(zhuǎn)直下：“吞聲躑躅不敢言。表達(dá)了詩人的抗?fàn)?。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。補(bǔ)充時代背景：我國魏晉南北朝時期，實(shí)行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”的局面?，F(xiàn)存鮑照集以《四部叢刊》影印明毛□校本《鮑氏集》為較早。孝武帝大明五年(461)，做了